浅谈高效课堂与作业设计

侯拴虎

《语文新课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，数量要适当，不以机械抄写为目标，切实减轻学生负担。”可见，作业设计的重要性不言而喻。因此，如何布置有效的课堂作业就显得尤为重要。主要表现在以下几点。

一、积极性引导

语文课后作业不仅要巩固知识，提升学习效果，更要让学生在完成作业中体验学习带来的成功与喜悦，促进学生语文综合素养的形成与发展。小学低年级语文作业的设计应该遵循以下几点原则。

（一）实践性原则

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”在这一要求下实践性将直接影响课堂教学的走向。因此，我们应充分利用语文教育资源，让学生在广阔的生活体验空间中学语文、用语文。教学中，有意识地让学生进行体验式阅读。通过寻找生活中的语文知识，走进田园，做调查报告，搜集资料进行学习。学生从不同角度与生活经验相链接，亲身体会语文与生活的密切性，在生活中树立强烈的语用意识。比如本学期结合学校种植活动、养殖活动，让孩子每天观察并写观察记录。在清明节走进烈士陵园，母亲节时记下感恩的语言，端午节包粽子……通过这样的小练笔让学生进行读写结合。教师巧妙地打通了课堂内外的通道，选择最佳时机让学生练一练，让他们在实践中使学生的体验、感受、感悟。

（二）新颖、独特的原则

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”在作业中也同样需要新颖别致，有美感。因此在设计作业时遵循以新颖、富有层次为目标的原则，以创意、设计、分层来唤起学生作业时的灵性。

1.发挥语言的魅力、作业富有童趣

兴趣是最好的老师，在激发学生兴趣的基础上，养成自主地完成、主动创作的习惯。主动学习，自主巩固的态度自然就与强制作业不同。这就要求我们在设计作业时，根据实际情况，做一些有趣的改变。如：“扩写句子”叫做“句子大家庭”。作业中一改以往简单、直接的形式，学生在和谐、宽松、快乐的氛围中提高自信，释放自己的学习能量，使作业变为极富趣味的智慧之旅。

2.设计精美的图案

小学语文低年级的学生喜欢精美、丰富的色彩，因此作业设计中应充分发挥学生的创造力，设置形式多样的作业，可以让学生涂颜色，再配上自己喜欢的造型、图案，学生在创作中体会学习的乐趣。课堂教学实际不能脱离了“趣味引导”，在学生理解文本的基础上以趣味助成长、为教学活动做服务。

（三）合作探究性原则

《语文课程标准》指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能。这样学生通过自主探究，不仅丰富了自己的知识积累，更促进了学生多元智能的发展。

二、多形式融合

低年级体验式语文作业的设计应注重听、说、读、写。同时也可以将演唱、画图、练笔等多种形式相融合。让学生多种感官共同配合参与活动和学习。多种形式结合发展，充分调动学生的主动性、探究性和创造性，其主要有以下方式。

（一）设计收集整理性作业

布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看新闻、上网查阅。如：学习《端午粽》，布置学生搜集相关中国传统文化内容。

（二）设计仿写、续写、创编作业

在学习了《彩色的梦》后，布置仿照课文尝试写一写关于自己的《彩色的梦》《大自然的梦》这类型作业，想象力丰富的孩子有了发挥的空间，尽情地画，尽情地写，这样的作业可以直观地看出孩子们上课的听讲效果，也有效地巩固了课堂所学知识点，有效地鼓勵学有余力的孩子不断前行。

小学低段学生对于创编故事有很大的兴趣。在学习语文课文的基础上，学生根据课堂知识自行发挥想象力进行创编、续编等，从而培养学生的创造思维。如学完《我是一只小虫子》，让学生将课文改写成小虫子的自我介绍。学生在创编中发散思维。如学习了《蜘蛛开店》，续写蜘蛛后来会开什么店，结果会怎样？学生在想象体会中，深入文本，发散思维，想象与表达相结合。

（三）阅读记录卡

阅读是语文知识积累的重点，日常教学中要有目的地指导学生阅读、收集与所学课文相关的文章及资料。阅读各类书刊，包括国学经典、中外名著、童话故事、绘本故事等等，每天阅读都需要进行记录、思考，并复述给他人，以期获得成长，增强底蕴。

（四）设计演、唱的作业

为了让学生对文章进一步理解，布置学生根据课文内容描述的情景进行表演。举行各种比赛，如：演课本剧《狐假虎威》，讲故事《沙滩上的童话》，经典诗文诵读等。

（五）以多种形式的活动引导作业

读书对个别学生有一定的难度较大，但不读书，学生就感受不到到语言文字的美。那么课堂上就可以使用配乐朗读课文，或以欣赏视频的形式让给学生体会文章内容。部分课文也可以采取学生自己朗读、小组合作表演朗读的形式。同时也可以在班级中举行“朗诵小达人”活动。让他们慢慢去感受文字与音乐之间那种奇妙的关系。

三、分层设计、自主作业

教育的主体是学生，每个学生都有其独特的个性。所以，语文作业设计的重点应该关注学生的自主性、差异性。

（一）自主选择内容

教师要针对学生的个性、能力差异，分层设计作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的作业。作业的目的是让每位学生在完成过程中体验成功的喜悦，提升学习积极性。如学习《亡羊补牢》后，作业设计为：1.如果你是养羊人，以后你会怎么做？2.学习《亡羊补牢》后，你想对养羊人说什么？对于基础好的学生，这两个作业完成质量较高，对于基础相对不佳的学生可选做其中一类作业或做一些有关字词的作业。

（二）自主选择作业量

作业中要避免出现”一刀切”的情况。教师应该考虑各类型学生的需要，安排一些不同程度的作业。比如：每课的基础知识、字词练习、句子训练、阅读理解等，可以根据学生自己的能力差异而定量，优秀的学生可以选择其中的一项或几项，反之则只选某一项。

四、以评价促发展

作业设计的内容要精，评价也至关重要。作业不以等级、分数的高低作为唯一标准。评价要具有发展性和开放性。同时，对学生学习的评价结果和过程并重。评价过程始终以评促发展，调动学习的积极性。同时，作业评价也可以让家长参与其中。在这一过程中家长更了解学生的学习情况，有效促进学习效果。同时也可以采取自主评价和生生互评。比如：生生互相抽改、设置班级、小组内的“小老师”与“大老师”评价，学生在学习过程中获得自我体验，以奖励优秀、榜样为主，使评语达到诱导、启发、激励的目的。作业评价在师生共同进行交流、沟通的过程中形成教学相长。

优质、高效的作业不仅能唤醒学生学习语文学习的自信，点燃学生热爱语文的火种，催生语文高效课堂的发展，更能帮助学生巩固、深化知识，开发智力、创造才能。作为语文教师，应勇于突破以往的训练形式，敢于创新、博采众长，从学生的个人特点出发，更好地促进学生全面发展。