新课改背景下高中英语课堂教学中评价方法的运用

吴双溪

摘 要：在当前的高中英语课程教学活动中，教师的教学工作需要在新课改的要求下展开。教师仅仅完成课堂教学设计还不够，还需要从教学评价入手，实现更好的教学效果。因此，本文将立足高中英语课程的教学现状，对新课改背景下高中英语课堂教学中评价方法的运用展开分析和探索。

关键词：新课改；高中英语；课堂；评价方法

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0231-03

作为高中英语教师，为了在课堂上引导学生进行学习，就需要对新课改的教学要求形成清楚的判断，从而在实际的教学活动中找到合适的方式进行教学设计活动，推动学生获得发展。此外，在完成了教学设计活动之后，教师还需要开展教学评价活动，以此实现教学设计上的完善。而在教学评价活动中需要教师从评价方式入手，在尊重学生的基础上落实好评价工作，由此才能达到更好的课堂教育教学效果。

1.课堂教学评价的作用

（1）实现课堂教学质量和效率的提升

在高中英语课堂教学中，教师加强引导学生参与评价工作，对整个课堂的教学质量和效率的提升具有比较大的推动作用。因为教师在进行课堂教学工作的时候，关键就是要让学生在课堂上获得提升与发展，从而彰显出教学的质量和效率。鼓励学生参与评价就能够很好地照顾到每一个学生的需求，并提出相应的解决对策，有效地促进学生在学习思路上的拓展，达到更好的教育教学效果，从而实现课堂教学质量的发展。

（2）满足学生的各种学习需求

在高中英语课堂教学中，教师通过加强学生对评价的参与，能够满足学生的各种学习需求。不同的学生其接受能力就是不同的，所以学生对课程知识的需求也有所不同。例如，有些学生平时在家里能够通过父母，或者自学得到一定的知识基础，但是有些学生因为资源条件的限制，对课程知识基础接触较少，所以呈现出来的学习需求便不相同。更不用说有些学生喜欢通过教师讲解去理解知识，而有些学生只需要通过教师点拨，自己多锻炼，就能够掌握知识。在面对种种不同的情况下，都需要教师从鼓励学生参与评价的角度出发，选择合适的方式，满足学生的学习需求。

2.高中英语教学现状

（1）学生学习兴趣缺失

在当前的高中英语课程教学活动中，高中学生在学习兴趣上是有所缺失的。英语课程学生也不是第一次接触了，所以按道理来说学生应该是比较适应英语课程的学习方法。可是在实际的课堂上所展现出来的并不完全如此。高中阶段的英语难度和深度有较大的提升，学生在学习的过程中不容易获得成就感，再加上高中阶段学生的学习压力会骤然变大，所以在学习上的自如感和自主性也会有所降低。在这样的一种情形下，学生对英语课程知识的学习兴趣自然就会受到影响，从而阻碍学生兴趣的提升，缺乏学习兴趣对学生后续知识的掌握会造成极其不良的影响，自然也就没有办法推动学生思维品质的形成。

（2）教师授课方式有待提高

在高中英语课堂教学工作中，教師的授课方式还有待提高。从当前的高中教育工作来看，受到社会环境和高考政策的影响，尤其是在“双减”政策出台后，高中阶段的教育工作更要进行调整与改进。而从目前的高中英语课程教学工作来看，大部分教师在落实教学活动的时候，采用教学方式还比较单一，没有尝试从多角度进行课程教学整合工作，从而就导致了课堂教学氛围相对单一，无法有效地吸引学生的学习注意力。作为教师而言，教学方式的单一不仅是教师教学能力不足的一种体现，而且也无法有效地提高学生对课程知识的学习兴趣，从而对整体课堂的教学效果造成不良的影响。

