高职图形图像处理课程思政改革实践路径探究

向文欣

关键词：课程思政；教学改革；图形图像处理

0 引言

2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：专业课程是课程思政建设基本载体[1]。当今高职院校承担着为社会主义培养合格接班人的历史使命，立德树人作为专业改革的方向指引，要求专业所培养的学生不但要有坚实广博的知识技能，还要具有良好的综合素质，正确的人生观、世界观和价值观。因此把思想政治培养贯穿于育人全过程，在专业中进行课程思政改革已经成为高职院校改革的必然之路。

1 课程概述

图形图像处理课程是高职院校面向融媒体行业所开设的一门专业群平台课，在专业群各专业课程中起到夯实技术基础、培养基础技能的作用。该门课程要求理论和实践相结合，艺术创作和技能操作相统一，是一门动手能力和实际操作性较强并牵涉到艺术创意、设计实施等不同知识层面的综合性课程。课程领域涉及艺术创造、平面设计、UI设计、广告制作等多个方面，课程内容包括平面设计理论基础、设计软件介绍、平面图片设计、网页图片设计等，旨在为电子商务、广告设计、动漫设计、虚拟现实技术等岗位培养具有坚实知识基础、熟练操作技能、较好创新能力、良好素质修养以及正确审美的高素质技术技能型人才。

2 现状及问题

自国家发布有关课程思政文件以来，各高校积极开展了有关“课程思政”的理论探索与建设实践，但这些探索大多停留在专业整体改革方面，具有一定的宏观指引作用，而在微观方面，面向专业中具体课程的实践研究相对较少，课程改革研究还不够深入。通过中国知网检索发现，有关思政教学改革的论文约有700多篇；有关“高职”及“图形图像”的论文约有222篇；有关“图形图像”“思政改革”的论文却只有19篇。由此可见目前针对图形图像处理的课程思政研究成果还十分稀少，在四川省高校中其研究还正处于开始探索阶段，课程思政专业聚焦有待精细。

图形图像处理作为一门专业群平台课，要求学生学习多媒体技术基础知识和概念，熟悉使用图形图像软件进行设计处理，因此原有的课程开设主要是针对知识和技能进行讲授，对学生的育人培养成效关注不够，课程思政要素在课程中融入的力度和深度都有待提高，教师思政育人探索投入有待加深，课程思政改革有待进一步完善。

3 研究意義

课程思政是高职院校实现立德树人的有效途径，是将思想政治培养融入教书育人全过程的有效方法。数字媒体专业群是一个动手能力和实际操作性较强并涉及艺术创意、设计编程等不同知识层面的综合性专业群，专业群培养的人才不但要有一定的理论基础、软件应用能力，还应具有良好的政治素养、文化素养、道德素养，其设计的作品不但符合人们的审美，还要符合当今社会正确的意识形态，因此良好的政治觉悟成了行业人才的基本素质要求。

图形图像处理作为专业群平台课程，课程特色与专业群人才培养要求十分贴切，是专业群中代表性课程之一，因此以该课程为载体进行课程思政研究实践，可以有效地将隐性思政融入课程体系中[2]，这样既能满足行业人才发展的基本需求，提高学生综合素养，拓展学生职场发展空间，又能推动专业教学改革，为专业群课程进行思政改革提供建设经验。

4 课程定位

图形图像处理以专业人才培养定位为依据，结合行业发展状况和企业岗位需求，总结归纳出从事图形图像处理应具备的职业技能、职业道德和文化素养，从知识素养、职业素养、文化素养、政治素养等方面凝练出课程培养的知识目标、能力目标和素质目标。

5 思政改革目标

面向融媒体行业人才需求，以专业人才培养目标为依据，根据课程设置定位，将课程素质目标进行整体分析细化，制定课程各模块素质培养目标及课程内容实施培养方法，通过上层整体规划、中层关联设置、底层实施完善等方式实现思政要素全过程多层次融入，将课程思政贯穿于课程设计、实施、考核中。将正确的政治思想、优秀的传统文化、多彩的地方文化、需弘扬的红色文化、良好的个人品德以及职业道德，分层次、有计划、潜移默化地融入教学全过程，并在组织实施中不断地丰富完善，课程思政改革主要内容如图1所示。

6 思政改革措施

课程思政改革要卓有成效，就要在宏观上有目标有体系，中观上有衔接有侧重，微观上有方法有步骤。因此课程思政改革要依据专业群人才培养定位，分析制定专业群课程思政整体要求，划分思政培养要素，并结合人才培养模式和课程体系，制定思政培养侧重点，挖掘思政要素，改革课程实施方法。从而从上到下将“课程思政”的教学改革具体化、细致化，实现可分解、能应用、可落实、易操作、有评估。

6.1 明确课程思政育人定位

培养定位是专业人才培养根本。课程改革应以立德树人为目标，结合行业发展状况和企业岗位需求，归纳总结出行业知识、职业技能和职业道德素养。通过在个人修养方面培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提升审美能力，在职业修养方面培养学生团结协作、刻苦认真、敬业求精的职业精神，在思想信念方面培养学生爱国热情，树立民主自信，增强社会责任感的方式，将课程知识技能培养与专业思政目标相结合，才能培养出符合行业需求的行业人才。课程思政改革育人层次如图2所示。

