有声阅读在初中英语教学中的实践

2023-04-23 05:22张鹏
当代家庭教育 2023年6期
关键词:初中英语教学

张鹏

摘 要:有声阅读是以有声读物为载体开展的一种阅读活动,通过将英语文字转化为有声语言,培养学生的英语学习语感,激发学生的英语学习兴趣,全面提升学生的英语综合素养。本文对有声阅读在初中英语教学中的积极意义进行了探讨,分析了初中英语教学现状,并提出了有声阅读在初中英语教学中的实践策略,期望为改变传统的教学模式、提升初中英语教学质量提供理论和实践参考。

关键词:初中;英语教学;有声阅读

【中图分类号】G633.41           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539(2023)06-0140-03

有声阅读是将原本纸质化的文本内容,借助多媒体、信息技术转化,形成有声语言,由此为载体开展的教学活动。在初中英语教学中开展有声阅读实践,能够借助音视频技术,为初中生打造一个视听一体化的阅读空间,感受到英语语言的美,并逐步学会在不同的语境下选择贴切的语言表达方式,帮助学生逐步掌握英语语用技巧。

1.有声阅读在初中英语教学中的积极意义

(1)充分激发学生的英语学习兴趣

与无声的、传统的英语阅读形式相比,有声阅读是一种较为新颖的阅读形式,能够充分结合学生的视觉和听觉,增强英语学习的趣味性。因此,将有声阅读运用到初中英语教学中,能够充分激发学生的学习兴趣。有声阅读运用了信息技术、多媒体技术,能够有效满足初中生个性化、多样化的发展和学习需求。此外,有声阅读也给学生带来了全新的英语学习体验,不仅能够感受到英语文字,还能够体会到文字背后的语气、情感变化,加深学生对英语知识的理解。

(2)营造良好的课堂氛围

有声读物是开展有声阅读的核心资源,引入有声阅读,能够丰富英语课堂教学,加强师生之间、生生之间、学生与阅读材料之间的交互性,从而营造良好的课堂氛围。开展有声阅读,能够让学生在课堂中汲取更多的语言素材,同时也可以开展趣味配音、英语表演朗读、故事角色扮演等多样化的活动,提升学生参与课堂活动的积极性和参与度。此外,教师可以通过有声阅读开阔学生的知识视野,在课后,给学生推送一些开展有声阅读的材料,让学生进行预习和巩固,或者是开展课外阅读,这就能够很好地帮助学生丰富英语知识储备,提升学生的英语语言应用技巧,提升学生的英语学科素养。

(3)丰富英语知识的呈现方式

在通常情况下,开展英语阅读教学,往往就是通过教材中静态的文字呈现出来,或者配一些相关的图片,但是难以充分调动学生的多重感官。初中生的抽象思维能力尚处于发展过程中,还不成熟,因此对某些事物认知仍旧需要依靠更加直观的场景和实物。有声阅读贴合了初中生的认知发展特点,将静态的、无声的纸质化材料、英语文字转化为有声语言、视频或者影像资料,这就能更好地帮助初中生理解阅读内容,感受阅读内容中传达的情感和主题,提升初中生的阅读能力。

2.初中英语教学的现状

(1)课外阅读量较低

在当前的初中英语教学中,由于受到传统应试教育思想的影响,大部分教师往往将教学的重点放在了对书本理论知识的讲解上,而忽视学生在课外主动学习和阅读。从提升初中生英语综合能力的角度来说,提升学生的英语阅读能力,不仅要通过课堂上理论知识的讲授、词句的记忆、语法的分析,还要让学生进行大量的英语阅读,积累一定的阅读量,这样才能够有效提升学生的阅读能力。教师要注重加强学生的课外阅读,实现阅读量的积累,为学生之后更高层次的英语学习、未来发展、终身学习打下良好基础。

(2)学生学习效率不佳

在当前的时代背景下,提升学生的综合素养是每一位教师的重要任务。然而,在初中英语教学过程中使用的教学模式较为固定,通常情况下是在教师的带领下对整篇文章进行阅读,翻译文章的大意,然后梳理关键的词句。这种教学方式虽然在一定程度上能够凸显出内容的重点,但是忽视了学生对文章整体感情的把握,没有实现对文本内容的深度理解,容易使学生陷入对文本内容一知半解的困境。还有一部分教师尝试在教学过程中增加讨论、小组合作等学习形式,但是没有落到实处,忽视了学生的自主學习,没有充分尊重学生的学习主体地位。这种教学模式导致学生的学习效率低下,英语综合能力的发展也会受到制约。

(3)教学方式单一

听、说、读、写是英语这一门语言的最基础的四种能力,每一种能力的培养都会对最终的学习效果产生很大的影响。从当前的英语教学现状来看,初中英语教学仍旧以单一的教学方式为主,大多数时候都是教师讲授、学生学习,没有给学生营造一个好的英语语言环境,脱离了课本,许多学生难以做到灵活运用英语表达,导致学生学的成了“哑巴英语”,无法顺应当前社会快速发展对人才培养的更高要求。因此,教师必须丰富英语教学方式,引入新的教学方式,做到以学生为主体、以学生的全面发展为目标,选择合理的教学方式,提升学生的英语综合素养。

