核心素养培养背景下的初中写作教学

徐敏

新课程改革理念下，初中语文教学越发强调核心素养的培养，旨在更好地培养学生的关键品质与必备能力。因此，在初中语文教学中，教师要抓住语文教学的关键内容，结合核心素养的内涵制定明确的教学目标，并且依托有效的教学方法进行落实。写作是初中语文教学中的重难点，教师应抓住作文的载体作用，通过写作渗透核心素养的培养，不仅能够改善写作教学中的弊端，更能够以有效的教学方法推动核心素养的培养。

作为初中语文教学中的重要组成部分，写作具有较强的实践性和综合性，对于学生的素质和语文综合能力有着更高的要求。对于大部分初中学生来说，写作是一个让人头痛的问题。这不仅有学生自身原因，也有写作教学中存在的问题。基于这样的现状，本文以核心素养作为切入点和突破口，探讨写作教学中存在的问题和不足，并制定有效的策略，以推动写作教学模式、教学内容以及教学方法创新，从而把核心素养的培养落到实处。

一、核心素养背景下革新初中写作教学的必要性

1.有利于提升写作水平

从写作教学的现状来看，目前初中语文教学中，教师针对作文的教学方法相对单一。由于应试教育造成的影响，教师更加关注学生写作技巧的培养和写作内容是否充实。甚至有一些教师倡导学生背诵写作模板，在考试中运用写作模板写作。这样的教学方法极大地影响了学生的可持续发展，导致学生的作文千篇一律，同质化严重，无法写出有个性的、有情感、有深度的内容。基于这样的现状，在初中写作教学中，要以核心素养作为切入点，能够根据核心素养的培养内涵，重新整合教学内容，创新教学模式势在必行。

2.有利于深化新课程改革

2022版新课程标准在原有基础上进行了新修订，在课程方案上进行了优化，强调了语文课程的性质。总的来说，新版课程标准更加关注语文学科的工具性和人文性，强调语言文字是人类社会最为重要的交际工具和信息载体，强调语文学科的综合性和实践性，并且把核心素养放到了重要位置。针对这样的新版课程标准要求，在初中写作教学中渗透核心素养的内涵，能够更好地发展学生的关键品质与必备能力，从而促进学生的可持续发展，进一步深化课程改革。在初中语文教学中，核心素养内涵主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。而作文是培养这四大关键品质与必备能力的重要载体，不仅可以丰富写作教学的内容，也能在创新写作教学方法的同时实现核心素养的有效培养。

二、核心素养培养背景下初中写作教学中存在的主要问题

1.写作教学理念落后，核心素养未能落实

从当前初中写作教学现状来看，教师仍然应用应试教育理念实施写作教学。这导致教师在教学实践中一味地关注学生的作文成绩和学生写作技巧与方法的应用，在学生的写作态度、表达能力、思维水平等各个方面的培养存在缺失。加之先进教学方法和先进教学理论应用的缺失，导致教师在教学中主观性和单一性较强，这与核心素养的培养目标背道而驰。

2.写作教学内涵不足，忽视学生生活体验

核心素养理念下应当培养学生良好的写作品质。写作作为学生情感表达的重要工具，应该能够有效提高学生的情感体验能力和生活体悟能力，从而让学生在写作中感受生活的美，表现生活的美。这对于学生价值观的塑造和学生正确三观的形成等方面具有重要意义。但从目前初中写作教学现状来看，教师在教学中没有重视学生的生活经验、生命体验和情感体验的养成。初中阶段的学生正处于个性鲜明、情感丰富的时期，往往具有独特的情感体验和生活感悟，只有教师在教学中不断引导学生真切地关注生活、敏锐地感受生活、深入地思考生活，不断完善教学方法、延展教学广度和挖掘教学深度，才能更好地培养学生深切的情感体验、良好的思维品质和独特的生活感受能力，但由于生活经验的缺失导致学生自身的情感体验能力难以得到有效培养，核心素养也难以落地。

三、核心素养培养下初中写作教学的策略与路径选择

1.创设交际情境，关注学生语言构建与应用

要想在写作中有话可写，并且完整地表达写作的内容，首先需要具备较好的语言文字应用能力。核心素养理念下，语言构建与应用是学生需要具备的关键能力。在写作教学中教师应当运用多元化的教学方法，积极推动语言构建与应用能力的落实，这样才能让学生通过学习写作，形成良好的核心素养。

以初中语文教学内容“新闻采访与新闻写作”为例，本节写作内容具有极强的应用性。在教学实践中，教师就可以创设口语交际情境：本周我们班一名同学获得了“德育标兵”称号，班級新闻栏目准备派你采访这位同学，并且写一篇新闻稿。作为记者，请问你准备采访哪些问题？怎样写好这篇新闻采访稿？在这种真实的口语交际情境中，结合写作教学让学生进行口语交际与表达，不仅能够为学生接下来的写作奠定良好的基础，也能够帮助学生找到写作灵感和写作思路，从而更好地提高学生的写作效果，实现语言构建应用能力的培养。

2.引导学生思辨，促进学生思维发展与提升

写作是一次深度的思考过程，也是让心灵旅行的过程。因此，学生具备较好的思维水平，才能够把自己所要表达的内容深刻地展现出来，并且引发读者思考。基于这样的理念，在初中写作教学中教师也应当积极创新教学方法，在写作教学中落实核心素养。具体来说，在写作教学中，教师可以通过作文话题、材料等方面的设置为学生搭建思维拓展的支架，引导学生思辨，培养学生的好奇心、求知欲和敢于探索创新的精神。使学生在写作交流过程中体现思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，不断提升自身的思维品质，进而实现核心素养的培养。根据写作内容，教师可以让学生展开辩论或者深度交流，引导学生根据写作内容展开积极的思辨，在写作过程中认真思考。

