初中物理教学过程中核心素养的培养策略探索

□甘肃省平凉市静宁县甘沟中学 张瑞思

在初中物理教学中培养学生的物理观念、创造性思维、科学探究能力，对于学生整体素质的培养有重要作用。现代教育体系不断完善，教育改革的深化已经为新时期教育发展注入了活力，也更加注重学生的个性化和多元化发展。学生的主体地位得到尊重，内在潜力被最大程度挖掘，能够全面发展综合素质能力，实现核心素养培养的目标。本文将阐述物理学科核心素养的主要内涵及培养学生物理核心素养的重要性，针对当前初中物理教学现状进行分析，并阐述初中物理教学过程中培养学生核心素养的有效策略，仅供参考。

初中阶段是培养学生思维能力、探究能力、创新能力的重要阶段，以物理课堂为载体，组织丰富多彩的教学活动，对学生进行多元训练，提高对物理知识的求知欲，有利于后续课程和学习的推进。然而以往初中物理教学中师生互动匮乏，课堂气氛沉闷，学生的主体地位不明，实验教学不受重视，极大地制约了学生核心素养的发展。现如今，初中物理课程改革正在如火如荼地开展，加强对学生核心素养的培养更是具有必要性和迫切性。初中物理教师应该遵循教学大纲的要求，结合学生的兴趣爱好和不同需求，制定教学设计方案。教师要注重学生对基础概念的理解和掌握，在此基础上融入实践活动，增加活动的趣味性，以此发挥引导作用。

一、物理学科核心素养的主要内涵

一般来说，在不同学科课程教学中，核心素养的培养方向不同，物理学科是一门探究类的学科，要明确学习内容，制定科学的教学方案，才能保证物理课堂的趣味性和学生的活跃度，物理学科核心素养的培养效果将会得到保证。具体而言，物理学科核心素养包括以下几个方面。

（一）物理观念素养

物理观念是用简洁精练的语言概括物理学知识，总结相关规律，通过对规律的观察、分析、理解和记忆，从而将其运用到实际问题中。培养学生的物理观念素养，就是要通过持续系统的学习物理知识，帮助学生正确认识力、声、热、光、电等生活中常见的物理现象，促使学生形成对物理学科的初步认识，对于物理学科研究的内容做到了然于心，顺利运用物理知识解释自然现象，解决生活问题。

（二）创造性思维

物理是一门以实验为基础的学科，大量的实验操作使得学生在不断验证物理知识的过程中形成了稳固的基础，产生较强的好奇心和探究热情，这是培养学生创造性思维的必要前提。核心素养导向下，初中物理教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑，小心求证，对学生的奇思妙想予以充分肯定，营造活跃的讨论氛围和良好的物理实验环境，那么学生就将彻底摆脱传统思维的束缚，全身心沉浸在物理研究中，创造性思维随之形成。

（三）科学探究能力

国家的富强需要大批肩负科学责任、具备科学精神和较强科学探究能力的现代化高素质人才，越早开始培养学生的物理学科核心素养，取得的效果就会愈发理想。这就要求在初中物理教学中，教师能够引导学生主动探索自然奥秘，观察和总结物理现象，教师要及时引入知识点，为学生答疑解惑。这样学生就会在物理学科的学习过程中自主总结经验，查缺补漏，形成严谨的学习和研究态度，并将自主学习习惯带入其他学科的学习中，对于学生高效学习产生积极的影响。

二、培养学生物理核心素养的重要性

（一）有利于促进学生思维能力的发展

初中课程体系中物理学科占据一定比例，核心素养导向下，在物理课堂教学中，教师要向学生展示物理学科与数学、化学等学科之间的关联性，提出大量问题活跃学生的思维，使学生学会从不同角度看待自然景观和生活现象，培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力，提高学生思维的深度和广度，引导学生互相交流想法、分享经验，从互动中拓宽物理学知识面，提高学习兴趣。

