课程思政视角下的高校“护理学基础”教学研究

王名铭,李光韵,井晓宁,王秀蓉

(1.亳州职业技术学院医学院,安徽亳州 236800;2.安徽省胸科医院,安徽合肥 230061)

护理学是一门应用性很强的学科,与人的生命健康密切相关。护理学基础课程是护理学专业的核心基础课程,对于培养护理人才具有重要的意义。随着社会经济的快速发展和医疗卫生事业的不断推进,高素质综合型护理学人才的需求量越来越大,护理学基础课程的教学改革也越来越受到关注。然而,在当前高校护理学基础课程教学中,存在教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不够科学等问题,难以满足学生的需求和社会的期望,需要结合思政教育进行深入的研究和改革[1]。

一、高校护理学基础的教学现状分析

(一)护理学基础的发展历程

随着社会的不断进步和护理学的不断发展,护理学基础课程的教学内容和方法也在不断地更新和完善。在21世纪之初,护理学基础教育流行方向已经朝着更为全面、深入和系统的方向发展。传统的护理学基础课程主要关注疾病的治疗和护理,而现代护理学基础课程不仅关注疾病的预防和保健,还将重点放在了全人类健康的维护和促进上。因此,近年来,护理学基础教育的教学内容不仅包括人体解剖生理学、病理学、药理学、微生物学等基础知识,还包括公共卫生、健康教育、心理健康等方面的内容。

另一方面,教学方法也在不断创新和改进。传统的护理学基础课程主要采用课堂讲授的方式进行教学,而现代护理学基础课程则更加注重实践性和实用性。例如,护理学基础课程中的实验教学和临床实习已经成为了不可或缺的教学模式。此外,还出现了以问题为导向的教学方法、小组讨论、案例分析等教学形式,使得学生更加深入地了解和掌握所学知识。

护理学基础教育的发展历程不仅反映了护理学科的不断发展和演进,也反映着社会对护理人才需求的不断提高和变化。未来,护理学基础教育也会继续注重护理人才的综合素养和职业道德,为培养具有高素质和专业素养的护理人才提供更加优质的教育资源和服务[2]。

(二)高校护理学基础教学的局限性

目前,高校护理学基础课程教学还存在一些局限性,其中包括教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不够科学、教学质量不稳定以及学生缺乏正确的护理理念和职业思想指导等方面。目前,大部分的高校护理学基础课程的教学方法和手段主要以课堂讲授为主,缺乏互动和实践环节,学生们只能依靠后面学期的实习获得实践学分。这种教学方法容易使学生产生学习疲劳、为了实践而实践,影响教学效果和质量。同时,由于护理学基础课程教学内容繁杂,学生难以全面理解和掌握,老师们需要采用多种教学手段,如PPT演示、案例分析、小组讨论等,以提高学生的学习兴趣和效果。

教学内容主要集中在人体解剖生理学、病理学、药理学、微生物学等方面,缺乏对护理学实践的深入探究和理解。护理学基础课程与其他课程不同,经常需要护理学员去医院或者康复机构根据病患情况进行实操和实习,但是其绩点评价还是停留在以考试成绩为主的标准,缺乏对学生思想品德和实践能力的全面评价。同时,由于教师队伍的结构和素质不同,高校护理学基础课程的教学质量不稳定,难以保证学生的学习效果和职业素养的提升[3]。

二、“课程思政”融入高校专业教育

(一)“课程思政”的概念和意义

“课程思政”是将思想政治教育与课程教学相结合,将思想政治教育贯穿于课程教学的全过程,以培养学生的思想道德和政治素质为目的的教育模式。它通过融入思想政治教育元素,可以使学生在课程学习中接受思想政治教育,从而提高学生的思想道德和政治素质,以达到全方位的培养效果。

同时,“课程思政”也是一种全方位的教育模式。课程思政不仅强调学生思想政治教育的内容和形式,更注重培养学生的思想政治素质,如政治敏感性、思想品德、文化修养、社会责任感等,从而促进学生全方位的成长。它可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观,提高学生的创新能力、实践能力和综合素质,从而更好地适应未来社会的发展和需求,全面提升学生的综合素质和发展潜力[4]。