（3）英语课堂教学效果不佳

英语课程中阅读与写作教学是不可缺少的教学内容之一，这两个内容对学生的思维要求也比较高。但是对于学生来说，阅读与写作课程也是他们最痛苦的课程内容。虽然他们已经形成了一定的英语知识基础，掌握了一定量的单词，但是离掌握一篇文章和写好一篇文章还具有一定的距离，并且很多学生也不太清楚英语表达中的逻辑顺序，从而就容易在英语表达中，呈现出中式英文的状况。在这样的一种形式下，学生所能够掌握的阅读与写作能力并不高，自然也无法实现好整体的学习应用能力，从而便影响了英语课堂的教学质量。

3.新课改下高中英语课堂教学的评价

（1）注重学生的评价

在高中英语课程教学活动中，教师想要落实好教学评价活动，就需要从“以学生为中心”的角度出发，注重学生的评价，推动课堂教学评价工作的有效效果。在以往的课程教学工作中，针对教学评价方面基本上都是以教师为主展开，由此引导学生进行课程知识的分析与思考。但从课程教学的主体内容来看，学生才是课程学习的主要体现，所以教师更应该注重的是学生对教师的评价及学生在课堂上的自我评价，不仅能够展现出学生对本节课程的学习情况，而且能够看到学生对教师课堂构建的方式是否理解接受。在这样的基础上教师在后续的教学工作中才有更为明确的调整方向。

针对学生评价的教学工作，可以以“Module 1 Our Body and Healthy Habits”这一节课程教学为例，“In the teaching activities of this course， the teacher should make the students carry out specific teaching and exploration work around healthy body and healthy lifestyle， so as to promote the overall improvement and development of students' learning.”教师在开展教学评价方法运用的时候，就可以从学生的角度出发，让学生主动开展教学评价工作，从而推动学生学习上的提升与发展。具体来说，学生在完成学习之后，在对自身进行评价的过程中，可以通过画上不同的漫画形成的教学评价。通过这一有趣的评价，实现课程教学评价的有效性。

（2）形成学生之间的评价

就目前的高中英语课程教学活动来说，教师想落实“以学生为中心”的课堂教学评价活动，还可以形成学生之间的评价。作为高中生，他们经历过一段时间的课程知识学习依然具备了较为扎实的知识基础，对英语课程内容也有一定的看法和观点，所以在课堂上当同班学生对课程知识有所见解的时候，学生心里其实已然形成了一个判断，因此通过在课堂上加强学生与学生之间的评价工作能够帮助学生对具体的知识内容，形成进一步的判断和思考，以此达到更好的课程教学效果，体现出“以学生为中心”的课堂教学评价工作，构建更高质量的高中英语教学。

因此，针对学生之间的评价的教学活动，可以以“Module 3 Music”这一节课程教学为例，“In the teaching activity design work of this course， the teacher should carry out relevant analysis around the relevant content of music when implementing specific teaching design work for students. Through course learning， on the one hand， students should master music-related knowledge content， so as to promote the improvement of their English expression ability. On the other hand， students should be able to express their own opinions on music in combination with their actual situation， so as to effectively promote the improvement and development of students' overall learning.”结合这一课程的教学目标来看，教师在落实教学评价活动时，可以让学生之间开展相互评价工作，由此推动学生学习能力上的提升。具体来说，在本次课程的教学活动中主要是围绕“Music”这个主题来写一篇作文。其中可以要求学生不用写太长，3～5句就可以。在学生写完后，先不要让学生交上来给教师改，要让学生对自己的作文先做出一个评分和点评，然后让同桌之间互相交换，同桌点评作文，其中，教师要让学生知道点评的要求，除了打分之外，还要指出文中哪个句子写得好，哪个句子有错误，单词的错误也要指出来，并且最重要的是要让学生写出评语。全部步骤完成之后，再將作文提交给教师，教师结合学生的点评，做出更加合理的评价。

