浅谈小学数学如何向生活化转化

李国美 刘宏升

小学数学生活化应以课堂教学生活化为基础的，且新课标倡导小学数学的生活化。小学数学教学的生活化，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性，有利于培养学生的创造力，提高学生的数学素养与数学实践能力，提高数学教学的有效性。数学将教学的生活化，是符合学生的认知情况，符合学生的心理特点，从学生的生活实际出发，联系学生已有的生活经验，学生的学习效率会更高。

且数学源自于实际的生活，生活生产的进步又为数学教学的发展提供需。数学与实际的生活紧密的相连。数学教学的生活化，不仅仅是应用数学知识解决实际生活的问题，还要引导学生形成科学的数学思想与数学技术。在人们的日常生活中，处处都充满了数学的知识，人们的日常消费、银行的利息结算、物业费的交付与管理等等都需要应用数学知识。因此，新课课程标准提出：小学数学教学要有效的联系学生的生活实际，为学生学习创设有效的生活情境，引导学生获得必要的数学知识，形成科学的数学方法，提高解决问题的实际能力。基于此，结合多年教学经验，探讨小学数学教学的生活化。

一、小学数学教学生活化的必要性

（一）学生学习状况的要求

数学学习对于学生的综合发展具有十分重要的价值与意义，但在一些教学活动中，部分学生在课堂中只是被动接受数学知识，对教师的依赖性较大，缺乏探索的主动性与创新性，实践能力得不到有效的提高。

（二）新的教学教材的要求

在小学数学教学教材编写的过程中，更加注重教材与实际生活的联系。在实际的编写过程中，生活化的现实内容联系更紧密，生活化的题目更具创新性。但要注意不断对教材进行创新，充实教学内容。

（三）提高课堂教学效果的必要性

部分教师教学时注重逻辑推理，忽略知识外延与背景的介绍，教学时采用填鸭式教学，留给学生独立思考的时间不足，学生对数学学习的兴趣不高，实际课堂教学效果一般。因此，教师要加强数学与实际生活的联系，提高课堂教学效率。

二、实施数学教学生活化需要注意的问题

（一）注意不要过分追求生活的原型

小学数学教学与实际生活紧密的结合，是当前教育比较重视的问题。因此，部分教师认为，小学数学教学全部的教学内容都要与实际的生活联系，否则就不是成功的教学。但是需要注意的是，生活化需要与学习内容相联系，而不是强硬的、没有限制的生活化。需要注意的是，教师不要有数学知识都能够在实际生活中找到原型的错误思想。数学的发展是为人们的生产生活服务的。并不是所有的教学内容都适合生活化，教师没有必要每节课都创设相应的生活情境。要根据实际的教学情况，根据实际的教学内容，要有利于学生发现问题、分析问题、解决问题，要有利于提高学生的动手操作的实际能力，要有利于提高学生的创新意识与创新思维。

（二）数学与生活联系比较形式化

在实际的教学中，部分教师只是将知识与生活简单加在一起，对于数学教学与提高学生的综合素质并没有很高的使用价值。如在讲解“一定能摸到红球”，部分教师只是让学生摸球，感受摸到不同颜色的球的可能性。这种就是较浅层次的生活化。在教学中，教师必须了解学生的知识背景，结合学生的知识基础与生活经验，引导学生主动参与到教学的实践中来，运用自己已有的实际生活经验来解决实际的问题，感受到数学实际的应用价值。在教学中，将知识与实际生活相联系，很容易激发学生的好奇心，激发学生的求知欲，促进学生综合能力的发展。再如，学习“哪种方式更合算”的时候，教师可以创设这样的生活情境，一个超市为了更好地吸引客户，设立了一个转盘，可以自由的转动。顾客消费满200元，可以有一次转动的机会，当停在红色、蓝色、黄色不同的区域，可以获得不同的购物券，其他区域没有购物券。如果顾客没有兴趣进行转动，可以直接获得20元的购物券。让学生设计，哪种情况对顾客来说比较合算。这种与实际生活紧密的联系在一起的设计，有利于学生积极认真的思考，有利于发展学生的思维，有利于提高学生解决实际问题的能力。

总而言之，小学数学教学生活化具有重要的作用，小学数学教师要不断地思考与探索，提高数学教学的有效性。