(二)“课程思政”对于护理学基础教学改革的重要性

高校开展思政教育,其目的在于根据国家的培养方针,以合适的培养形式,为社会发展培养出适宜的高素质复合型人才。而在这一过程中,课程思政发挥着主导作用。国家想要在各项事业中有更多能够推动建设发展的人才,必须重视其高校教育的作用。从过去的情况来看,高等教育的侧重点在于学生专业能力的培养,相对忽视了思想政治方面的教育,导致存在部分高校毕业生虽然拥有一定的才能和技艺,但是由于理想信念的缺失,很难为社会和人民作出贡献。

而护理学作为一门应用性极强和造福人民的学科,其教学内容涉及人体解剖生理学、病理学、药理学、微生物学等多个方面,与人类健康和疾病防治息息相关,在开展专业教学工作时就需要以素质教育和职业道德教育优先。因此,护理学基础课程教学应当贯彻“课程思政”的理念,将思想政治教育融入到课程教学中,培养学生的思想道德和政治素质,增强学生的社会责任感和职业道德[5]。

(三)课程思政背景下的护理学基础教学理念与目标

2016年,习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调把人民健康放在优先发展战略地位,努力全方位全周期保障人民健康,没有全民健康,就没有全面小康。健康是促进人的全面发展的必然要求,是经济社会发展的基础条件,是民族昌盛和国家富强的重要标志,也是广大人民群众的共同追求,也是护理人员一生追求的学习理念和任务目标。

国务院副总理孙春兰在看望护理工作者时强调,以优质护理服务增进人民健康福祉。遵循现代医学模式从生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变,前者见“病”不见“人”,后者重视对人的整体关怀,包括生理层面和伦理层面,护理人员对患者的人文关怀是生物—心理—社会医学模式的核心和灵魂。对护士的职业素质提出了更高要求,对护士综合素质的培养,是护理学课程的任务和职责。

从长远角度看,护理学的教学目标是注重综合素质的培养,将素质教育贯穿于基础医学课程,有利于护理学专业学生素质的提高。学生通过课程学习,可以体会人文关怀在临床工作中的运用,理解人文关怀的重要性和时代性,掌握人文关怀的途径和方法,激发学生的学习兴趣,树立积极的、为健康服务的意识和团队精神,认识到人文关怀对国家的“大健康”发展的重要意义,树立科学的、正确的价值观[6]。

三、课程思政融入护理学基础课程的基本原则

(一)树立起符合社会主流价值的护理学专业育人目标

在课程思政视角下,树立起符合社会主流价值的护理学专业育人目标是非常重要的。这需要把握当前社会的发展趋势,以人为本,注重学生的综合素质和职业道德的培养,为学生的发展提供有力的支持和保障。

护理学作为一门专业,其培养目标应该贴近社会需求和发展,符合社会主流价值观。首先,护理学是一门注重人文关怀的专业,学生在学习过程中需要注重自身的思想素质和职业道德的培养。因此,护理学基础课程应该注重学生的思想政治教育,引导学生树立正确的人生观、价值观和职业道德观,提高学生的社会责任感和职业操守。

其次,护理学是一门理论与实践相结合的专业,学生在学习过程中需要注重专业知识的掌握和实践能力的培养。因此,护理学基础课程应该注重理论与实践的结合,注重实践环节的设计和实施,帮助学生将所学知识与实际工作相结合,提高学生的实践能力和职业素养。随着社会的不断发展和进步,护理学专业的培养目标也在不断调整和更新。护理学基础课程应该注重学生的综合素质和创新能力的培养,培养学生的创新精神和创业意识,为学生的未来发展提供有力的支持和保障。

(二)加强隐性教育与显性教育之间的相互配合

加强隐性教育与显性教育之间的相互配合,是课程思政视角下高校护理学基础课程教学的重要原则之一。想要更好地对学生进行思想政治教育,无论是隐性教育还是显性教育,都能够在其中起着极其重要的作用。不仅关系到整体的教育效果,更能帮助教师更高程度地实现教书育人的目标。

从长期的发展来看,思政课程的开展是高校进行思政教育的重要手段,同样也是落实思政教育的“正面战场”。在这一形式下,教师以宣讲的方式,向学生传递正确的思想文化知识,从而达到培养学生的思想道德素养、加强学生思想觉悟的目的。这种方式,就是我们所说的显性教育。而隐性教育则指的是将思政元素融入专业课教学中,让学生在学习专业知识的同时,保证自己正确的思想观念,在潜移默化的熏陶下,让自己的人文观念保持正确。由此观之,两种教育方式都有各自的长处,其优势十分明显,但是两者又在相互促进中共同进步。也正因为如此,才更需要让“课程思政”更好地融入专业教育当中,让两种教育模式获得灵活转变和相互结合。