（3）落实学生对教师的评价

高中英语课堂教学工作中，教师想要做好课堂教学评价工作，就需要突出“以学生为中心”这一点，因此课堂教学评价工作可以尝试从落实学生对教师的评价的角度来展开。在以往的课堂教学评价开展中，更多的是教师对学生的评价，而学生对教师的评价实际上在课堂基本上是很少体现的，但其实在课堂学习的过程中，教师的教和学生的学两者之间是互利共存，共同构成了整个课堂完整的教学过程，因此教师在探索相关教学活动的时候，不应只是注重自己对学生的输出，还需要关心学生的所思所想。通过分析学生对教师的评价，能够让整个课堂的教学工作变得更加地完善，同时加强学生对整体内容上的思考，以此推动高中英语课堂教学质量的形成。

针对学生对教师的评价方面的教学设计，可以以“Unit1 Friendship”这一节课程教学为例，“The teaching objectives of this course are as follows： first， students can talk about their friends and friendship stories through the learning of the text， so as to make students feel the importance of friendship; The second teacher classroom teaching can be put forward and friendship corresponding problems， let the student to think， see if only between people can make friends; Third， through the reading of the article， let the students know that friendship actually includes between people and small animals， plants;  the content of the article is interested in， what is the harvest and so on.”根据这样的教学内容，教师就可以适当地让学生写一篇介绍朋友的小短文，当学生将作文写完之后，教师在批改的过程中，针对不同的学生可以采用不同的评价机制。其中针对英语功底比较好的学生，教师可以对他们的作文采用全英文的评语。而对作文功底相对比较差的，教师可以采用中文式的评语，并在最后鼓励学生的时候运用一些简单的英文评价，像“trust youself”之类，从而激发学生的写作兴趣。同样学生也要针对教师对自己的评语以及教师在课堂上对本次作文的引导进行评价活动。通过学生的评价，能够让教师对自己的教学工作形成更好地把握与探索，以此推动学生获得发展。通过这样的方式，不仅能够实现基本的教师对学生的评价工作，而且还能够调动学生的积极性，形成教师与学生之间的双向对话，达到更好的评价效果。

（4）开展匿名评价

高中英语教师既然想要在课堂教学工作中，给学生落实好“以学生为中心”的英语教学评价工作，就需要开展匿名评价。从高中生的角度来说，他们这一时期正处于青春期，对很多内容都有自己的个性化看法，所以在实际的评价过程中，学生可能不会说出自己的真心话，而为了能够得到有效的评价理论，教师就应该采用匿名的方式。对本节课程的具体想法或者是讲出自己对教师以及班级上某位学生的学习情况的评价，这样一来，才能够真正地落实到“以学生为中心”评价，从而为后面的教学工作提供更为完整、有效的新思路，提高高中英语课堂教学质量。

针对匿名评价的工作，以“Unit2 Healthy eating”这一节课程教学为例，“The teaching objectives of this course are as follows： first， let students know the source and main functions of protein， calcium and other basic nutrients， and let students know clearly that a healthy diet is the guarantee of health， as well as information about vegetarianism. Second， students can master some basic vocabulary with ingredients and things; Third， let the students master the use of inverted sentences guided by as and only.”结合这一教学目标，教师可以让学生在回家后登录相应的教学平台，将自己对课程教学中的想法与意见写下来。其中，为了保证每个学生都能够完成这一任务，教师要将其作为课程作业的一部分，并纳入学期的学生评价环节中。从而通过实际的评价，让学生形成一定的知识回顾与总结，促进课堂教学的更好的发展，落实教学评价的有效性。

4.结语

总的来说，在高中英语课堂教学活动中，想要达到更好的课堂教学效果，就需要开展教学评价工作。而在教学评价过程中，教师在方法的选擇上，需要立足学生的基础，引导学生进行评价，同时辅助以教师的评价。通过这样的方式，实现教学评价活动工作的有效开展，由此达到更好的评价效果，推动学生与课堂的共同发展。

参考文献

[1]刘耀清.新课改背景下高中英语课堂教学中的评价方法改革[J].中学生英语，2019（20）.

[2]刘玉翡.新课改背景下高中英语课堂教学中的评价方法改革研究[J].考试与评价，2018（11）.