高职院校辅导员“1+4+4”就业工作模式探析

王凯 王艺蓉

摘要：本文以健康管理系毕业班级为研究对象，探讨学生就业面临的挑战和应对策略，提出“1+4+4”就业引导模式，强调从大学入学时就提前谋划，根据不同阶段有针对性地开展就业指导和实践。其中，宣传动员阶段着重宣传政策，学生尝试阶段帮助学生选择目标，积极实践阶段鼓励学生融入社会。家校合力也被强调，家庭因素在学生就业中扮演重要角色。本研究通过对一个班级的经验总结，旨在为其他班级提供有益的借鉴，帮助学生更好地适应社会，顺利就业。

关键词：高职院校；辅导员；就业工作；“1+4+4”模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20232452

随着社会发展和经济形势的不断变化，大学生就业问题成为备受关注的焦点，特别是在经济下行压力的影响下，学生就业面临着严峻的挑战。面对学生迷茫阶段，辅导员以引导大学生探索与发现为主要任务，鼓励他们参加社团活动、社会实践、志愿活动等，让他们在实践中认识自己，找到自己的兴趣与价值，帮助他们理解挫折是成长过程中的一部分，并鼓励他们勇敢尝试新的机会，克服种种困难，在实践中学有所思、有所学、有所获，最终成功就业。

一、一个目标

针对健康管理系2019级医学营养1班（48人）的毕业就业情况，总结了“1+4+4”就业工作模式。2019级医学营养1班是一个优秀的省级班集体，学风浓厚，学生的自觉性和专升本意愿都很强。然而，由于专升本分数线的突然上涨，一些学生遭受了巨大的打击。面对这一挑战，班上学生没有气馁，而是积极寻求解决方案，努力找到就业出路。最终48人全部就业，其中23人实现了高质量就业，接近50%的就业率。这一成绩的取得离不开注重团队合作，积极宣传就业政策，筛选合适的就业渠道，与家长保持密切联系，共同努力解决就业问题。通过设定明确的目标、合理规划阶段性工作、切实抓好关键环节，取得良好的就业效果。

受经济下行压力的冲击，就业形势严峻，毕业生“不就业、慢就业”普遍盛行。同时，许多群体中毕业生存在着自认知过高和就业方向定位不准确等问题，导致就业过程中人职匹配度较低，影响就业成功率。在这样的背景下，高职院校辅导员扮演着至关重要的角色。需要正确引导学生树立“先就业后择业”的观念。另外，辅导员还需要向学生传递“就业与升本不冲突、相辅相成”的观念，即在就业的同时，还可以通过升本继续深造，相互促进。

为了解决毕业生“慢就业、不就业”的问题，辅导员需要努力培养学生的就业能力和成才素质，使学生具备适应社会的能力。辅导员可以通过开展职业规划教育，引导学生厘清自己的职业方向，了解自身的兴趣和能力，并与之匹配的职业需求相结合。同时，辅导员还应提供实践机会和实习项目，帮助学生锻炼就业所需的实际操作能力和实践经验。

二、四个阶段

（一）学生迷茫阶段

在大学生活中，与高中时期紧张的学习氛围不同，一些学生进入大学后面临着自由宽松的学习环境，容易陷入懈怠心态，缺乏就业危机的敏感性。这种心态使得大学生在就业方面缺乏足够的准备，表现出眼高手低的特征。例如，在班级中，有一名女学生平时成绩优秀，常常名列前三。然而，在专升本考试中，由于志愿填报过高而未能如愿，此后她开始感到焦虑和迷茫。这种受挫引起的迷茫心态是大学生成长过程中的必经阶段，是对未来人生不确定性的恐惧心理的表现。

对于处于迷茫阶段的大学生，辅导员的角色至关重要，需要引导大学生认识到就业问题的紧迫性，树立正确的就业观念，可以通过开展有针对性的就业教育活动，帮助学生认识自己的兴趣、优势和能力，并将其与职业需求进行匹配，同时帮助学生树立积极向上的心态，增强自信和应对挫折的能力。辅导员引导学生认识到迷茫是成长过程中的一部分，鼓励学生积极面对困境并寻找解决方案。通过个性化的指导和关怀，辅导员能够帮助学生逐渐摆脱迷茫，明确自己的就业目标，并为实现这些目标制定合适的计划和行动步骤。

