信息技术与初中英语教学的有效融合浅析

赵婷婷

随着互联网和多媒体技术的不断发展，当今课堂教学的模式正在向信息化转变，使得初中英语教学形式丰富多彩。信息技术与初中英语有机结合之后，不仅在视觉和听觉上丰富了课堂的内容，增强了学生对于获取知识的好奇心，还构建了和谐互动的课堂关系。

一、利用多媒体课件呈现写作情境

情境学习理论认为，学习的本质是自我亲自参与实践的过程，并与他者和周围的环境产生相互作用的过程。这个过程不仅需要自我的努力，也需要自我的打开，与外界和他人建立连接。群体之间相互摩擦作用，可以激发个体的创造性和学习的动力。多媒体课件是教师在课堂上常用的教学辅助工具，教师可以在网络上搜寻适合不同写作主题的素材，制作成应用型多媒体课件，在讲授写作时放映给学生观看学习。

二、借助信息网络技术，教会学生成为学习的主导者

在新课改环境下，教师应重视课堂的主客体角色，积极地与学生互换位置，将课堂的话语权适度放权给学生，自身起到监督和调控方向的作用。在学生对感兴趣的问题产生疑问时给予适时的回应，在对诸多问题产生争议时及时激发学生的探求欲望。例如，教师在讲解“网络购物”的话题时，可以组织学生分享自己在网购过程中遇到了哪些有趣的事情以及对于网购的看法。在课堂上，学生直抒胸臆，与周围的学生讨论网购的技巧，给自己带来的便利。通过师生之间、学生之间的思维碰撞，学生将有意识地利用所学理论在日常生活中改变自己的行为，实现知识、能力与意识的统一。

三、扩宽知识领域，提高综合素质

在英语课堂上，信息技术可以通过图片、视频和音频等多个角度展示教学内容。不同于板书式教学，音乐和英语的视频给学生更深的印象和更直观的感受，带入丰富生动的教学氛围和真实的语言环境。这样做，教师传授知识的路径更加高效，学生接收知识的壁垒也大幅下降。比如，在讲解“节日”这个单词的时候，教师可以布置作业让学生提前预习，在网络上搜索各种与中外节日有关的信息，查看自己感兴趣的节日；在教学“Do you want to listen to music？ ”疑问句的时候，学生可以在网上自行搜索各种音乐进行欣赏，搜集和整理后在课堂上相互分享。这样既加深了对课堂内容的理解，又锻炼了学生对于信息技术的使用方法。

综上所述，初中生在课堂中充分利用信息技术和多媒体学习知识，分享自己的所知所感，与教师建立互动的关系是新课改环境下的课堂发展的必然趋势。在这种趋势下，初中英语要深入理解教学内容，设立情境与学生进行互动，开阔学生的视野，在书面和口语上双管齐下，从而全面提高英语的教学效率和学习成果，与当今时代的信息发展有机结合起来，共同实现信息技术与初中英语教学的有效融合。