在此基础之上,加强师生互动,增强护理学基础课程的互动性和参与性,课程教师再根据自身授课的实际所需,做到知识与思想的有机统一,并注重与学生的沟通和交流,了解学生的需求和反馈,及时调整教学内容和方法,增强课程的互动性和参与性,提高教育效果,为学生的综合素质和职业素养的培养提供有力的支持和保障。

(三)建立起护理学基础教学与思政教育的联动机制

建立起护理学基础教学与思政教育的联动机制,是课程思政视角下高校护理学基础课程教学的重要原则之一。护理学基础课程和思政教育两者应该相互融合,互相促进,以提高学生的综合素质和职业素养。

建立起护理学基础教学与思政教育的联动机制则需要教师在护理学基础课程教学中渗透思政教育内容。在护理学基础课程教学中,教师应该注重渗透思政教育内容,如国家法律法规、职业操守、职业道德等,引导学生树立正确的思想观念和职业道德观。同时在教学大纲和课程任务中,思政教育部门应该与护理学基础课程教学部门协调配合,共同制定教学计划和教学内容,以确保思政教育与护理学基础课程教学的有机融合,确保护理学育人的初心。学生这边要从自身出发,注重将思政教育的核心与护理学基础课程相结合,实现知识的内化和实践的外化,将所学知识应用于实际工作和生活中,提高自身的综合素质和职业素养,当遇到应急情况和事件时,能够从容不迫的处理。

四、课程思政背景下高校“护理学基础”教学改革措施

(一)促进思政育人与“护理学基础”课程相结合

高校“护理学基础”课程是护理学专业的核心课程之一,其教学内容涉及到人体解剖生理学、病理学、药理学、微生物学等多个方面。结合课程思政的理念,可以帮助学生更好地理解和掌握护理学的知识和技能,培养学生的思想政治素质。

为了促进思政育人与“护理学基础”课程相结合,学校可以多建设课程思政教育公共课堂,在“护理学基础”日常课程教学中,老师需要注重开展课程思政教育,多引导学生关注社会现实和医学发展的前沿事件,增强学生的综合素质。例如,老师可以以护理专业的必修课《护理教育中的人文关怀教育》的第一章为例深入贯彻讲述思政内容,突出教学课本中的育人导向内容,使隐性课程上出“思政味”。在最后的期末课程考核中,突出思政章节的考核占比分数,并以社会热点护理纠纷案例作为最后的简答题,引发书中章节学生所学的“显性”人文关怀思考。这不是单纯融入,而是为了提高课堂教学质量和育人效果;也不是另搞创新,而是在原来的职业素养教育中,发挥课程本身的特色,将社会责任、人文精神、社会主义核心价值观内容融入到教学中,固化于教学大纲,注意“入深入细、落小落全、做好做实”,注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性,引发学生的知识共鸣[7]。

(二)重视教学手段和方法的改革

高校“护理学基础”课程的教学内容和方法对于教学效果具有至关重要的作用。为了提高教学效果,需要对教学手段和方法进行改革和创新。首先教学内容可以针对不同学生群体和教学目标,优化和整合教学内容,构建科学、系统、实用的护理学基础课程体系。同时,及时更新教材,引入最新的医学研究成果和临床实践经验,保证教学内容的前沿性和实用性。

例如,当下比较流行的护理教学手段有VR临床实验教学。通过VR身临其境的虚拟实验可以让学生亲身体验护理技能和操作,也能让VR模拟护理纠纷和紧急情况,通过模拟实验、临床实习等形式,将课程思政教育融入到虚拟的实践教学中,帮助学生更好地理解和掌握护理学的实践技能,提高学生的实践能力和认知水平,并进行打分操作。这既能让学生看到自己的不足,也可以测试学生的应急心态和临床反应水平,同时也让老师知道自己教学的薄弱之处,一举“三”得。

