小学作文训练中的细节描写研究

兰宏伟

从作文表达视角来看，细节描写即为抓住细微而又具体的典型情节进行生动细致的描绘，具體表现在对人物、景物或者场面的描写之中，是作文的基本构成单位。高质量的细节描写能够带给读者深刻印象，提升作品的可读性。

一、借助阅读教学契机，体会细节描写价值

教师要想在小学作文教学中有效培养学生的细节描写技能，首先需合理利用教材中的阅读文本，与学生一起找出细节并加以分析和研究，让他们更好地了解与认识这些细节，潜移默化地意识到细节描写的价值与作用，进而学习模仿，以便灵活运用到个人写作中。

以教学《记金华的双龙洞》一课为例。本文是一篇日记体游记，主要记叙作者叶圣陶游览金华双龙洞的情景，详略安排得当，情节十分紧凑。在这篇课文中出现不少细节描写的地方，如：对路上溪流的描写，洞口处、孔隙、乘坐小船、内洞的双龙等。课堂上，教师先要求学生自主阅读课文，梳理作者的游览路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞，使学生探寻游踪，理清写作思路，让他们初步把握细节描写的具体位置。接着，教师组织学生在小组内认真品读课文，从课文中找出细节描写的相关语句进行朗读、分析与研究，体会这些细节描写对整篇课文的意义，使学生充分意识到细节描写在一篇作文中的价值，让他们对这些细节描写形成深层次的印象与记忆，为正式写作作准备。

二、注重日常积累，丰富细节描写素材

小学语文教师在教学中，可以带领学生一起积累课文中细节描写的优美词汇、句子和写作手法等，有意识地进行模仿练习，实现知识的转化与迁移，课外阅读中采用同样的方法，可帮助学生慢慢建立一个属于自己的写作素材库。

以教学《一只窝囊的大老虎》一课为例。这是一篇回忆性记叙文，主要讲作者回忆童年时，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事，最终演砸，且至今也不知道原因。课堂上，教师先要求学生通读课文，找出给自己留下深刻印象的细节描写，整理并记录下来，如教师分配角色、排练、同演哥哥的对话、教师的交代、正式表演、表演前后的心理变化等，让学生结合细节描写进行仿写练习，如找出表演前后“我”的心理变化的句子，创设情境仿照写一写。或体会演出的过程中“我”为什么“一点儿也记不起来”仿写一段心理活动的细节描写，并让他们将这些部分加强记忆，补充到个人素材库中，当作写作素材。如此，教师指导学生在日常学习中注重积累，有助于不断丰富细节描写素材，做好整篇作文写作的铺垫。

三、适当增强背诵训练，夯实学生语言基础

小学语文教师应该适当增强背诵训练的力度，要求学生背诵一些细节描写的优秀写作片段，借此助推学生积累更多细节描写素材，促使他们形成坚实的语言文字基础。

以教学《海上日出》一课为例。这是一篇十分优秀的写景抒情类散文，作者按照时间顺序着重描绘在晴朗天气和有云时海上日出的几种不同景象，生动形象地展现出日出这一自然奇观。教师事先从互联网平台上搜集一些有关不同天气的海上日出景象的视频。课堂上，先播放这些视频，将写作内容直观、具体地呈现出来，指引学生一边欣赏视频、一边自主阅读课文，找出文中精彩的细节描写，如太阳想要升起时的景象、太阳升起的过程、有云时的日出等，且整理下来完成背诵，让他们在诵读训练中不仅可以形成良好的语感，还能深刻理解这些细节描写的内涵，体会作者所表达的思想情感。

四、提供更多观察机会，有效掌握细节特征

在小学作文训练中，教师指导学生展开细节描写时，比较关键的一点是要引领他们学会观察细节，使学生用尽可能多的感官参与到事物细节的观察之中，在观察过程中丰富情感体验，描写细节时也能融入个人丰富的情感。

以“习作：写观察日记”的教学为例。本次写作内容是写一篇观察日记，重点是将个人平常观察中的新发现，或者是观察中发生的事生动、具体地记录下来。课堂上，教师先讲授观察日记的基本写法，如：水果类，指导学生以细致观察为基础，说一说先观察什么，再观察什么，最后观察什么，并交流每步的观察结果，调动他们各种感观去认识和感知水果，可以闻或者吃，也可以发挥想象力等，注意细节的把握与描写。当学习完理论知识后，教师布置写作任务：确定一个观察对象，如植物、动物、水果、人物或者其他物品等，按照一定的顺序展开观察，通过细节描写突出事物的特色。要求学生将观察到的内容用日记的形式记下来，尝试写一篇观察日记，帮助他们掌握细节描写的特征。

五、学会变换写作视角，细节描写还原场景

其实在小学语文写作教学实践中，作文的细节描写是一大难点。小学生受写作经验有限、生活经历匮乏等因素的影响，很难巧妙地进行细节描写，无法准确把握事物的细节之处，原因在于他们的写作视角较为局限，通常仅运用视觉进行观察，获取到的信息有限。这就要求教师在进行细节描写训练时，指导学生学会变换视角描写细节，引导他们调动自身其他感官通过细节描写还原场景，使学生写出的文章与众不同。

以“习作：游       ”的教学为例。教师先在多媒体课件中出示天安门、黄山、长城、泰山等著名旅游景点的图片，然后询问：你都去哪些地方游览过？哪个地方给你留下的印象最深？要求学生在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整，人文景观或自然景观均可，使学生按照游览的顺序确定写作内容，将游览过程写清楚。如：有一位学生在描写附近的荷花池时，主要描写荷叶摇摆、荷花盛开的场景，虽然表面上看起来写的还不错，但是因为在细节描写中仅仅调动视觉感官，作文内容就显得较为单薄，没有层次感，而且没有达到规定字数。这时教师可提示学生从嗅觉角度进行细节描写，写出荷花的香味，这样作文内容会更加细腻与生动。

六、倡导学生自主展示，提升细节描写能力

在小学作文训练中，为帮助学生掌握细节描写的技巧，教师需尊重与明确他们的主体地位，利用教材中安排的写作任务加以练习，强化细节描写训练。同时，小学语文教师应当大力倡导学生自主展示各自的作品，鼓励同学之间相互欣赏与借鉴，并指出不足，使学生学会扬长避短，提升他们的细节描写能力。

以“习作：记一次游戏”的教学为例。从写作素材方面来看，可以是学生现场做的游戏，也可以是对之前做过的游戏的回顾，在写作方法指导上，以游戏情境为例紧紧围绕写作要素，利用细节描写突出在游戏中的乐趣，使学生在交流讨论、视频回忆、片段修改中理解、模仿与吸收，在此基础上激发他们的写作欲望，构建习作框架，掌握细节描写方法。此外，教师要鼓励学生在写作中大胆运用细节表达，分享各自的细节描写之处，使他们在相互交流与讨论中发现对方的优点及自己的不足，由此助推他们掌握更多的细节描写技巧。

总之，细节描写是一篇作文的“灵魂”与核心，也是写作艺术的真正体现，在小学语文写作教学活动中，针对作文中的细节描写，教师要以作文教学中常见的问题为基本立足点，结合写作实践训练，指导学生根据实际情况灵活自如、准确恰当地运用这些技巧，把握细节描写的特征，不断积累与丰富细节描写的经验，使学生能生动形象地刻画人物、景物与事物，写出高水平的作文。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区大满镇中心学校）

（责任编辑  张妤）