通过课前活动激发学生语文学习兴趣

叶雪琳

俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这无疑表明，激发学生的学习兴趣是促进语文教学的重要步骤。

一、指导教学，激发学生的思维兴趣

首先，我们可以针对不同的课文、不同的学生，安排不同的自学指导方式。比如，介绍古代作品的时代背景、作者经历和思想，针对现代文阅读设计预习提示，找出学生的生活体验与作品的联系启发学生的共鸣点和求知欲，等等。也可以结合课前的提示和课后的思考练习设置问题，引发学生的主体思考。

在讲读课中，我们要在提出问题、学生思考的基础上，采取多种方式引导学生参加讨论。通过讨论活动，不仅发展学生的思考能力，而且也为他们提供了锻炼口语表达能力的适当时机。实际上，学生在讨论活动中受到的训练，远远比单纯讲授或机械训练有意义得多。

二、给学生创造性提问的机会

学生只要全身心地投入到课堂学习中，他们自然会有自己独到的心得和思考，从而有可能提出一些与教师、教材不一样的见解。这是学生从“要我学”向“我要学”的重要转轨。在这个时候，教师要给予学生宽松的表达、交流的环境，给学生提问、创新的机会，给他们关爱和鼓舞。比如上《项链》一课时，就有一位学生提问：“玛蒂尔德在极乐公园看到佛来思节夫人时去打招呼表现了什么？”问题一提出来，学生们就开始跃跃欲试，都想表达自己的看法。我一看，就从讲授者的位置上退到组织者的位置上，鼓舞学生各抒己见。学生们有的认为表现了主人公的虚荣；有的认为主人公扬眉吐气了，腰竿硬了；有的认为表现了主人公诚实的品德；有的认为主人公很勇敢…… 我都让他们发言，最后结合小说的主题、情节引导学生领悟到玛蒂尔德复杂的心路历程，从而更深刻地把握住人物勤奋、诚实、坚强、勇敢的美好品质。

三、用活动促写作，培养思维

语文课堂，不只是教课文，课文毕竟只是一个例子，其最终目的就是提高学生的语文素养。2022年版的语文课程课标还把语文素养明确为“语文核心素养”，主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。说到思维能力，我们首先会想到想象力，比如读一首诗，要求边读边想象画面，当然这里面也会有联想和感悟。思维能力还包括分析、比较、归纳、判断。对于中小学生，保护和发挥他们的想象力、好奇心、求知欲，很重要。

新课标把思维能力作为语文核心素养的重要部分，对改进语文教学是有重要启示的，因为长久以来，思维能力的培养一直是语文教学的弱项。

北大教授陈平原说：教好语文的关键，在于让学生在学习过程中“自得其乐”。因此，在语文课上穿插这些语文活动，既增长知识，又很有趣。丰富了课堂形式，拓宽了阅读空间，真正做到让学生在嬉戏中学习，在阅读中成长。