浅谈初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用

俞晓倩

摘 要：由于教育环境的改善，钢琴已经成为当下音乐教育工作的常见乐器，但对教师的钢琴弹奏水平要求也在不断提升，钢琴即兴伴奏在音乐教育中的实用性和多样性特征逐渐凸显，与初中音乐课堂的融合对学生的知识学习及音乐能力发展有着重要作用。

关键词：初中音乐教学；钢琴即兴伴奏；应用

【中图分类号】G633.951           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0156-03

声乐教学不仅靠人歌唱和演出，伴奏也是一首完美音乐作品中必不可少的重要元素。纵观古今中外的音乐发展，音乐类型十分丰富，意味着伴奏形式的多元性更加明显。在现代艺术领域中，钢琴伴奏已经成为多种高水准艺术发展的重要基础条件，因为钢琴的音乐即兴伴奏并不会受到表现形式固定方面的影响，而且可以随着演出场景、表演者的情绪等而灵活改变，所以能够在诸多伴奏形式中出类拔萃。钢琴表演者的表演曲目控制工作更加主观，可以摆脱之前单纯按照乐谱演奏的模式，大大调动了演奏者的创作才能。

1.钢琴即兴伴奏在初中声乐教学中的意义

在初中音乐课堂教学中，教师不仅具有引导、聆听的功能，而且成为课堂教学进程中的伴奏者。学生在音乐教学中的感受会直接受到教师个人钢琴伴奏能力的影响，如此一来，初中音乐教学对教师的音乐专業水平要求也在不断提升。在这种情况下，音乐教师需要思考如何将钢琴即兴伴奏的优势全面发挥，确保能够在展现音乐作品情感的情况下，指引学生使用钢琴即兴伴奏的方式进行音乐作品的创作和表现。在中学音乐课程当中，音乐一般采用简谱方式，这就需要音乐教师在没有详细乐谱的前提下进行即兴伴奏。在声乐课堂教学中，钢琴即兴伴奏的应用能够对音乐教学困难程度有效管控，真正做到由易到难进行知识教学，且使用的教学方法灵活性变得越发明显，教师能够针对孩子水平的不同，灵活多样的进行。

（1）达成既定的教学目标

因为人们的感受存在明显的差异，随着中学生心灵的不断成长，对音乐歌曲形成了专属的独特看法。钢琴即兴伴奏在初中音乐教学中的引入和应用，使教师能够跟随学生在音乐曲子、风格方面的变化以及感受进行合理的编创。这种教学方法能够在吸引学生音乐学习注意力的前提下，将其不自觉地引入音乐的情感境界中，确保学生能够对音乐作品中包含的情感形成正确深刻的认知，促进其音乐鉴赏水平的提升，并且学生对音乐作品的旋律和节奏把握也会变得越发精准。初中音乐教学工作不仅需要学生学会鉴赏音乐作品，而且需要针对音乐作品中的主旋律自主尝试演绎。为了达成这一教学目标，需要教师对学生的钢琴即兴伴奏提供合理的指导，考虑到学生在音域高度方面存在明显的差异，部分学生可能会无法达到局部音乐作品的音高要求，需要教师根据学生的实际状况差异对音高不断进行调整，让学生调整钢琴即兴伴奏。

（2）活泼课堂气氛

与语文、数学、英语这类基础课程相比，初中音乐教学并非要求教师单纯向学生灌输音乐基础知识，而需要学生在反复聆听和练习的情况下，提高其音乐鉴赏和审美水平。钢琴作为目前音乐领域常用的演奏工具，声音十分清脆，能够对声部丰富的音乐作品进行弹奏，为学生展示作品包含的情感内涵。钢琴演奏的乐曲十分灵活，可以通过听觉方面的刺激让学生产生代入感，吸引其注意力和学习兴趣，确保学生能够在思维方面对音乐作品产生具象认知。在初中音乐课堂教学中钢琴即兴伴奏的引入和应用打破了之前枯燥、沉闷的课堂学习氛围，确保学生能够跟随音乐节奏的变化产生心理上的律动，释放学生的学习自由。教师可以根据课堂教学中的气氛变化进行钢琴即兴伴奏，在歌曲前奏演出时可以将学生的注意力逐渐过渡到乐曲的学习中，教师利用钢琴对于整首乐曲进行演绎，可以为学生淋漓尽致地表现乐曲中包含的情感。在音乐结尾处的钢琴即兴伴奏能够进一步拓宽音乐作品的意义。音乐作品的演奏实际上是听众和作者之间心灵情感方面的碰撞，初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的使用，使教师和学生之间的心灵交流变得越发频繁。

