“双减”背景下小学数学课后延时服务探究

马清水

为积极响应“双减”的号召，全国各地小学积极开展课后延时服务，帮助学生更快、更好发展。小学数学课后延时服务的开展旨在提升其内容的多样性，让学生在课后也能进一步探索与发现。

一、采取游戏模式，提高学生学习兴趣

课堂上的数学旨在完成知识点的教授，老师以知识点的梳理以及运用为主要内容点展开教学，而数学是一门严谨且抽象的学科。在数学课后延时服务中老师可以以提高学生的学习兴趣为主要目的采取趣味游戏模式开展教学。例如老师在课后延时服务中可以带领学生一起玩“鲨鱼鲨鱼几点啦”的游戏，老师将教室里的钟表作为道具，随机拨动钟表内的各个指针，让一个学生上讲台当鲨鱼，其余学生问：“鲨鱼鲨鱼几点啦。”讲台上的学生说出老师拨动后的钟表时间，当时间超过12点，鲨鱼喊“开饭啦”即可以去捉下面的学生，台下的学生也要时刻关注老师拨动的钟表，看时间是否超过12点，随时做好逃跑的准备。这样的趣味游戏可以让学生边玩边学，提高他们的学习兴趣，也能够让学生在游戏中掌握数学知识，培养数学学习意识，切实有效地降低了学生的学习难度，提高了学习效果。

二、采取实践模式，锻炼学生的动手能力

在课堂上，老师主要培养学生的“动口”能力，那么在课时延时服务中“动手”能力的培养则是重点。老师可以通过安排各种各样的实践活动，让学生在课后延时服务的时间中去动手组装模型、制作图形，培养其实践能力。例如课堂上老师已经带领大家学习过平行四边形的一些基本知识，也在“有趣的七巧板”一节内容中带领学生了解到了各种图形的组装与变换。因此，在课后延时服务中，老师就可以让学生自己利用纸板和剪刀制作一个七巧板，用不同的颜料给七巧板中不同的图形涂色，以便区分，并学会如何利用这些图形拼出自己想要的图案，锻炼其想象能力和动手能力。实践出真知，学校的教学模式不可能只局限于理论方面，而如何在有限的时间内让学生既能掌握好基础知识、夯实好理论基础，又能锻炼他们的动手能力，促进其对知识的有效利用，则需要老师在课后延时服务中多下点功夫。

三、重难点探索，培养其高阶思维能力

学习的目的是让学生掌握基本原理和技能，有自己的认识和思维方式。随着现代科技的不断发展，社会越来越需要有创新和高阶思维能力的人才，学校人才的培育也往更开放、更自主的方向发展。所以老师在进行教学时也要注意提高学生的思维能力，让他们往更深入、更专业的方向发展。为此，老师可以充分发挥课后延时服务的优势，培养学生的高阶思维，例如，老师可以在课后延时服务中让学生制作统计表或者统计图，并分析数据的变化规律。表的标题要简短明了，要能确切说明表中数据的内容，使人一目了然；表的纵栏标题与横行标题要准确反映变量取值的含义，它们的排列顺序也应具有一定的逻辑结构；表中的数据资料必须注明计量单位；对于一般频数分布表，应列出合计栏，以便获得整体情况的资料；各种表格均应以横线为主。此方式可以培养学生的问题决策和批判能力，让他们对自己的学习情况有一个更清晰的了解，从而制订更加周密的学习计划。同时也老师也可以进行组队训练，让学生在探讨中锻炼自己的团队合作、创新发展以及决策能力，让他们的思维能力快速发展。

综上所述，在小学数学的课后延时服务中，老师要注重对学生兴趣发展、实践能力以及思维能力的培养，采取游戏模式、实践模式，进行重难点探索。在“双减”政策的推动下，课后延时服务工作的落实要能够有效实现“减负提效”的最终目标。