以初中课文《我的叔叔于勒》为例，这是一篇典型的小说。教师可以结合课堂教学内容提出问题：菲利普夫妇对于勒的态度有什么变化？这样的变化合理吗？菲利普夫妇这样对于勒是社会个别现象吗？于勒真的是坏蛋和流氓吗？约瑟夫对于勒的态度和父母一样吗？设置这样的问题串，让学生在学习的过程中了解小说这种文体是如何刻画人物形象和表现主题，如何引发读者思考的。根据课文教学内容，在接下来的写作教学指导中，教师可以给学生相应的辩题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度变化是否合理？然后让学生以小组为单位展开辩论。在辩论过程中引导学生思考小说采用了什么方法讲述故事情节、刻画人物形象和表现主题。如果让你从克拉丽丝（菲利普妻子）的角度改写遇到富翁于勒的情节，这些方法应该怎么运用？通过这样的方式，让学生在辩论与写作中进行感受、欣赏和深度思考，提升思维能力。有了这样的基础，学生今后在写作中会深入思考自己对语言、手法以及素材等各个方面的运用与安排，从而写出更有深度的内容。

3.加强素材积累，关注学生审美鉴赏与创造

素材积累是写作的重要基础。学生只有进行广泛的素材积累，才能在写作的过程中有话可写，并且能确保写作的内容充实，增强写作的生动性，深化作文的思想内容。写作素材的取舍、详略、繁简、主次、顺序，都能在一定程度上折射出学生的审美趣味、鉴赏能力和思维创新能力。但从现阶段初中学生作文素材积累的情况来看，大多数学生缺乏素材积累意识，没有明确的素材积累目标和素材积累方法。这都导致学生在写作的过程中言之无物，缺乏审美创造，最终影响了学生的写作水平。基于这样的现状，教师就要引导学生多方面进行素材积累。核心素养理念关注学生审美鉴赏与创造能力的发展，而学生积累素材的过程，实质上就是欣赏美的过程。例如学生在课外阅读活动中看到优美的词句时，便会主动地摘抄到自己的摘抄本中，这实质上就是一个欣赏美的过程，学生拥有这样的意识，对于培养审美鉴赏与创造能力具有重要的意义。因此，在教学中就要抓住这样的特点，引导学生从多个方面出发，广泛地积累各种各样的素材，以拓宽自己的写作思路。

以初中语文课文《苏州园林》为例，本节课是叶圣陶先生的一篇说明文，一般来说，说明文主要是为了让人了解事物的特点、形态，大多写实。而本篇课文却将虚线和实线巧妙地结合在一起，将客观事物和主观感受融为一体，因此，本篇课文既具有说明文的写实特点，也具有语言优美的特色，这样的课文不仅能够帮助学生学习说明文的写作方法，更能够让学生在学习的过程中培养鉴赏以及感受能力。在本节课后，教师让学生以“中国传统建筑”为主题，收集我国著名历史建筑的相关资料，了解这些建筑背后的故事，感受建筑的美感。通过这样的方法，让学生能够在日常学习活动中树立积累素材的意识，并且在积累素材的过程中更好地培养学生的审美鉴赏与创造能力。

4.表达文化自信，加强中华文化的传承

在写作过程中学生要表达真情实感，才能使文章富有感染力，避免寫作内容空洞泛化。但实际上学生在写作中，往往只求写出规定字数，作文内容干瘪，情感表达不充分。针对这样的现状，在初中写作教学活动中，教师应当引导学生学会在写作中表达对生活的热爱和对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的继承与弘扬，从而实现核心素养的培养。具体来说，在写作教学活动中教师可以引导学生关注社会文化生活，积极参与文化活动，了解和借鉴优秀的外国文化。并且借助写作内容，为学生提供表达与交流的平台，让学生通过口头和书面交流，增强学生对中华文化的情感体验，接下来再让学生把这种情感体验，从内心深处“移植”到作文中，这样能够让学生自然而然地在写作过程中增强文化认同与文化自信。有了这样的基础，学生在日后的学习过程中，才能更好地实现核心素养所要求的文化自信与文化传承。

以课文《愚公移山》为例，本节课是一篇古代寓言中的名篇，不仅故事情节生动有趣，也富有神话色彩，反映了人类征服自然的理想和为理想勇敢献身的精神。愚公移山精神体现了中华民族的传统文化，蕴含了丰富的哲思。教师可以让学生从文化自信与文化传承的角度出发，分析文章是怎样表现出愚公移山的精神的，以及表现了古代劳动人民怎样的精神品质。通过鉴赏的方式，让学生在分析课文的过程中学习写作方法，并感受文章的文化内涵。接下来，教师根据课文的主题可以为学生布置相应的写作训练任务，例如用“愚公移山故事新编”的方法让学生把自己在课文中获得的关于中华优秀传统文化和社会主义先进文化的感悟，在写作训练中表达出来，从而实现学生对中华文化的传承与弘扬，进一步推动核心素养的落实。

综上所述，核心素养的提出，为初中写作教学的发展指明了方向。在教学实践中，教师应当深刻地认识到把核心素养融入写作教学中推动语文教学创新的必要性。在此基础上，结合当前语文教学中存在的问题，把核心素养的培养渗透到写作教学的全过程中来，使学生在学习写作过程中，不仅能够学习多样化的写作方法，融入多元化的写作内容，更能在写作中加强情感、哲理与价值观的表达，从而提高学生的写作水平。