（二）有利于学生持续自主地学习物理知识

以兴趣为导向学习物理知识，相比于教师的耳提面命，能够显著提高学习效率。因此，如何激发学生的物理学习兴趣是广大物理教师重点研究的课题。要想实现对学生物理学习兴趣的有效激发，初中物理教师应挖掘学生的兴趣点，在教学过程中围绕核心素养培养目标设计趣味性、探究性活动，吸引学生主动探索物理学科，积极与他人交流合作，展示自己的研究成果。此举有利于调动学生物理学习的积极性，主动探究，自主探索物理学奥秘。

（三）有利于学生科学素质的发展

科学素质的培养并非朝夕可以实现初中物理教师需要明确学生核心素养的培养目标，在教学过程中持续渗透物理知识应用理念。在核心素养培养的目标下，教师明确教学目标，补充教学计划，增添更多的实践机会，在物理实践活动中涵育学生的科学素质。经过长期的实践训练，学生的理论联系实践能力大幅增强，能够真正将物理知识学以致用，实现物理学科核心素养培养目标。

三、初中物理教学现状分析

（一）初中物理教学理念和方法落后

学生个体差异显著是初中物理教学的一大难点，可是物理教师在组织教学活动时，往往没有考虑到这一点，而通常采用统一的教学模式，忽视与学生的交流，不注重课堂互动，无法得到教学反馈，对班级学习情况掌握不足。有些教师的创新意识较为薄弱，在物理课堂上对学生的指导不足，甚至在抛出问题后没有给学生留出充足的思考时间，直接告知学生答案，抑制了学生良好思维习惯的养成及核心素养的发展。

（二）初中物理课堂教学氛围枯燥

造成初中物理课堂教学氛围枯燥的原因较多，一是教师呈现教学内容的方式过于单一，以照本宣科为主，即便运用多媒体展示物理教材上的内容，也是将静态知识转变为动态，没有融入趣味元素；二是物理课堂上师生交流匮乏，很少能够听见学生的声音，学生的学习态度过于被动，也会逐渐打消教师的教学激情；三是物理教师强制性地要求学生背诵重要知识点，使用题海战术，加重了学生的学习负担，致使学生对物理学习抱有抵触情绪，阻碍学生核心素养的培养。

（三）物理实验教学受到的重视程度较低

初中物理教材中包含有多种趣味实验，可以帮助学生理解自然生活现象，锻炼学生的实践操作能力。然而有些物理教师并没有合理利用物理实验揭示自然现象发生规律，讲述物质的物理性质，物理实验教学受到的重视程度较低，导致学生的脑海中迟迟无法形成关于物理学科的清晰认知，长此以往容易失去学习兴趣，给学生核心素养的培养造成影响。

四、基于核心素养培养目标的初中物理课堂教学策略

（一）创设趣味情境，培养学生的物理观念素养

抽象复杂的物理概念加大了学生理解物理知识的难度，而有效提高学生物理观念素养的方式就是创设趣味情境，向学生展现物理学科的趣味性，激发学生的物理学习热情和思维活跃性，坚定攻克物理难题的信念，以积极的心态迎接物理学习过程中遇到的困难和挑战。基于这一理念，初中物理教师要积极更新教学思想，在物理课堂上运用情境教学法，运用现代化技术和工具创设情境，营造充满生机活力的物理课堂氛围，扭转学生对物理学科的固有印象，以饱满的热情投入物理学习中。例如，在“滑轮”教学中，讲解滑轮的定义、原理以及不同类型滑轮的特点之后，教师可以播放升旗视频，然后让学生思考为什么向下施力，国旗会缓缓上升，其中蕴含着哪方面的物理知识，结合学生自身的生活经验及本节课所学内容加以说明，加深学生对物理知识的理解，巩固学生的知识基础。学生在分析生活问题的过程中学会使用物理知识，物理观念素养不断提高，物理学习将取得事半功倍的效果。