（二）宣传动员阶段

在宣传动员阶段，辅导员在学生就业工作中发挥着重要作用。辅导员应积极宣传相关就业政策，引导学生树立正确的就业观念，而这些都直接关系到学生的未来发展。为了避免学生在就业过程中盲目行动，陷入认知误区，辅导员需要及时关注就业政策的变化。健康管理系定期利用微信公众平台、抖音等新媒体平台发布与就业相关的信息，同时开展线下学习就业政策知识的宣讲活动，通过这些宣传教育活动，引导学生深入理解就业政策的内涵。此外，辅导员还利用主题班会等形式，反复向学生群体传达就业政策的重要性，确保学生真正理解就业政策。鼓励学生将自身的就业方向与国家的发展方向相结合，将个人需求与国家的需求相结合，以实现双方共同发展。通过这一阶段的宣传动员工作，可以为学生提供全面的就业指导，使学生能够做出明智的就业决策，为未来的职业发展打下坚实的基础。

（三）学生尝试阶段

学生尝试阶段是毕业生面临未来工作环境期待与现实差距的重要阶段。健康管理系19级医学营养1班一名女学生在实习结束后积极寻求工作机会，然而遭遇简历投递无果、面试通知缺乏回应以及求职结果不尽如人意的困境，使她陷入自卑、抑郁和失望等消极情绪中。辅导员采取线上方式积极引导学生理性认识求职环境，鼓励其放下心理包袱，积极寻找失败的原因，并重建求职信心。但是学生尝试阶段需要持续关注和指导，辅导员在这一阶段引导学生走出困境，提供情绪支持和心理疏导，帮助学生理解挫折是成长过程中不可避免的一部分。同时，辅导员还能提供实用的求职技巧和建议，鼓励学生寻找新的就业机会和途径。通过持续关注和指导，辅导员帮助学生调整心态，重新制定求职策略，最终实现就业目标。

（四）积极实践阶段

在积极实践阶段，学生需要积极主动地参与社会服务，以拓宽自己的视野并弥补知识上的不足。尽管学生的实践机会受到了一定的限制，但仍旧组织了多种线上线下的就业引导活动，让学生有机会走进社会、参与志愿服务并融入行业。通过参与寒暑假社会服务等实践活动，学生能够培养融入社会的能力，并增强自身的竞争力。在实践中，课本知识和实际工作得以融合，学生在实践中思考、学习和成长。通过实践，学生能够认识到自身的不足之处，找到提升的途径，并努力弥补自己的短板。在实践阶段，辅导员的任务是引导学生积极参与实践活动，指导学生如何将实践经验与理论知识相结合，以增加学习效果和实践成果。辅导员可以组织实践项目，提供指导和支持，帮助学生在实践中发现问题并解决问题，从中获得宝贵的经验和教训。通过积极的实践，学生能够更好地了解自己的兴趣和能力，为未来的就业做好充分准备。

二、四项抓手

（一）从发展到选择，再到提升竞争力

大学生的就业工作应该从入学时开始，提前进行谋划和部署，充分准备。在大一阶段，班级注重开展就业教育工作，以引导学生探索和发现为主要任务。通过鼓励学生参加社团活动、社会实践、志愿活动等，帮助学生在实践中认识自己，了解自身的性格特点和兴趣，树立正确的价值观。同时，通过有针对性的职业规划教育，帮助学生厘清思路，将有限的时间投入到有针对性的能力培养中。在大二阶段，主要目标由发展转变为选择，引导学生在全面了解自身的基础上，将目标聚焦到具体的行业、职业和岗位，通过了解企业招聘信息等方式了解岗位需求。在学生大三阶段，主要目标是提高竞争力。通过岗位实习等方式，学生了解自身能力与特定岗位需求能力之间的差距，以求职时达到甚至超过特定岗位的能力需求，从而提高求职竞争力。

这一阶段的核心思想是将就业工作贯穿于学生的整个成长过程中，注重平时的积累和努力，让学生在不经意间提升就业竞争力。通过有效的引导和指导，学生能够在大学阶段为自己的就业奠定坚实的基础，促进未来职业发展。

（二）一人一册，掌握每位学生的就业需求

深入了解学生是辅导员精准就业指导工作的关键。辅导员应与学生建立良好的关系，通过谈心谈话等方式了解学生的性格特点、擅长领域和思想动态，并建立一人一册式的档案记录学生的情况。

