浅谈多媒体技术在初中物理探究教学中的应用

王锦志

多媒体技术应用于物理课堂，能引发学生的学习好奇，促进学生的操作与思考，发展学生的逻辑思维能力。教师以媒体技术构建创新型课堂，能促进学生对物理知识的学习、规律的把握，从而让他们对物理这门学科感兴趣。媒体技术与物理教学相融合，能直观呈现内容，让学生在观察中发散思维，从而提升他们的创新意识。

一、构建动态情境

在初中物理教学中，教师要创设拟真的实验环境，促进知识的深度整合，吸引不同层次的学生融入课堂，在实验操作中掌握科学的方法。教师以媒体情境呈现视频、音频等内容，能刺激学生的感官，给学生带来直观丰富的体验，能化静为动，引发学生的深入思考。如在学习“人眼看不见的光”内容时，教师向学生呈现太阳光经棱镜分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种可见光，并提出问题：太阳光中是否存在我们看不见的光呢？许多太阳伞商家、化妆品商家都有宣传它的产品可预防紫外线，那么什么是紫外线呢？教师以情境让学生知道紫外线是人眼看不见的光，让他们产生了解紫外线的意识。

二、完善教学方法

教师要加强讲解与引导的协同，引导学生积极思考、主动探究，并通过合作交流推进实验操作的进程，激活学生的物理思维，提升物理课堂教学效率。教师要围绕教学主题内容，运用任务驱动、分层教学、探究学习等方法，促进“教”与“学”的融合。教师要借助信息技术为学生演示实验过程，提出问题，引导他们边观察边思考，解决他们的疑问，使其掌握科学的操作方法。如在学习“速度”内容时，教师以媒体呈现小车运动的视频，并提出问题：两辆小车同时出发，行驶相同的路程，哪辆车运动得快？你是如何判断的？如果它们同时出发，运动相同的时间，哪辆车运动得快？你是怎么判断的？让学生在思考中加深对所学内容的理解。

三、小组合作探究

自主学习的效果远不及合作共学产生的效果好，教师要引导小组成员开展沟通交流，分析自学中遇到的问题、解决自学中存在的疑惑，大大提升合作学习的效果。教师要借助信息技术了解学情，并对学生进行科学分组，实现小组内部的协同互补。针对动手操作能力强的学生，教师要让他们借助实验材料展开探究；对于善于表达的学生，教师让他们交流自己的观察与分析感受。教师合理分层，能缩小学生之间的差距，激发学生的合作意识，提升物理教学效率。

总之，在初中物理教学中，教师要发挥多媒体的优势，为学生构建情境，引导他们进行实验操作，从而实现理论与实践的融合，促进学生物理思维品质的提升，让学生获得全面发展。