优化小学英语口语教学的方法

赵兰燕

英语口语在当今社会越来越重要，而小学生们的口语能力有待提升，这也归结于英语与汉语的语言形式不同，导致学生很难将所学的英语知识应用到日常的交际中，学生不知道如何开口。因此需要优化小学英语口语教学的方法。老师需要通过自身的实践来表达身边的事物，通过有效的课堂活动引导学生感受新知识，不断地搭建训练平台，让学生的口语能力得到提高。下面介绍一些新方法来优化小学英语口语教学。

一、创造一个能说、敢说的情境

教学的过程对于老师是一个传授新知识的过程，而对于学生是一个求知的过程，学生敢于表达自己学到的语言需要一个良好的情境，这就需要老师想办法创造一个能说、敢说的口语情境。培养口语的能力，离不开真实的语言环境。小学英语的内容多是生活中常见的一些事物，比较贴近真实的生活，让学生口语的学习更加地贴合实际，因此老师要通过一种比较真实的情境来让学生做到能说、敢说，来表达自己的真实想法。[1]

例如，在学习有关食物和餐厅话题的口语时，老师可以营造学生情境，比如设定在快餐店吃饭的场景，结合用餐实际情况，让学生们说说自己最喜欢的食物是什么，学生们一听到吃的都会特别开心，再用英语表述出来，使得整个课堂充满生活的味道，一旦激发了学生的激情，学生的学习兴趣也会提高。在踊跃的发言过程中，课堂的氛围变得更加有趣。[2]

二、培养英语思维

英语思维的培养是学好英语的一个重要的手段。英语思维能力的训练将会变得很重要。由于语言表达习惯的不同，在表达口语时有时会产生一定的误解，造成口语表达错误，而如果学习用英语思维进行表达的话，非常有助于英语口语的学习，通过英语思维能力的培养还可以锻炼英语表达能力，积极的思维活动将会提高学生们的口语表达能力。[3]

这里主要有两种形式，一种是英语学英语，另一种是英语思考英语。小学生在学习英语口语的时候，教师要善于营造良好的英语交际氛围，让学生在教师创设的实际情境中积极学习句型、语法、词汇等知识，从而提高英语学习能力。[4]

小学英语教师应该在日常的教学活动中多用英语来组织教学，用学生能够听懂的英语来进行教学，教师在平常的口语练习中，多和小学生们用口语交流，还可以借助肢体语言或者简笔画等方式来说明，也就是通过一些有特色的教学方式来进行教学。培养学生的思维还需持之以恒，培养思维的过程是一个循序渐进的过程，不是短时间内就可以完成的，还要视每个学生的特点来定。最后通过充分的口语练习来增强学生对于口语交际的理解，同时鼓励学生大胆说英语。[5]

三、强化课堂训练

学生在课堂上一定要多听，要从小培养学生正确的发音，一定听录音，听好才能说好。对于每一个英语学习者，听是学好语言的基础，只有在多听录音的基础上，学生才会想要表达自己的思想，会跟着录音去读，甚至去拿笔去记一下，最终会让学生掌握好的学习方法。

例如：进行听力训练的时候，还可以和实际的情境结合起来，听到的内容可以是日常的打招呼、就餐、购物等话题，也可以是介绍学生自己的家庭成员，这样可以彼此了解对方，增加深厚的友谊；还可以让学生之间自由发挥，创建对话，学生之间分组完成对话对于提高英语口语的表达能力非常重要。

四、引导学生主动进行表达

在英语课堂表达是学生发挥自己主体作用的途径之一，作为小学英语老师，应该引导学生进行主动表达，首先培养学生良好的听的习惯。学生在听的时候要注意力高度集中，注意说话的对象和方式，不要打扰别人说话，这是一种倾听的表现。口语练习要规范地说，要说成完整的一句话，甚至几句话，这对于学生交流十分重要。

例如：在学习“My family”的学习中，教师可以让学生带来自己的一张最珍贵的全家福，然后让学生们轮流站在讲台上，指着自己的全家福用口语来介绍自己的家庭成员，学生在介绍的时候会充满着幸福，最后还可以让全班学生投票选出一个说得最好的，讲得最生动的学生，这样学生之间感情会越来越深，从而也在无形中提高学生们敢于说英语的能力。

五、结语

教师需要根据不同类型的学生选择不同的对话类型，要有难有易，让基础不同的学生都有话说，这样可以培养学生的信心和成就感。总之要了解学生的个性差异，引导学生积极愉快地参加课堂上的情境活动，让学生敢于表达自己，教师还要给予适当的鼓励，启发学生们用英语来表达自己的思想和情感，提高学习英语口语的积极性，提高自己的口语表达能力。

参考文献：

[1]陈柏华，高丹丹.小学英语课堂师生互动研究[J] .课程.教材.教法，2013.33（10）：70-74.

[2]谢奕新.小学英语朗读教学的研究及策略 [D].湖北：华中师范大学，2012.

[3]马良.言语角度的小学英语教材分析[D].河北：河北大学，2011.

[4]顾燕.小学英语教师课堂即时评价对学生英语学习兴趣的影响研究[D].重庆：重庆大学，2010.

[5]郝炎民.小学英语对话教学艺术研究[D].重庆：西南大学，2008.