6.2 课程思政建设目标

高职专业毕业生正处在价值观的形成期，是人生的“拔节孕穗期”，有着很大的可塑性，必须细心指导与培养。因此针对图形图像处理课程的思政改革应将课程知识技能培养与专业思政目标相结合。针对图形图像处理专业领域的学校思政课程改革，要把个人专业能力训练和学校思政教育相结合，把职业认同感、职业道德、人文关怀、社会责任等相关的思政技能要素，纳入教学内容之中。

6.3 课程思政实施设计

课程思政改革是一个循序渐进的系统工程，应有目标、有研究、有准备、有方法，只有良好的前期整体规划，才能将课程大纲、课程教案、课程案例等学习资源进行系统改革，因此课程思政改革设计尤为重要，课程思政改革框架如图3所示。

在思政改革设计中所涉及的培养目标、内容设置、实施方法和考核方式等在实施中均是通过课程的教学大纲、课程教案、课程讲义以及相关的学习资源来体现，因此课程思政建设的第一阶段就是深挖思政元素，进一步完善课程资源。

重置教学大纲。在原有知识、技能体现中加入素养模块，将行业标准以知识单元的方式体现，将职业素养、思想理念加入各培养模块目标中，在制定知识、技能培养目标的同时，也为各模块单元指出思政培养标准。以课程基础知识模块为例，该模块知识、技能目标是让学生掌握平面设计常用知识和软件，而思政目标则是通过国家多媒体行业发展及国产软件应用介绍，培养学生职业规范、民族自信、创新意识和爱国情怀，各模块思政培养目标以课程整体思政目标为依据，体现以人为本、合作、探究、创新的教学理念[3]。

完善课程教案和讲义。以课程标准为基础，进一步完善课程教案和讲义，将思政元素明确写入课程这些课程资料中，才能让教师在具体实施过程中有的放矢、有所依据。课程教师应以团队的方式根据教学大纲中各模块的思政培养标准，将收集整理的思政元素进行分类，目的明确地融入授课内容中。以课程基础知识模块为例，该模块的思政培养标准是培养学生职业规范、民族自信、创新意识和爱国情怀，因此教案讲义中的思政培养可以通过素材水印、商业版权、国产软件、热点海报等元素实施。完善课程教案和讲义可以统一明确的思政元素，让课程教师讲授时有标准，更好地找到切入点进行育人教育。

丰富课程在线资源。充分使用信息化技术在网络平台中建设课程资源，并依据行业发展不断更新丰富，让学生通过线上线下的学习方式不断夯实所学知识、拓展知识技能。在制作网络课程资源时，课程团队还应注重思政元素的选择，可以将具有思政價值的元素作为学习素材、练习作业、拓展案例等，这样学生在学习过程会潜移默化地受到感染熏陶，使自身素养得到提高。

6.4 课程思政实施方法

创新课程教学方法，才能将课程教学中的思政教育与专业课教学内容紧密相连[4]，课程讲授时可以以案例素材为切入点，将中国传统文化、区域特色文化、红色文化、榜样人物、行业楷模与专业知识相结合，通过经典案例剖析，让学生更加深入地提升文化素养。教师授课时可以依据教案中的思政元素进行讲授，也可根据学生学习状态，参考时政要点引入1～2 个即可，课程授课时思政元素不宜过多，做到点到即可。学生学习课程时可采用小组讨论、方案练习、项目实习等方法，充分调动学生的学习积极性，在提高学习效果的同时也提升了学生的综合素养。

6.5 课程思政考核评价

课程考核是课程效果的有效检验方式。课程考核时不应只考核相关知识和技能，还应对学生的素养进行评价。全面有效的课程考核在保证教师的实施效果同时也可促进学生的素养提升，课程考核涉及方面包括知识、技能和素养，课程考核可以项目或作品为载体，采用过程性考核+阶段性的方式，过程性考核可以采用在线签到、日常作业、分组讨论、互动练习等方式。在阶段性考核可以采用项目报告的方式，学生可以根据教师所给项目，也可根据考核大纲自主设计项目，在老师指导监督下完成项目报告撰写，这样既提高了学生的学习积极性又培养了学生的自主能力和创新能力。过程考核和阶段考核有效结合，能相对准确地检测出不同种类的学生的学习成效，让学生能有效地了解自我学习效果，增强学生的学习自信心。

7 思政改革保障

在课程改革过程中，课程设计是基础，课程资源是保障，课程师资则是关键，课程团队教师能力直接影响到课程改革成效。教师在课程实施中既要传授知识和技能，更要培养学生道德品质[5]。因此在思政建设中应注重加强师资团队的思想政治教育和学习，规范思政培养标准，鼓励教师在课程准备阶段积极收集思政元素（风俗文化、时事新闻、代表人物、优秀典籍等），通过团队研究探讨将符合要求的元素筛选出来并在讲授中进行应用，在课程实施阶段，以学生为中心，因材施教将思政要素融入项目中，进而养成在课堂教学中主动研究、加强思想政治教育的自觉意识[6]，在课程考核阶段，教师可以通过学生思政考核效果反馈，了解各模块思政培养效果，对效果不好的思政元素进行及时更新，完善实施方式，为课程后续改革完善打下良好的基础。

8 结束语

高职专业课程思政改革是新时代教育的要求，是培养合格社会主义接班人的前提保障，只有科学合理的设计，良好自然的切入，才能将思政教育融入课程学习中，在课程设计、课程实施、课程考核等方面潜移默化地提升教师和学生的综合素养，将课程的育人功能充分发挥出来，从而为专业育人改革打下良好的基础。