也谈核心素养取向下的小学数学教学

苏海红

多年的工作实践让我知道，数学知识是具有极强综合性的，小学生并不具备足够的学习经验。因此，教师在进行教学的时候应该给予多方面的指导，这样才能够让学生充分理解数学知识的核心内涵，学生的数学核心素养也能够借此机会得到提升。本文对现阶段小学数学教师的授课方式进行了分析和总结，并提出了一些切实可行的教学方案，以期让学生能够获得数学能力的提升。

一、小学数学教学策略

（一）深入分析学生的学习基础

通过小学数学深度教学策略的落实实现学生核心素养的培养，教师需要做好课前教学工作的准备，了解学生的学习基础和目前所具备的知识结构情况，从各个角度分析学生的学习情况。也就是说，在进行课堂教学活动之前，要深入分析学生的学习基础，以尊重学生为前提，继而开展有效的教学活动，培养学生的核心素养。首先，分析学生学情的方法可以加入课前预习性练习，鼓励并且督促学生按时完成，这样教师可以根据学生在预习练习中的完成情况，总结学生的学习基础，找到更好的学习新知识的切入点，从而设计出符合学生、针对性强的教学活动，提高教学效率，更有效地推动学生的成长与发展。其次，也需要记录课堂学习中的学习表现。比如在学习《认识时间》时，主动观察每一位学生对于学习内容的掌握情况，针对学生的不同学习情况分析原因，像学习兴趣问题或者学习态度问题等，并通过对具体情况的分析对学生有更为全面的了解，并让每位学生都能在学习中获得自我成长。

（二）抓好课堂互动交流的有效性

小学生的年龄小，注意力容易分散，所以在小学数学的课堂教学活动中，需要通过教师和学生间的互动来吸引学生的注意力，拓展学生的学习思维，以此来推进学生对课堂知识的了解，在提高学生的学习兴趣和效率的基础上加强学生对课堂知识的掌握。具体的课程教学互动方式可以从学生兴趣和教材内容两个方面展开。在教学《角的初步认识》内容时，学习目标是让学生了解角的定义并且初步应用角的度数进行简单的数学对比。教师可以从学习三角形度数和平角度数对比入手，鼓励学生积极回答问题，例如平角与三角形的不同点和相同点。也可以利用学习内容设计出学生感兴趣的实际生活情境，让学生围绕初次认识角的场景及应用分数的作用展开具体的分析与讨论，让互动变得更加有趣，这能在吸引学生注意力的同时提高学习兴趣，促进小学生知识结构的完善。

（三）利用先进的教学设备来丰富课堂的多样性

教师应该利用先进的教学设备来丰富课堂的多样性，这样才能够满足现代学生的基本需求。利用多媒体设备可以让教师的教学内容变得更为全面，并且能够让课堂更加生动形象，学生能够在崭新的教学环境中获得无限的乐趣，这样，小学生才能够将自己的全部精力集中于课堂教学中。比如，教师在讲授“千克”这个单位的时候便可以展示较重事物的图片，在讲授“克”这个单位的时候，则可以为学生展示几粒米的图片或者是一朵花的图片。同时， 教师还需要将两组图片加以对比，让学生能够更加直观地感受到不同事物的重量差别。这样，教师便可以将极为抽象的知识转化为具象的内容，学生在理解的时候也可以更加顺利。教师在进行这类课程的讲解的时候应该利用多媒体设备，多为学生展示图片示例，这样，学生便可以对数学知识点形成更加深刻的印象，帮助学生加深对知识点的理解。教师应该跟上时代的潮流，为学生呈现出更为多元化的课件，让学生能够更为深刻地理解教学内容，更好地锻炼学生的逻辑思维。

二、需要坚持的两项原则

（一）把学生作为主体

在当下的教学思路中，从深度学习来看，教师一般都是让学生进行重复的记忆，再练习记忆，已达到让学生深度学习的目的，但是这种学习模式不仅单调，而且效率不高，耗费时间长，不利于学生良好的学习习惯的养成。正确的深度学习应该是以学生为主体，最终目的是通过学生的深度学习来让学生具备独立解决问题的能力，培养学生的创新思维，最终实现学生自主学习。从教学模式的具体实施上来看，首先就要要求做到对学生的足够了解，也就是说，根据学生的学习需要、学习习惯等来确定学生的学习目标和教师的教学目标，在这一系列的过程中，要始终尊重学生的主体地位。

（二）发挥教师的主导作用

教师在深度学习的教学模式中所扮演的角色从始到终应该是引导者，也就是说，在和学生对话的过程中引导学生逐步深入学习。最基本的要求是要做到诱彻进解教学内容。教师通过和学生沟通，了解学生在课堂上以及课下完成作业时出现的问题，对教授知识的安排以及教授方法做出一定的改良，对学生的学习过程进行科学的引导。

综上所述，小学数学教师在进行授课的时候不能只注重教学进度，一定要结合本班学生的实际情况来进行教学手段的革新和实践，找出最适合学生的教学模式，挖掘每个学生的潜力，提高教育质量，为学生创造高效率的课堂学习环境，提高学生的核心素养，帮助学生成长为栋梁之才。