浅析如何利用多媒体提高特殊教育小学语文课堂教学效率

罗招娣

摘要：在信息技术快速发展的今天，信息化、数据化的覆盖已经非常广泛，采用多媒体教学不仅是时代进步的标志，同时也是教育事业发展的新趋势，因此，在教学中应用多媒体教学是非常重要的。本文就利用多媒体提高特殊教育小学语文课堂教学效率作简要分析。

关键词：多媒体  特殊教育  小学语文

随着新课改的颁布和实施，我国各教育单位更加注重学生的素质教育，要求在职的教师在实施教学活动过程中，需要基于学生的个体差异性，坚持“以人为本、以学为主”的教育原则，创新课堂教学方式，采用多媒体教学方式，通过多媒体教学工具的应用，降低知识的学习难度，让学生能够更加从容、更加有效地学习知识。小学语文作为小学阶段的主要学科之一，其实质是培养学生的文学素养，培养学生识文断字的能力，提高学生对文字、语句的理解能力。因此，在小学阶段，打好语文基础是学生往后学习中最重要的学习基础。

1  小学语文特殊教育的现状

在目前的小学语文教学中，部分语文教师缺乏对发散性语文思维的正确认知，认为小学语文的教学只需要教会学生对常用的字、词认识就行，并不需要对学生的思维发散性进行培养，因此，不需要对教材以及发散性思维进行深入的研究和创新。这主要是由于，部分语文教师的教学观念有些陈旧，在语文教学过程中，仅仅只是对教材的内容进行照本宣科式的复述，并没有根据智力障碍学生的个体差异以及学习能力而进行讲解。其次，语文作为一门语言性学科，其和其他学科的联系性较强，但是在实际的语文教学中，部分语文教师时常将语文知识“孤立”出来，没有丰富语文教学的内容，导致课堂教学内容单一，趣味性大打折扣。最后，部分小学语文教师的课堂注意力主要集中在知识的交流，忽略了课后发展情况，不会对智力障碍学生进行跟踪了解和掌握，这导致智力障碍学生的发散性思维能力难以有效的发展。

2  利用多媒体教学来提升特殊教育小学语文课堂教学效率的策略

2.1 转变教学观念

在小学语文教学过程中，转变教学观念，是利用多媒体教学提升小学语文特殊教学效率的首要条件。在以往的小学语文教学过程中，部分语文教师的教学观念有些单一，在教学方式往往都会采用“灌输式”的方式进行教学，对学生的理解能力、对教材的内容不会深入地进行研究。这就导致课堂教学效率不高，智力障碍学生难以掌握课堂知识，特殊教育的质量无法有效提升。因此，在开展语文教学前，首先教师必须转变教学观念，积极地面向新时代教育方向，合理地应用多媒体来开展教学活动，通过多媒体的协助，使用动画、音乐、图片等，可以使得语文知识更加具体化、更加形象化、更加生动化，让智力障碍学生感受到语文知识的学习乐趣，从而提升智力障碍学生的学习效率。

例如，在《乌鸦喝水》的语文课堂教学过程中，语文教师除了在课前将教材中的基础教学内容准备好以外，还需要将相关的动画视频、音频等导入到多媒体设备中，在上课时，可以先通过播放视频内容，引出教学内容。如，当上课铃声响起时，在智力障碍学生还未静下心来听课前，教师播放《乌鸦喝水》的动画，多媒体设备中传来动画讲解的声音，“一只乌鸦，在经过漫长的飞行后，突然感到了口渴，就在它四处张望寻找水源时，它看见了一个瓶子，瓶子里恰好有水……”当智力障碍学生被动画给吸引时，老师可以暂停动画，同时对智力障碍学生进行提问：“同学们想一想，乌鸦能不能喝到水呢？”通过这样的方式来展开教学，不仅能够吸引智力障碍学生的注意，还能激发智力障碍学生的学习兴趣，让智力障碍学生能够更加全身心地投入到学习中。

2.2 合理利用多媒体

在小学语文教学中，部分语文教师虽然已经转变了以往的教学思想，但是在多媒体教学应用上却极为依赖。部分小学语文教师一味地追求教学的生动性，为了提升课堂教学的趣味性，往往会大量地使用多媒体进行教学，如此一来，虽然使语文课堂教学更加有趣、生动，但是其教学的讲解过浅，无法让智力障碍学生真正地理解语文知识，把握知识的内涵。因此，在小学语文特殊教育的过程中，合理地使用多媒体进行教学，科学设计多媒体课件，有效结合多媒体教学和传统教学的优势是非常有必要的。

例如，在《找春天》的教学过程中，语文教师可以围绕教材内容来进行多媒体课件的设计。在教学开始前，教师首先通过播放四季的图片，让学生来找一下哪些图片是属于“春天”的图片，从而引导学生进入到《找春天》的学习中。通过图片找寻，智力障碍学生对“春天”的一些景物特征有了些理解，这时教师引导学生打开课本，和教师一起阅读一下课文《找春天》中的“春天”是什么样子的。通过多媒体吸引学生注意，从而进一步提升学生对课文的印象，让智力障碍学生能够更加有效地掌握课文的含义。同时，也为智力障碍学生降低了学习的难度，进而促进小学语文特殊教育教学的发展。

综上所述，多媒体的应用，不仅能够丰富课堂教学的内容和形式，还是能够降低语文知识的学习难度，充分满足智力障碍学生的不同需求，从而提升智力障碍学生的学习效率，促进智力障碍学生语文核心素养的发展。