在教学方法中,护理专业还可以多尝试问题导向教学。问题导向教学是一种以问题为核心的教学方法,可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识,同时也可以锻炼学生的思考和解决问题的能力。结合老师教学案例内容,通过分析具体案例,帮助学生更好地理解和掌握所学知识,同时也可以锻炼学生分析和解决问题的能力。例如病患患者在进行药物治疗时,仅需要注射XX药物(XX药物是以葡萄糖为溶媒的药物),同时由于XX药物并不含有常见的过敏原,且成分单一,也是常用注射药物,因而在注射前医护人员并未仔细询问其过敏原,想当然得就给病人注射了。然而注射后,没过多久,病患就出现呼吸困难,面色紫绀,护理人员找了很久都不知道其原因。老师可以以此为引子,让学生们根据症状判断其原因,这可以激发学生们的动脑兴趣,也可以提高学生针对类似情况处理的职业素养水准。

(三)促进教师整体思想政治素养和教学水平的提升

教师是高校“护理学基础”课程教学中的关键因素,其思想政治素质对于教学效果具有重要影响。为了促进教师整体思想政治素养的提升,学校和当地医院、护理协会以及大型康复机构可以开展老师、医护的思政素质培训,不同单位人员之间的“上派下挂”,相互交流。通过开展护理人员的思政素质培训,提高教师的思想政治素质和教育教学能力,增强教师对学生的引领和指导作用。教师可以通过学习思想政治理论知识、参加研讨会和讲座等方式,不断提高自身的思想政治素质和教育教学水平。

在学校的教学环境中,营造浓厚的思想政治教育氛围,鼓励教师积极参与思政教育,提高教师的思想政治素质和教育教学能力。学校可以组织开展各种形式的思想政治教育活动,如主题教育、文艺演出、书法比赛等,引导教师关注国家发展、社会进步、医学伦理等问题,提高教师的思想政治素质。

另一方面,政府可以帮助高校引进高水平人才,提供良好的培训机会,拓展教师职业晋升方式,提高教师的整体素质和教学水平,为学生提供更好的教育教学服务。同时,学校可以建立对应激励和人才补贴机制,激发教师的积极性和创造性,推动教师队伍建设和学校教学水平的提高。

(四)树立护理专业榜样,培植治学精神

高校“护理学基础”课程教学的最终目的是培养优秀的护理人才。在社会发展的各个阶段,在各个阶段的不同专业中,都有着众多优秀的专业学者。这些学者不仅能够做到踏实诚恳、严谨治学,为国家建设事业作为巨大贡献,同时也具有高尚的情操和伟大的情怀,成为各个领域专业学生学习的榜样,成为本专业学生的楷模。

前些日子,由中华护理学会推荐的护理前辈章金媛同志,荣获由国际护士会及佛罗伦萨南丁格尔国际基金会评选的2023年“国际成就奖”。章金媛同志是2023年“国际成就奖”的全球唯一获奖者,也是中国获此殊荣的第一人。章金媛同志就是很好的一个素材,课堂上借此可以在教学素材与专业教育相互交织的过程中,充分提升课堂的教学效果。如果能够在教学的过程中让章金媛同志来到学生的身边,为学生开办讲座,让榜样的人格魅力真切地触及学生的内心,并使之感受到震撼,这则是对学生最好的专业+思政教育,能够充分调动学生积极进取、立志报国的情怀,让学生不仅想要提升自己的专业素养,同时树立以专业报效祖国的情怀,让课程思政在专业课程中的融入变得更有意义。

总之,在课程思政背景下,高校“护理学基础”课程教学改革需要注重思政育人与课程相结合,优化教学内容和方法,提高教师整体思想政治素养,树立学生护理专业榜样,培植治学精神,以此来培养更多优秀的护理专业人才,为医疗卫生事业的发展做出贡献[8]。

五、结 论

课程思政理念的内涵与护理学教育教学密切相关,将思想政治教育思想融入到课程内容、教学过程和评价体系中,以引导护理专业学生形成正确的世界观、人生观和价值观。本文研究范围的“课程思政”主要仅限于高校“护理学基础”课程的教学改革,未涉及其他专业课程的教学改革。未来的研究方向可以深入探讨如何将课程思政理念融入到护理学其他课程的教学中,提高学生的科研能力和创新精神,以推动护理学教育教学的全面发展,并加强护理学教育教学的国际化与多元化,以适应全球化时代的发展需求。