当学生面临就业困惑时，辅导员可以采取精准的就业指导措施，根据学生的个体情况因材施教。辅导员结合学生所在地的社会实际岗位情况，帮助学生认识就业市场的现状和趋势。如果学生的专业性较强，但所在地的社会实际岗位较少，辅导员可以与学生讨论多样化的就业选择。通过综合考虑学生的兴趣、性格、价值观和能力等因素，辅导员引导学生厘清各个选择的利弊，明晰困惑，逐层剖析，以帮助学生做出正确合适的就业决策。在这个过程中，辅导员还可以提供实用的就业信息和资源，帮助学生了解不同行业和职业的发展前景和要求。通过个性化的就业指导和支持，辅导员可以帮助学生制定个人化的就业计划，并提供相应的求职技巧和资源，提高学生的求职竞争力。这种因材施教的精准就业指导能够更好地满足学生的个体需求，引导学生在就业选择上做出明智的决策，从而实现比较理想的就业。此外，辅导员应及时了解学生的就业需求和意愿，为学生提供个性化的求职建议和指导，帮助学生制定就业方案、准备求职材料，提高求职竞争力。

总之，通过深入了解学生的个体情况，辅导员能够进行精准的就业指导，帮助学生解决就业困惑，做出明智的选择，并提供相应的支持和资源，以帮助学生顺利实现就业目标。

（三）精准就业，筛选就业渠道

在精准就业方面，辅导员需要积极关注学校发布的就业信息，并严格筛选和甄别，同时要注意校外平台发布的就业信息。每年就业季，学生面对成百上千的就业招聘信息，往往感到无所适从。这是因为信息总量庞大，岗位要求繁多，学生自行筛选变得困难；同时，学生对企业了解不足，容易陷入认知误区。

为了解决这些问题，辅导员需要对就业信息进行再筛选和再甄别，以获取更加准确、可靠的信息。辅导员可以依据学生的个体特点和企业需求，有针对性地推荐合适的就业机会。这需要辅导员充分了解学生的专业背景、兴趣爱好、能力水平和就业期望，以及不同企业的行业特点、用人需求和文化氛围等。通过综合考虑这些因素，辅导员可以向学生提供更加精准的就业信息，帮助学生更好地匹配适合自己的岗位。

另外，学校还可以通过组织企业宣讲会、校园招聘活动和校企合作等方式，提供更直接、更具体的就业信息和机会。这样的活动可以让学生更好地了解企业的实际情况，与用人单位进行面对面的交流，促进双方的匹配和了解。辅导员可以与校内的职业指导中心、就业服务机构和校友资源合作，提供更多有价值的就业信息和资源。通过多方合作，能够拓宽就业信息的渠道，为学生提供更多的选择和机会。

总之，精准就业需要辅导员对就业信息进行再筛选和再甄别，结合学生的个体特点和企业的需求有针对性地推荐合适的就业机会。通过与学校内外的相关机构合作，辅导员可以拓宽就业信息的渠道，为学生提供更多准确、可靠的就业信息，帮助学生实现精准就业。

（四）家校合力，共创美好明天

家庭因素在学生就业中扮演着重要的角色，而辅导员在促进学生就业方面发挥着关键作用。辅导员应主动与学生的家长沟通和联系，关注学生的家庭背景和成长环境，并与家长建立友好的关系。当前，国家已将高校毕业生的就业问题提升到国家战略的高度。因此，辅导员应根据实际情况开展有针对性的就业活动，特别是关注困难生的就业问题，并提供帮助和支持，帮助学生顺利毕业和就业。

三、结语

综上所述，通过采用“1+4+4”模式，高职院校辅导员在学生就业工作中能够更加有效地开展工作。通过指导和支持学生，在不同阶段提供精准的就业指导，帮助学生解决就业困惑，提高就业竞争力。同时，辅导员可以通过掌握学生需求、拓宽信息渠道和家校合力等策略，为学生提供准确、可靠的就业信息和资源。通过实施有效的引导策略，学生能够更好地实现就业目标，为自己的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]张梦姝，杨妍旻.新形势下高职院校就业辅导员工作对策研究[J].国际公关，2022（15）：128-130.

[3]莫小梅.基于新就业形态下高职院校辅导员如何做好就业指导服务工作[J].就业与保障，2022（07）：109-111.

作者简介：王凯（1993），男，山东省菏泽市人，硕士，研究方向为高等教育。