（3）突出学生主导地位

在初中音乐课堂教学中应着重体现学生的主导地位。在教学过程中，教师结合学生的学习反应变化，能够针对教学方案进行内容不断调整，钢琴即兴伴奏也能够灵活地进行变化，全方位满足学生在音乐知识学习和表演中产生的需求，全面凸显学生在音乐课堂中的主体地位，保障学生能够主动积极地参与到音乐知识的学习和表演中，做到有感情地表现音乐作品，持续提升初中音乐课堂的教学效果。

（4）引导学生正确演唱

考虑到部分学生的声乐基础水平较低，在跟随教师伴奏歌唱时容易出现歌词唱错或者是节奏错误的现象，部分学生则会因为处于一种毫无意识的学习状态，出现一种抢拍或者是慢拍的问题。还有一部分学生则对作品中的高音把握发展不够成熟，这些在音乐作品演唱中出现的细小失误会带来学生心理上的恐慌，从而导致音乐作品演奏和演唱失败。这种行为的持续影响会直接损伤到学生的音乐作品学习自信心，教师需要引入钢琴即兴伴奏，引导学生根据节奏和旋律的变循序渐进的演唱歌曲。一旦学生出现了抢拍或者慢拍行为，教师需要利用即兴伴奏对于节拍的重音凸显，并且可以利用伴奏对歌唱速度快慢进行调节，引导学生对重点部分反复进行演唱练习，随后教师可以引导学生跟随钢琴急性伴奏完整演唱音乐歌曲。

2.钢琴即兴伴奏的作用

（1）高效率完成教学任务

每个学生对音乐都会有不同的感受，学生之间的天赋不同，接受课堂内容的快慢就不同。当然，在小学音乐教学的基础上，大多数初中生对音乐基础知识有基本的了解，但是根据传统的音乐课教授，一般都是教师在课上教学生唱会某首具体的歌曲，很多时候不要求学生体会其中的情感，这样就会失去音乐课本来的目的。而加入钢琴即兴伴奏，就会在教师的音乐伴奏中，使学生能够在有趣的氛围中体会情感，加深认识，从而更快达到教学目标。

（2）增加课堂趣味性

音乐课教授的内容并不仅局限于课本理论，它的范围更加广泛，更为丰富。要在音乐课上有较好的表现，就要求学生经加强歌曲练习，用钢琴伴奏可以烘托氛围，给人身临其境的感觉，如此，整个课堂氛围就会大不相同，不仅不会有压抑感，还会让学生轻松接受课堂音乐知识。加入钢琴伴奏后，能减少学生走神的可能性，将情感代入更快，趣味性加深之余，真正使教师学生打成一片。

（3）提高学生的音乐能力

部分学生由于较早接受音乐方面的专业教学，而导致学生基础不同步，但大多数学生的音乐基本功还是不够坚实的，甚至会有五音不全和节奏进不去的情况，这时候就要求音乐教师注意到大多数人，教师的作用还是很关键的。通过加入钢琴的即兴伴奏，可以帮助教师更快引导学生进入上课节奏，通过教师对节奏的把控，灵活地调度学生演唱的速度，学生的节奏感会加强，部分音乐能力不强的学生也会得到能力上的提高，这对教学完成与学生本身都是有利的。

（4）巧用钢琴即兴伴奏提高学生兴趣

初中音乐课堂中的钢琴即兴伴奏，不仅可以激发学生对音乐的兴趣与热情，还可以使其更加深刻地感受音乐的内涵，明白音乐的深层含义，促使他们不断地学习音乐。钢琴即兴伴奏可以让学生在音乐的视域中徜徉，获取更多的音乐信息，从而有助于学生多方面的学习，有助于他们未来的成长。因此，音乐教学应围绕素质教育的目标，教师不仅要帮助学生在学习过程中形成自学意识，让学生在音乐中找到自己的喜好，找到自己喜欢的音乐类型以及音乐领域，从而更加喜欢和音乐互动，激发他们的学习音乐的积极性，同时，教师也要不断地激发学生的音乐潜能。在音乐的视角下，很多学生受到了音乐的熏陶，从而可以很好地感受音乐的内涵和音乐中的情感，把自己的情感更好地表达出来。

