幼儿深度学习视角下的自主游戏设计与有效策略

许银玲

随着幼儿教育深度学习理念的发展，其涉及的学习内容更多元，特别是通过游戏设计可以更好地为幼儿提供想象空间和自我发展方向。幼儿阶段的学习以通识教育及习惯养成为主，知识内容比较宽泛，既是学龄前教育的必由之路，也是针对后续小学阶段知识学习的一个预置。自主游戏是融合深度学习发展幼儿自我感知、自我领悟力的有效途径。幼儿教师应鼓励幼儿通过游戏进行与之相适应的深度学习，在真实的情境中，提升思维水平和辩证思考能力。自主游戏是幼儿园教育重要的创新课程，可以自由地发挥幼儿天性，结合幼儿的生理和心理特点构建丰富多彩的自主游戏，可以很好地培育幼儿的核心素养，有助于其创新意识、自主能力、规范遵守、团结互助等日常习惯的养成。自主游戏的开展是幼儿园素质教育的重要体现，将游戏与幼儿自身发展高度结合，不但能保留住幼儿的天真，还能融入更多生活与学习体验，让幼儿更快乐地成长，成为幼儿认知的起点与支点。

为了提升教学效果，可以通过加强深度学习的方式增强幼儿的核心素养培养。引入深度学习模式最重要的作用是发挥更多创造、创新教育的能动性，因材施教，针对幼儿的心理和生理特质，将自主游戏内容融会贯通在整个幼教过程中，很好地促进幼儿体力和智力的发展。鉴于幼儿的认知和理解力都处于萌芽状态，为了让其更好地认知世界，通过游戏使其在玩中学、学中玩，能够很好地吸引幼儿对教学内容的关注度，并以游戏为载体使其在深度学习中养成良好的生活和学习习惯。游戏的设计必须以培育为目标，不能仅局限在表层，而应深度关注幼儿综合能力的提升，抓住自我成长这个核心要义，积极用自主、自觉、自适应的游戏促进幼儿成长，培育其各方面的优秀能力，为未来的学习奠定良好基础。

一、关注幼儿深度学习过程中心理生理特点，创新挖掘自主游戏的设计方向

幼儿的思想较为幼稚，其行为也不具备更多的社会规范性，在这种状态下用深度学习的视角审视对幼儿的培养，游戏是最佳的方式之一。幼儿在生活、学习、成长过程中更愿意用模仿的方式去认知，因此在自主游戏设计阶段，应该以模仿为重点，最大限度地提升幼儿实践能力，增强其手脑并用的协调性。自主游戏的设计必须具备创新性，同时具有良好的引导效果，吸引幼儿关注，从而使幼儿更好地学习相关内容，为幼儿提供深度学习各种行为和知识的机会，实现最终的教育目的。相关教育理念融入了更多寓教于乐的元素，将游戏与学习相互关联，并以生活为辅助，以更多的生活实践和体验场景建构游戏的基本构型，以浸入式的体验感受生活场景，在团队合作、互助游戏中增强学习体验。浸入式的学习可以帮助幼儿在游戏中更好地理解各种知识内容，促进其治学、善学，形成对外部世界的积极认知。

