核心素养背景下高中音乐教学方法研究

卢怡萌

核心素养是当前教育教学领域的热门话题，在高中音乐教学中，教师也应该立足学生音乐核心素养的发展而探索有效的教学方法。核心素养是更高层次的要求，关注学生的能力、品格的发展，而不仅仅要求学生掌握知识，这就要求音乐教师注重学生的自主学习、情感体验，以先进、科学的教学方法全面提升教学质量，进而促进学生核心素养的发展。

一、核心素养背景下高中音乐教学中存在的不足

（一）学生的课堂参与度不高

核心素养的发展需要建立在学生自主建构知识的基础之上，因此高中音乐教师要引导学生积极参与到课堂活动中。高中音乐教学中依然有部分教师沿用了传统的灌输式教学，习惯将音乐知识讲解给学生听，在音乐鉴赏的过程中也习惯由教师讲解鉴赏，学生被动接受。这种教学模式下学生的课堂参与度不高，没有体现学生的主体性，缺乏有效真实的体验和实践，学生的音乐素养难以得到发展。

（二）部分教师的思想观念没有及时转变

核心素养背景下教师要及时转变观念，将学生的核心素养作为重要的教学目标。但是从现实的情况来看，部分教师的思想观念没有及时更新，在教学过程中依然将音乐知识的传授作为教学目标，从学生如何掌握音乐知识点的角度设计课堂教学方案，构建的是以知识为本位的音乐课堂，没有融入音乐素养培养，影响了学生的音乐核心素养发展。

二、核心素养背景下高中音乐教学方法策略

（一）引导学生认真聆听，发展审美感知素养

审美感知是音乐核心素养的重要内容，具体是指学生对音乐的表现形式、要素以及听觉特征等的思想感悟和情感体验，是学生感知音乐美感的能力素养。音乐是一门听觉艺术，学科教学中非常注重学生审美感知的发展，教师可以多安排学生参与课堂教学活动，指导学生认真聆听，让学生感知音乐作品的美感，提升学生的音乐审美品位。音乐聆听要从耳膜渗透到心灵，让学生不仅能够理解音乐作品传递出来的信息，还要能够在聆听的过程中感受作品的内涵，和创作者产生情感共鸣。教师在课堂上要精心选择合适的作品让学生聆听、鉴赏，营造良好的聆听氛围，让学生深入其中感知、体会音乐的魅力。

比如在《学会聆听》这一单元教学中，教师就可以利用教材内容发展学生的审美感知素养，按照教材的编排设计带领学生感知、体验，指导学生在聆听的过程中展开联想和想象，最终实现对音乐作品的深入理解与认知。带领学生聆听不同的作品时，教师要相应地营造对应的氛围，比如对于《快乐的女战士》这一作品，教师要营造快乐的课堂氛围，给学生介绍音乐作品的创作背景，留给学生充足的时间聆听欣赏，可以布置对应的聆听任务，在这个过程中发展学生的审美感知素养。

（二）引导音乐实践，培养艺术表现素养

艺术表现素养是指学生通过歌唱、演奏等方式展现音乐作品的艺术价值和情感思想的能力，在音乐教学中教师要多开展音乐实践活动，给学生提供广阔的创作空间，提升学生的艺术表现素养。教师可以开展创编活动，鼓励学生发挥自己的创造力、想象力，以自己的方式将自己对音乐的理解表现出来。教师可以围绕音乐教学目标设计相关的音乐实践活动，给学生提供更多鉴赏、欣赏、创造的平台，在实践中深入把握音乐作品的情感，将音乐鉴赏和创作结合在一起。

比如学习歌剧、舞剧相关的内容时，教师就可以给学生提供创作空间，在学习完相关的内容后鼓励学生进行歌舞剧的表演，在表演过程中展示歌舞剧的特征，并融入自己的创意，掌握对应的表演技巧，以学生喜爱的方式促进音乐实践活动的开展，既能够凸显学生的主体地位，还能够有效发展学生的艺术表现能力。

（三）拓展文化内容，强化文化理解能力

文化理解素养是在审美感知和艺术表现的基础上发展起来的，具体是指在具体的文化语境中对音乐包含的人文内涵的理解能力。在音乐教学中教师要带领学生接触不同民族、不同国家的音乐，结合文化知识，助力学生理解音乐作品蕴含的文化内涵。

比如在《外国民族民间音乐》这个单元的教学中，学生要接触不同国家中不同民族的音乐，教师就应该适当讲解外国文化内容，开拓学生的文化视野，针对性地提升学生的文化理解能力。这个单元的学习中，学生要接触亚洲、非洲、美洲、欧洲的民族民间音乐，教师可以拓展不同民族的风俗习惯、风土人情，加深学生对不同国家民族音乐特征的把握。教师可以通过多媒体的方式引入拓展内容，强化学生的文化理解能力。教师要掌握讲解文化内容的方法和时机，将音乐教学和文化教育有效融合，丰富音乐课堂教学内容，同时提升音乐课堂的趣味性，让学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。

核心素养已经成为了课堂教学新的风向标，在高中音乐教学中，教师也应该将学生的音乐核心素养发展作为重要的教学目标，重视审美情趣、音乐表现素养和文化理解。教师在课堂上要树立以学生为主体的教育理念，多给学生提供自主学习和探索的空间，提高学生的课堂参与度，促进学生的深度学习、深入体验，发展学生的核心素养。