（二）理论联系实践，培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维是核心素养视域下初中物理教师的责任，需要采用理论联系实践的方式，引导学生大胆质疑，拓宽学生的思维，促使学生立足不同角度看待问题，运用多种方法解决问题，摆脱固有思维的桎梏，最终形成创造性思维，实现创新型人才培养目标。初中物理教材中选取的实验具有典型性，教师可以启发学生使用新物质、新工具来替代原本的实验，或是对物理实验流程加以优化，用实验数据和实验结果证明自身观点的正确，会让学生感到物理学习的趣味，积极探索标准答案之外的广阔领域。比如说，学习“生活中的透镜”时，让学生独立制作模型照相机，凭借学生对透镜相关知识的了解，可以顺利完成实验任务。此时，教师可以提出如下几个问题：“薄膜上的景物是否为倒立？是否可以用其他材料替代纸筒和薄膜？如何将模型照相机制作的既美观、又实用？”这样学生就会积极投入到物理实验研究中，不断思考和实践，学生的创造性思维会得到有效锻炼和提升。

（三）运用思维导图，培养学生的科学思维

思维导图在初中物理教学中的应用是总结和提炼物理知识，帮助学生建构完整知识体系的重要工具，对于培养学生的科学思维更是发挥了不可或缺的作用。因为思维导图是一种可视化的工具，用不同的元素和符号指代特定的物理知识，构建一个像大脑结构的图形，给学生带来了强烈的感官刺激。所以在看到这类图形时，学生的脑海中不由将物理知识一一填入对应空白中，逻辑思维能力得到了锻炼，物理学习效能明显提高。初中物理教学过程中，思维导图的应用范围较广，可以取代题海战术，成为学生巩固物理知识的新形式，减轻了学生的物理学习负担。初中物理教师需要引导学生自主建立思维导图，选取自己喜爱的、印象深刻的元素和图案，尊重学生的个体差异，强化学生的科学思维能力。如“光现象”这一章节的知识点就可以使用思维导图进行概括，使学生明确光的反射、光的折射、光的直线传播等知识的关联性，能够在遇到相关问题时迅速找到对应知识点予以解答。

（四）讲述物理故事，培养学生的科学态度与责任心

我国古代最著名的科学研究成果就是四大发明，直到今天对于科学领域仍然有着重大影响。在初中物理教学中要利用自古至今各行各业先进的科研成果，激发学生的爱国热情和科学责任感，促使学生形成认真严谨、求真务实的科学态度和远大的人生理想，争取成为科学领域的佼佼者，为祖国的繁荣富强贡献最大力量。核心素养导向下，初中物理教师要深入挖掘物理教材中的人文元素，以物理课堂为载体发挥育人功能，促进学生知行合一。以“磁现象磁场”教学为例，物理教师可以将指南针作为教学的切入点，向学生讲述指南针的创作背景、应用原理和取得的伟大成就，让学生知道五千年的中华文明孕育了一代代的科学家，他们前赴后继，创造的高新科技产品不计其数，给人民群众的生活带来了翻天覆地的变化，这些爱国科学家身上的优秀品质值得后人学习。通过培养学生的家国情怀和科学态度，增强学生的社会责任感，激发学生的物理学习积极性。

（五）依托物理实验，引导学生科学探究

物理实验承载着丰富的物理知识，是培养学生核心素养的催化剂，能让学生清晰直观地看到物理现象，反思力热声光电知识在各个领域中的应用，学会从宏观和微观角度看待自然世界，感受现实生活中物理的无穷奥秘，激发学生的科学探究热情。初中物理教师要组织多种物理实验，在实验过程中提升学生的思维能力、实践能力、合作能力，指导学生自主设计实验，为学生提供想象的空间，使学生尽情翱翔在科学的蓝天下，加速物理思维和科学探究能力的形成。比如，在“浮力”教学中，教师可以设计探究性实验“浮力大小等于什么”，让学生思考完全浸入水中与漂浮在水面的物体受到的浮力是否相同，分析影响浮力的因素，并独立设计实验验证自己的观点。

五、结语

初中物理教学中加强对学生核心素养的培养，需要物理教师能够积极更新教学理念，运用情境教学法、理论联系实践、思维导图等新颖的教学方式，吸引学生主动参与到初中物理课堂教学环节中，积极思考问题，总结物理知识，培育学生的物理观念素养、创造性思维和科学思维。与此同时，物理教师还要讲好物理故事，依托物理实验，培养学生的科学态度和科学探究能力，增强学生的社会责任感，从而全面提高学生的核心素养。