幼儿自主游戏既要内容形式简明扼要，又要内涵深刻，能够给幼儿带来有益的思考与引导，让其通过游戏获得全面成长。采用幼儿喜闻乐见的绘本作为自主游戏设计的载体，不但能够让幼儿身临其境，还能让幼儿在游戏中获得对绘本内容的深层次学习，快速融入自主游戏过程中。为了在游戏中融入深度学习理念，教师设计的游戏要富含音乐、美术等知识，蕴含为人处世之道、待人接物之礼，让游戏成为认知的启蒙和成长的标尺。因此，自主游戏设计要化繁为简，用最简单的游戏道具和明艳的色彩装扮，让幼儿从中学习到更多知识，在欢乐的氛围中取得思想和行为上的进步，使其自然而然地愿意参与各种各样的游戏活动，思考游戏的“弦外之音”，为今后的课堂学习奠定良好基础。以绘本为创造脚本的游戏可以做出大道理、学到真知识，只要教师根据幼儿的特点为其提供更多源自绘本传承精华的优秀游戏，以中外经典故事和上下五千年文明为线索，引发幼儿天馬行空的思维想象和发展潜力，不断地掌握各种各样的知识，丰富自己的头脑。绘本是很多经典著作和现实故事的凝结，具有很好的逻辑性，将其作为自主游戏设计的主题主线，不但能够让游戏具有灵魂，还能结合游戏情节给幼儿提供一个自我判定和自我认知的过程，让其在游戏中充分建立自我思考，从而获得深度学习知识的方式，不断开发幼儿积极的思维能力和准确的表达能力，提升思维的敏捷性和逻辑性。

采用绘本内容设计自主游戏之初，教师应将其中的细节内容进行准确提炼，这样设计出来的自主游戏不但内涵深刻，对幼儿学习兴趣的激发也有很好的作用。幼儿教师应积极借助自主游戏课堂，根据幼儿对游戏的反应不断修改和完善游戏，让游戏由浅入深、由易到难，确保幼儿在游戏过程中身临其境，深入理解游戏中人物及故事线索的前因后果，并将自己融入游戏情境中，积极地参与游戏角色扮演，不断地发展自我行为能力和互助互帮的集体主义精神，实现幼儿综合素质稳步提升。用绘本内容的完整性、系统性和深刻性引导幼儿参与自主游戏，让“小游戏”富含“大道理”，从而给幼儿提供更多知识学习的途径，让其在自主游戏中掌握更多科学、人文、历史、社会知识，不断赋能“学习”，形成深度融合，让幼儿爱上游戏的同时爱上学习，这才是现代幼儿教育最终的教学目标。

二、因材施教关注幼儿的发展特点，让自主游戏更具创新效果

幼儿深度学习的开展是一个长期的教育过程，通过科学设计才能确保游戏的有效性，让幼儿在游戏中掌握更多书本上学不到的知识。幼儿需要一个全方位的成长空间，贴近自然是最好的方式之一，场景自主游戏设计可以给幼儿提供一个更适配的学习过程，激发幼儿贴近自然、融入自然的活动能力，同时在自然中提高善于发现、勇于探究、深度学习的能力。由于幼儿在各个阶段的心理和生理成长情况不同，为了促进幼儿的深度学习，教师必须根据幼儿的特点设计最为匹配的场景自主游戏形式，真实的场景可以赋予幼儿更多的代入感，从而使其形成更准确的认知。在情境自主游戏中，幼儿能够获得更多的知识体验和团队合作方式，从而激发学习兴趣，自发地进入游戏过程中，体验游戏带来的乐趣与知识带来的成长。为了更好地达到“寓教于乐”的效果，场景自主游戏设计应尽量贴近实景、实情，让幼儿在游戏过程中得到最真实的体验，不但能够深度感知相关知识内容，也可以掌握更多自然界的多变与不同，从而学习到更多具象化的知识。为了达到最佳的深度学习自主游戏创设效果，教师应在游戏实施过程中将游戏的场景布置和道具使用准确地教授给幼儿，让其从各种感官上去体验游戏，形成清晰理解，营造一种浓厚的学习氛围，吸引幼儿的注意力。

具有中国特色的自主游戏才是适合中国幼儿的最佳选择。将最适合中国幼儿的自主游戏融入幼儿园教育，也是深度学习与传统相融合的中国化教育的最佳实践方式，根据中国幼儿的特点借鉴、吸收各种优秀文化，并将其融入中国化的幼教体系，实现深度学习视角下的自主游戏示范，对整个幼儿教育的发展具有积极意义。自主游戏设计必须在创新求变的同时不断适应现代教育理念，融合更多幼儿成长需要的“能量棒”，在游戏环节有的放矢地融入更多生活元素，使游戏与学习更紧密地结合在一起，从而促进幼儿更好地成长。例如，在幼儿园大班开展“编花绳”自主游戏时，教师可以将“花绳”的含义进行拓展和延伸，结合幼儿的生活实践，让其学习系鞋带、打水手结、编麻花辫，这样的游戏不仅能将传统游戏融入生活，而且能让幼儿在游戏过程中积累更多生活经验，锻炼动手能力，从而对游戏投入更高的热情，达到积极实践锻炼的目标。在这样的游戏氛围中，幼儿深入学习到更多传统文化，掌握更多生活技能，获得更好的成长。