3.为提高中学声乐课程的钢琴即兴伴奏的水平方法

（1）提高师生的水平

初中音乐课程中教师的学科素质具有决定性意义。初中音乐教学要求教师具有一定的音乐表现水平，钢琴是一种常见的声乐教具，这就要求教师在钢琴弹奏能力方面具备明显的优势，钢琴即兴伴奏并非对固定乐谱机械演奏，而是需要教师在形成坚实的基础能力体系的情况下，根据学生状况变化做到随机应变，为学生提供符合其音乐作品演唱需求的伴奏，教师可以通过个人伴奏水平的提升以及基础性训练、自弹自唱、观看即兴伴奏的教学视频等各种方式扩大视野，熟悉运用伴奏有关的基础知识。多借鉴现有经典乐谱，并参考艺术家的创作思想与手法，在音乐实践中寻求启发。对学生来讲需要多听，鋼琴是利用音响传达感情，所以，通过多听来提高乐感，学生可以利用自己的耳朵对歌曲的旋律及其意境不断进行感受，并梳理二者之间的主次关系。学生可以从内心深处体会音乐艺术为人们带来的美感，这种反复地聆听练习能够帮助学生对钢琴即兴伴奏中传达的含义进行全面理解，利用钢琴即兴伴奏，师生可以实现内心情感之间的有效沟通和交流。

（2）学校提供齐全的硬件条件

素质教育工作要求初中教育推动学生的健康全面发展，但部分地区的教师尚未摆脱传统教育思想的影响，认为音乐课并非重点科目，管理人员和教师对音乐在学生身心发展方面的价值关注度不足，同样也会影响到钢琴即兴伴奏在音乐课程教学中的应用。教师要想保障钢琴即兴伴奏优势全面发挥，需要优先保障文化课不占用音乐课的时间，音乐教师才可形成对钢琴即兴伴奏的学习兴趣。

（3）师生间协调配合

课堂教学并非教师的单向理论知识灌输，而需要师生双方相互进行沟通和交流。初中音乐教师需要通过钢琴即兴伴奏和学生建立一种音乐默契，以此为基础进行知识的传承和学习，学生也可以对音乐作品的情感内涵全面表达。

（4）教师与学生双方的努力

无论任何课堂，都需要教师和学生双方相互合作，当然，其中必不可少的是教师的音乐职业素养以及专业能力，教师的引导决定了音乐教学进度。初中音乐教学中，对音乐教师的专业演奏能力要求还是很高的，如果加入钢琴即兴伴奏在音乐课堂中，那么钢琴会被作为是上课必备的音乐教授工具，教师应该具备丰富的钢琴演奏经验，音乐教师必须根据学生的各种情况加入合适的伴奏。

4.钢琴即兴伴奏的具体举例

（1）渲染前奏

音乐作品在开始之前的铺垫就是前奏，可以提醒学生进行音乐作品演奏，一个良好的音乐前奏也是整个音乐作品的精华所在。伴奏人员可以借助前奏为学生建立音乐作品创作和表演情感基调，学生可以在情感上带入作品中，满足在创作、表演方面的情感需求。

（2）衬托伴奏

衬托是音乐作品伴奏部分的主要功能，教师需要始终坚持以学生为中心的教学原则与钢琴即兴伴奏共同配合。如果学生对歌曲的拿捏不精准，教师可以使用钢琴即兴伴奏提供正确的指引，让学生学会在音乐作品演唱的过程中有效处理断句和换气的问题。

（3）推进高潮

音乐作品中的高潮是音乐作品创作过程中激发和情感的最佳体现，也是音乐作品的核心内容。教师可以利用钢琴即兴伴奏对学生作品演唱过程中的风格和情感表现准确表现，并将学生音乐作品表演中出现的各种错误灵活进行处理。

5.结语

在素质教育的要求下，每位音乐教师都需要掌握一定的钢琴即兴伴奏的知识和技巧，用于初中音乐课堂教学的钢琴伴奏方法十分灵活且多样，能够帮助教师突破传统的沉闷课堂教学氛围，有效吸引学生的注意力和学习兴趣，钢琴即兴伴奏对教师的专业素质和随机应变能力的要求也在不断提升。

参考文献

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