浅谈小学道德与法治教学中学生思辨能力的培养

桑小翠

在小学课程体系中，道德与法治课程是十分重要的组成部分。因此，要高度关注小学道德与法治教学，同时要通过该课程教学实践培养学生的思辨能力，进而为学生综合素质提升提供必要保障，同时也为素质教育目标的落实奠定基础。具体来说，在小学道德与法治教学中要想培养学生的思辨能力，可以落实以下几方面实施策略。

一、充分做好课前准备，使学生具备思辨意识

在小学道德与法治课程教学过程中，要想体现出更好的学生思辨能力培养效果，在教学准备方面要有效加强，着重针对思辨能力特点进行深入分析，把握其培养规律，进而在教学准备方面为学生思辨能力的培养提供必要条件。

例如，在教学“亲近自然意识培养”时，教师可以有针对性地引导学生收集整理相关教学素材。例如，有效收集相关植物、动物等素材，且考察周边环境，在上课的时候针对相关素材和教学主题的联系进行有效阐述，对于教学素材和收集整理的考察情况进行有效辨析，然后通过小组讨论等交流形式，使学生的思辨意识得以激发，思辨能力得到培养。这样可以在课前准备方面让学生具备思辨意识和思辨能力，同时也可以树立亲近自然、关注自然环境的意识。

二、有效创设思辨情境，强化学生思辨能力

在道德与法治课程教学过程中，要创设出相对应的思辨教学情境，是关键所在，要让学生在思辨情境中可以学会换位思考，让学生体会不同的环境和角色，进而从不同角度理解自然，感受课堂案例。

三、着重做好思辨总结和反思，使学生查漏补缺

对于小学道德与法治教学工作而言，确保教学过程中的总结与反思切实可行，是十分重要的内容，也是根本要求。在总结反思的过程中要引导学生强化自身的思辨能力。

例如，在针对友爱互助精神进行教学的过程中，为了确保学生对于友爱互助精神进行更深入的理解，在总结反思时可以引导学生做出这样的反思：同学们，你们认为我们需要帮助其他同学吗？如果学生进行了否认，教师可以进行相对应的反问：别人帮助你的时候，你是什么样的感觉？通过这种精准有效的引导，可以使学生结合教师的思路进行反思和总结，这样可以突破自身主观局限性，对于友爱互助精神进行更深入的理解，从而进一步强化学生的思辨能力和综合素质。

总之，在道德与法治教学过程中，要想确保小学生的思辨能力得到有效培养，就要注重教学准备工作，同时也要在教学过程中创设相对应的思辨情境，在教学之后要全面细致地总结和反思，进而从根本上提升学生的思辨能力，为其综合素质提升奠定基础。