“熔断”不宜“一刀切”

近日，江苏某小学推出“九点熔断机制”——晚上九点一过，学生便可无条件停止写作业。虽然这一机制贯彻了“双减”思想，有着为学生减负的初衷，但我认为其是否真正有效还有待观察，“熔断”不宜“一刀切”，还须打组合拳。

中小学生学业负担重是个令人忧心的问题，为此国家出台了“双减”政策。该小学推出“九点熔断机制”无疑是对“双减”政策的大力落实，有助于减轻学生的课业负担，保证其拥有充足的睡眠时间。但是，我们要看到，学生课后作业多是多方面因素导致的，解决问题也需要综合施策。与其这般在作业时间上“一刀切”，不如深挖根源，家校合作，多方施策。

首先，家长要转变观念，切实为孩子减轻负担，拒绝施压。

学生的负担有时并不仅仅来自老师布置的作业，还来自家长的施压。大部分家长有着望子成龙、望女成凤的思想，他们今天给孩子报名学编程，明天让孩子学口语，而时间总是有限的，由此留给课堂作业的时间便被压缩。这约束了孩子的发展，加重了孩子的负担。因此，如果家长不配合，依旧我行我素，“九点熔断机制”就难以得到落实，甚至会沦为形式主义。因此，该机制要想取得实效，需要获得家长的理解、认同，要得到他们的支持和配合。家长去除攀比心理，摒弃不良竞争，孩子才能自由自在地成长。

其次，学生要自律自控，积极主动完成作业，不拖拉不分心。

学生完不成作业，课业负担重只是原因之一，我们还应看到：一些学生回到家后，或磨蹭拖延，不愿翻开作业本；或溺于指尖下的虚拟世界，放任时间飞逝，直到最后一刻再“充分激发自己的潜能”，用一支笔创造“奇迹”。往日，这些缺乏自控力的学生可能还要忍受老师的一些唠叨，而如今的“熔断”机制岂不为这些学生提供了“免写作业金牌”，让他们有了更充足的拖欠作业的理由？因此，“熔断”机制要取得实效，还需充分激发学生的主观能动性，帮助他们自控自律，积极主动地完成作业。同时，家长要做好监督工作。否则，“熔断”机制不仅不能发挥应有的作用，反而会把不能自控自律者拖向“万丈深渊”。

再次，老师要根据学情合理布置作业，仔细考量，让学生力所能及。

学生抱怨作业做不完，也有老师的因素在里面。一些老师没有充分考虑学生的实际能力，布置的作业太难、太多；还有一些老师布置一些“奇葩”作业，如“数一亿颗米粒”，不仅学生无从下手，就连家长看到后也感觉焦头烂额。因此，作业的“熔断”，不仅在于时间，还在于作业的质和量。老师在布置作业前要充分考虑学生的实际情况和个人能力，布置适量的作业，让学生能够在规定时间内做完；布置有效的作业，让学生做完后能够巩固提高，而不是用如山的试题压得学生喘不过气来，或用奇怪的实践任务引得学生全家出动也没有头绪。

我们既要看到“九点熔断机制”关怀学生的初心，学校对学生健康成长动真格的努力，还要看到一味地“一刀切”可能有些思虑不周，效果如何还有待观察。我想，对该机制进行适当地打磨润色，家长、学生、老师共同努力，应该可以取得不错的效果。

（指导老师：谢 涛）