三、利用有效游戏设计策略，不断实现幼儿深度学习的教育理念拓展

幼儿自主游戏是一种情境和行为相互交融的教育实践方式，其设计是否科学直接关系着幼儿在游戏中是否可以获得好的体验。好的自主游戏设计应该明确目标，具有规范、科学的游戏指导，便于幼儿在整个游戏的不同阶段获得不同的收获，游戏主题要鲜明、过程要严密，确保幼儿在游戏中有所思、有所得，进一步提升学习热情。只要巧妙地将生活中的常识和行为有效地融入自主游戏创设过程，就能将知识的传授、行为的引导和思想的启蒙很好地融入其中，让幼儿在整个游戏环节不断辨析和修正自我认知，深刻领会到各种规范和规则，从而从自身出发约束自我的一言一行，达到身体力行的教学效果。

游戏只是一种教育载体，为了更好地实现深度学习的幼教目标，应该通过游戏给幼儿建立具象化的思维模式，让其在游戏中勤于思考、善于思考，并从思考中获得更多成长，真正达到寓教于“戏”的目标。首先，教师指导幼儿在游戏中建立第一层知识认知，在游戏发展过程中进一步让其领会其中蕴含的行为和思想内涵；其次，让幼儿对相关游戏过程进行自主分析，获得准确认知并应用于现实生活；最后，教师应做好综合判定，给予幼儿准确的成长评估，让其在游戏中建立闭环的完整学习。例如，在开展“建房子”自主游戏设计时，教师应先提出建房子的目标和最终结果，并与幼儿进行初步的游戏设计沟通，了解其对游戏内容的基本认知，并提出搭建房子的形状、颜色、地点、用途等问题，请幼儿回答，根据幼儿的答案建立一个初步的自主游戏模型。在此环节中，自主游戏的雏形已经基本具备，也就是幼儿已经获得了对游戏及其蕴含的知识的基本认知。之后教师应引导幼儿逐步走进游戏，在参与过程中积极思考、相互沟通，获得更高阶的思维与学习，将游戏进程与深度学习内容有效地组合在一起，这样幼儿在游戏中面对不断出现的新问题时，就能通过协作、分析，形成有效的解决方案，进一步学习到形状的定义、角度的知识、色彩的搭配、建筑的设计构型等更深层的内容，引发深度思考。

实践是游戏的基础，也是促进深度学习的重要抓手。在各种自主游戏中，教师应积极鼓励幼儿敢于试错、勇于实践，并不断深化自我学习，形成良好认知，将各种知识融会贯通，为后续学习奠定良好基础。另外，教师在游戏过程中应积极启发幼儿抓住学习的关键，以此作为延展思考的核心，这样的深度学习不仅是知识体系的交叉，也是帮助幼儿善于学习、热爱学习的“起源”。完成最初的学习引导后，在游戏的总结环节教师应积极做好学习迁移，让幼儿举一反三，形成更好的深度学习与拓展，为其掌握更多知识创造条件。

四、结语

综上所述，优秀的自主游戏可以启迪智慧，良好的生活知识为游戏创设提供了不可多得的素材源泉，在开展自主游戲设计及有效执行过程中，教师应充分理解幼儿思维特点，重视“自主”，讲究深度学习的嵌入，以多样的教育“附加值”不断提升游戏效果，培育幼儿的创新意识，推动幼教工作更好地发展。

（宋行军）