利用英文影视作品提升英语口语能力

刘丽娟

利用英文影视作品实施教学，能够为学生提供逼真的口语交际环境，有利于学生掌握地道的口语，理解生活化的英语交际知识，更好地掌握词汇、语法的使用情境，有效提高英语口语技能。

恰当选材，拓展英语学习视角。教学中，教师应选择内容贴近教材话题、发音清晰、表述地道的英文影视作品，并使用视频剪辑软件截取作品中有教学价值的片段，引导学生学习英语的语音、语调、节奏、用词、思维，体会语句传达的感情等。例如，执教英语选择性必修二第四单元《澳大利亚》时，笔者组织学生观看介绍这个国家的旅游宣传片《独特的澳大利亚》。这段视频短小、精练，能让学生从听觉和视觉两方面了解澳大利亚的著名城市、旅游景点、标志性建筑等，为后续口语活动做准备。

任务驱动，规范信息交流与表达。教师在学生欣赏影视作品之前，应简单介绍影片的相关内容，针对影片细节提出一些问题，让学生带着问题观看影片，并根据内容的难易程度，为学生提供表达支架。例如，在学生观看旅游宣传片《独特的澳大利亚》时，笔者针对宣传片中一些重点细节提出了问题，如人口多少、面积多大、著名城市有哪些、旅游景点有哪些等，提醒学生注意并记录宣传片中的相关信息。学生观看后，笔者引导学生小组交流记录的内容、整理出问题的答案，并组织汇报。当学生在表述“人口多少”时，笔者提示学生用固定句型“The population of Australia is about +数词”或者“Australia has a （small / large） population of +数词”。这样，教师引导学生利用规范的信息进行表达与交流，减少了沟通障碍。

反复听读模仿，发现文本独特价值。教师可以引导学生带着不同的目的反复观看同一个影视片段：第一遍尽量听懂整体内容，把关键信息记录下来；第二遍重点理解单词及句型的应用；第三遍注重俚语、成语的使用等。这样能让学生实现学习效果最大化。在遇到文化习俗问题时，教师可以暂停播放影片，顺势讲解中西文化习俗的差异，也可以节选其中精彩的一小段，让学生模仿表演。这样既能锻炼他们的口语，又能够活跃课堂气氛。例如，执教选择性英语必修三第五单元戏剧《百万英镑》时，笔者先让学生观看完整的影片，结合字幕欣赏台词，并注意故事情节；然后让学生分组选取自己最喜欢的片段再次观影，认真观察人物的神态、动作、说话的语音语调等，尝试分角色模仿演练；最后组织学生进行小组表演比赛，评选出“最佳演员”。在這个过程中，学生积极性高涨，精心制作道具、准备服装，并在表演中加入自己对剧本的理解。学生的表演非常精彩，既展现了他们的语言才能，又让他们体会到戏剧所蕴含的哲理。

总结陈述，强化综合运用。观影后，教师应该让学生尽量使用影片中的词汇和句子复述影片内容，讲述自己的发现，锻炼学生的听力理解和口语表达，从而提升学生英语理解水平和运用能力。例如，在观看介绍“考拉”的纪录片时，笔者让学生留意考拉的外貌特征、生活习性等，先记录下影片所使用的关键词汇；然后小组内讨论、整理要陈述的内容；最后推选一名学生做陈述。学生在介绍考拉的过程中，不但提升了口语能力，为相关写作积累了素材，而且丰富了课外知识。

（作者单位：潜江市潜江中学）

责任编辑  孙爱蓉