小学数学教学中多媒体的巧用探讨

李亚丽

小学数学这门课程在小学教育体系中是非常重要的，但很多小学数学教师在教学过程中依然采用传统的教学模式，过多地关注学生的试卷成绩，机械地传授数学知识，这样的数学教学活动不能全面提升学生的综合素养，新课程改革的目标更不会实现。多媒体技术的应用为数学教学活动的改革带来了动力，在多媒体技术的巧用中小学数学教学模式、教学理念以及教学方式方法都发生了巨大的变革，使得教学质量和教学水平有了很大的提升。

一、在小学数学教学中巧用多媒体技术的重要作用

在信息时代的大背景下，传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代化的教育要求。多媒体作为信息时代的重要产物，在教学活动中的应用越来越广泛，优势会越来越明显，为小学数学教育的新课程改革提供了保障。

（一）巧用多媒体技术，促进了教学方式的革新

多媒体将文字、动画、声音、视频、网络等多种功能相融合，为小学数学教学方式提供了更多的选择。小学数学教学课堂既包括“教”又包括“学”。多媒体技术的巧用既改变了老师的教学方式，又改变了学生的学习方式，这就使得“教”“学”之间的联系更加紧密，桥梁更加宽阔。一方面，教师利用多媒体技术把数学课程中的知识变得更加有趣，数学知识为学生展示的方式更加丰富，这样就能让学生对数学知识的学习更加感兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。另一方面，学生可以通过多媒体技术把自己的学习情况及时地反馈给教师，并且学习中的问题能够第一时间得到解决，从而提升了学生的学习效率。

（二）巧用多媒体技术，有利于教学内容的丰富

当前，小学数学教学活动中，教师一般都是按照课本内容为学生讲解，但课本内容知识面也不够宽广。这样，学生在学习的时候既感觉非常的枯燥，又难以拓展自身的知识面。多媒体的利用就可以改变这种现状，共享技术可以让大量的优质数学教学资源在数学课堂中得到应用。一方面，教师可以通过共享技术把那些有利于学生拓展的知识向学生讲解。另一方面，学生可以通过多媒体进行课外数学知识的学习，如微课教学。

（三）巧用多媒体技术，能够让数学知识更加形象、简单

小学生正处于智力的成长阶段，他们的理解能力有限，对于那些抽象、复杂的数学知识学习起来非常吃力，从而让他们学习数学知识的积极性受挫。多媒体就能够很好地帮助学生系统学习抽象、复杂的数学知识，多媒体的图片、视频、动画等功能能够使得数学知识更加形象、简单，这有利于学生对数学知识的学习和理解。例如：在学习三角形的时候，通过多媒体图片可以为学生展示生活中应用三角形的事例，这样就为学生学习三角形知识创建了很好的情境，帮助学生对三角形知识的消化、理解和吸收。

二、在小学数学教学中巧用多媒体技术的策略研究

在拥有多媒体协助的课堂上，学生会感受到更多的学习乐趣，学习起来也更加轻松、高效。多媒体的共享技术还可以让学生自主学习，当学生遇到问题的时候能够最快地得出解决方法，这大大提升了学生的自学能力。

（一）巧用多媒体，创设良好的教学情境

在小学数学课堂教学活动中教学情境的创设是很重要的，它能够为学生进行数学知识的学习创设一个与教学内容相符的环境，这十分有利于学生对数学知识的学习和综合素质能力的提升。学生在这些情境中对数学知识的理解更加容易、深刻，也有利于学生形象思维的培养，从而提升学生的综合素质能力。例如：在学习圆的课堂中，教师可以利用多媒体的图片展示功能柜为学生展示生活中的各种物品，有自行车轮子、盘子、太阳、轮胎、篮球等。教师就可以向学生提出这样的问题：“你们把看到的物品大声说出来？”学生就会积极地回答。接着，教师可以进一步向学生发问：“你们发现这些图片中的物品有什么共同点吗？”学生就会回答出来：“这些物品都是圆形的。”最后，教师可以利用多媒体为学生展示一个“圆”，向学生讲解有关圆的知识。这样的情境创设能够让学生把生活的事物和数学课本上的知识进行联系思考，学生对于圆的理解就会更加深刻。

（二）巧用多媒体，提升课堂效率

在有限的课堂时间内让学生学习到更多知识的方法就是提升数学课堂的效率，尤其是在素质教育大背景下，为学生预留更多的全面学习发展的时间更加的重要。另外，在高效率的数学课堂中可以挖掘学生的潜力，有利于学生创新、逻辑思维的培养。但是，在传统的教学模式下，教师在课堂上侃侃而谈，让学生听得一头雾水，课堂效率低下。多媒体在小学数学课堂中的巧用，可以讓教师根据教学内容为学生创建高效的课堂教学，从而让学生在课堂上能够把数学知识掌握牢固，为学生提供更多的乐趣。例如：教师用多媒体向学生展示这样一个减法题：有一块地里有8棵萝卜，一只小兔子拉着车子在地里拔走了3棵，问还剩下几棵萝卜？这个减法应用题通过动画的形式向学生展示，吸引了学生进行运算的兴趣。

（三）巧用多媒体，发挥学生的主体作用

在数学教学活动中发挥学生的主体作用有利于培养学生的综合能力，更有利于提升数学课堂的有效性。多媒体在小学数学课堂中巧用让学生的积极性得到了充分的发挥，师生之间的交流更加顺畅，学生的主体地位被充分的凸显。例如：在学习集合知识的时候，教师可以把有关集合知识的试题通过多媒体向学生展示，让学生利用多媒体表格功能为参加拔河比赛和跳绳比赛的学生进行列表，然后让学生进行讨论参加两项运动的学生有哪些。这样就能够充分地发挥学生的主体性，让学生之间相互讨论相互交流，他们在这样的数学课堂中能够更好地学习数学知识。

（四）巧用多媒体，要加强对教师能力的培养

多媒体在数学教学活动中巧用的执行者就是小学数学教师，要想让多媒体更好地在数学课堂中应用对教师相关能力的培养是关键。很多教师对于多媒体了解的并不够多，他们对多媒体应用的熟练程度对小学教学质量的高低有着很大的影响。首先，要加强数学教师专业能力的培训。在培训中要着重多媒体技术方面知识的学习，只有提高教师的多媒体技术水平，多媒体在小学数学教学中才能更好地发挥作用；其次，要强化数学教师的素质教育能力，提升教师的职业素养。最后，作为教师要充分认识到学习的重要性，在工作中不断加强自我学习来提升自己的教学能力，从而更好地为学生传授数学知识，推动数学课堂教学质量和水平的提升。

三、结语

多媒体是一种非常有效的教学辅助工具，在小学数学教学中巧用，可以在丰富教学方式方法的同时，能够提升学生的学习能力，提高数学课堂教学效率。所以，教师要积极地应用多媒体技术，把数学教学内容和多媒体进行完美的融合，创新教学模式和教学方法。只有如此，才能够实现新课程改革的教学目标。

（徐德明）