在高中英语课堂中培养学生思辨能力的探究

许春芳

高中英语教学除了要重视单词、语法、阅读、写作等方面的知识讲解外，还要重视学生思辨能力的培养。

一、培养学生思辨能力的重要性

思辨能力虽然不能直接增加学生的知识储备，但它作为一种必要的思考能力，对学生学习、转化、运用知识的速度和效率都能起到提升的作用，也能在学习过程中引发学生更深层次的思考，从而达到举一反三、触类旁通的作用。思辨能力讲究逻辑性和合理性，要求把事物按照规定和层次进行划分，包括分析问题、理解问题和解决问题三个方面，在已有时效性的基础上，准确、逻辑清晰地进行分析，能在思考和解决问题时做到条理清晰、逻辑清晰，是判断一个人思辨能力强弱的主要依据。

语言是思想的载体，思想是语言的灵魂，两者是无法割裂的。高中生正处在人生中最为关键的黄金期。在这一阶段，高中生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，其逻辑思维能力和辩证思维能力都在深化，对新知识的渴求也越来越强烈。教师在教学中如果能够着眼于启发学生的思维，让学生的思维能力得到发展，在思维的推动下，其运用语言的能力也会得到很大程度的加强。同时，在社会越来越重视人才综合素质的大环境下，培养学生的思维能力就是培养学生的核心竞争力，比如创新能力、动手能力等综合素质。

二、高中英语教学中培养学生思辨能力的策略

（一）更新教学理念

部分教师在培养学生思辨能力时感到无从下手。对此，我认为想要培养学生的思辨能力，教师首先应当改变教学观念。语言能力和思辨能力密不可分，思辨和语言教学二者间的关系并非相互独立，在内在关系上，二者的统一性更强。在这种理论指导下，老师要让学生进行积极的探究，用辩证思维看待问题，让学生的思维方式发生改变，进而通过语言来提升自己的思辨能力，使自己的思辨力与语言相结合。在实际教学过程中教师要以引导式教学取代灌输式教学，让学生真正成为课堂主体。在课堂上使学生敢想，使学生能够更好地激发学生的主人翁意识，教师还可以通过激励的方式，挖掘学生的闪光点、进步点，并对其进行科学、有效的评估。

（二）整合教学资源

1.单词教学。词是建立英语知识系统的最小单位，单词是高中英语教学的基础，属于血肉相连的积累和填充。在以往的单词教学中，重复背诵和默写是学生主要的学习方法，而这种背词的方法无法起到训练作用，记忆也不长久。要想培养学生的思辨能力，就必须要在教学中利用单词的多种特点来引导学生，比如对单词教学进行再整合。在教授单词过程中，教师可以引导学生关注单词音标、音节、元音字母的发音、辅音字母的发音、不同字母组合在单词中的发音、强弱读、连读、爆破、语音语调，让学生通过对比单词的形式和音标，培养学生主动关注音标的意识，提高学生的自我学习意识和思辨能力。

2.听力口语练习。教学听力口语练习是以往的教学中容易忽略的部分，同时也是培养学生思辨能力的重要一环。因为听说练习通常会出现对话，学生的交流过程中必须对所收到的信息进行分析，然后更快速地把所需要的输出的信息进行转化回复，所以，在这一过程中，学生的思辨能力提升很快。教师可以根据课本内容，为学生提供听、说、练的学习资源，让学生有意识地去说，在不断说的过程中重复使用所储存的语言知识，进而熟练地表达 。

3.阅读写作教学。写作教学要求学生层次分明、条理清楚地分析，清楚准确、明白有力地说理，完整地表述自己的观点和见解，这也是思辨能力的主要特征。与口语相比，英语写作对学生的思辨能力要求较高，教师可以通过英语写作来培养学生的综合能力。不管是整篇的布局，还是句子设计，都能够体现出学生的思辨能力。教师还可以将阅读教学与写作教学相结合，让学生学习、借鉴更多的句式，优化自己的写作结构。教师可以指导学生积累好词好句，也可以指导其句式规律，让学生将其纳入到自己的素材库中。

（三）建立教学情境

激发学生的学习兴趣对于促进学生的自主学习与思考具有十分重要的意义，只有学生始终保持着积极探索的动力，才能稳步提升学生的思辨能力。教师可以采用情境教学的方式来激发学生的学习兴趣。教师要营造良好的课堂教学氛围，通过构建教学情境，以师生活动交流为基础，对学生进行全面指导，让学生在教师的指导下对问题进行探究，提高思辨能力。

（四）创新教学评价模式

教学评价有助于反馈与归纳学生的学习状况，反映学生的得与失。因此，教师要创新教学评价模式，培养学生的思辨能力。教师应当多布置开放性的任务，通过学生的任务完成情况进行教学评价。

综上所述，思辨能力就是指思考辨析的能力，强调的是学生经过自己的分析和论证，运用恰当的评价标准进行思考，做出有依据的判断。学生具备思辨能力就能对遇到的问题进行合理的分析判断，有目的地选择正确的信息，并在此基础上理性地解决问题。教师必须对学生进行思辨能力的训练，以实现学生的全面发展。