3.有声阅读在初中英语教学中的实践策略

(1)制定阅读目标,选择合适的有声读物

在初中英语教学过程中制定合理有效的阅读目标是极为重要的。在有了目标的情况下,就能够对阅读计划实施以及最终的目的达成发挥重要的指导意义。为了推动有声阅读在初中英语教学中的实践,提升学生的英语综合能力,在制定阅读目标之后,教师要围绕目标和学生一起选择合适的有声读物,这是开展有声阅读的基本前提。根据对初中生心智特点的分析,教师可以有偏向地选择小说类的有声读物开展教学,这一类的读物语言生动有趣、句式较为简单,描述的情节也扣人心弦,能够很好地激发学生的学习兴趣。有声读物与无声读本有很大的区别,能够帮助学生克服面对大量生词、复杂句式的恐惧,将复杂的段落以更为简单的英文句式呈现出来,有效增强了初中生英语学习的自信心。例如,The Wizard of Oz,也就是《绿野仙踪》,就是一部优秀的有声读物,借助多媒体技术,教师可以灵活地配以图画、音频、配乐等内容,帮助学生更好地理解有声读物中的内容,增强学生的代入感,提升学生的学习效率。此外,有声读物不仅可以选择名著、小说,还可以结合当下的时事热点,或者是学生感兴趣的内容,这就能够提升选材的灵活性,不断地给予学生阅读的刺激和兴趣,避免长期单一化学习而使学生产生厌学心理。

(2)借助信息技术,丰富有声阅读资源

当前信息技术的蓬勃发展,为教育带来了新的发展机遇。借助信息技术、互联网技术,就能够有效丰富有声阅读的资源、提高有声阅读的应用效率。当前,网络资源更新速度快、涵盖内容广、内容新颖,这就为有声阅读的开展带来了大量的素材,改变了阅读内容单一的问题,给教师和学生开展阅读提供更多的选择空间。对初中生而言,他们的认知仍旧处于感性阶段,为他们提供趣味性十足的阅读内容,能够更加有效地调动他们的积极性。因此,在初中英语教学过程中,不能够局限于教材中原有的语篇,还需要进行阅读资源的拓展,这能够很好地提升学生的阅读能力。例如,教师可以给学生提供Snow White等童话英语故事有声读物,使学生处于跌宕起伏的故事情节中,充分激发学生的想象能力和联想能力。在正式授课时,可以给学生先播放Snow White的音视频,让学生边听边看,这能够很好地引导学生进入学习的状态,带给学生身临其境的阅读感受,培养学生的英语思维品质,促使学生感受到英语语言学习背后的应用规律,从而促进初中生英语综合能力的提升。

(3)增强阅读体验,激发学生阅读兴趣

就纸质读物和有声读物本身的特质而言,两者各有优劣之处。在以往的阅读模式中,学生可以根据自身的英语认知水平、学习水平及时调整阅读策略,遇到困难时可以停下来查阅资料、词典,从而解决自己的疑惑、思考阅读内容的含义。但是,长期单一的阅读模式容易枯燥乏味,这与初中生的年龄特点和兴趣取向是背离的,难以激发学生的阅读兴趣,且容易使学生产生抵触、厌倦等不良的情绪。应用有声读物,能够让学生处于优美、动听的语言环境中,并且通过想象或直观地看到语言所描绘的场景,能够提升学生的阅读体验,充分调动学生阅读的兴趣,增强学生进行英语阅读的内在动力。然而,开展有声阅读教学,也对学生的听力能力、速记以及推理等技巧有了很高的要求,学生容易出现遗漏关键信息、跟不上有声读物播放速度等状况。因此,在初中英語教学中开展有声阅读实践时,要将其与传统阅读的优势结合起来,给学生呈现新的阅读体验。例如,在带领学生学习“Why don't you talk to your parents?”这一课的内容时,教师可以让学生阅读相关的对话,并让学生结合实际生活进行对话创编,然后发送给教师。教师可以对学生录制的音频进行筛选,选择发音标准、语速适宜、内容丰富的音频作为开展有声阅读的素材。在正式授课的过程中,要求学生仔细聆听,并进行关键信息的提取,这不仅能够锻炼学生的听力能力,还能够让学生获得新的阅读学习体验。

(4)引入文化背景,促进学生深度阅读

在初中英语教学过程中,培养学生的阅读能力是基本的教学目标之一。在阅读教学的过程中,理解是非常重要的。学生可以根据自己已有的语言知识经验,对阅读的信息进行解码,再通过文化背景将阅读信息分类、编码,最后存储在大脑中,进行长期记忆。因此,在初中英语阅读教学中,英语语言文化背景的引入是必不可少的,是提升学生阅读能力的重要因素。就目前的状况而言,许多初中生都存在“中式英语”的思维,运用中文语言的逻辑和思维理解英语语篇的内容,这就会产生理解的偏差,不利于提升学生的理解能力,也会打击学生英语学习的自信心。因此,在初中英语教学中开展有声阅读实践时,教师要有意识地引入文化背景,让学生感受到中西方语言文化的差异,了解英语这一门语言形成和使用的文化背景,用“英式思维”解读英文文本,这样才能促进学生的深度学习发生,在掌握英语语言技能技巧的同时,获得文化品格的培育。例如,在引导学生学习“I think that mooncakes are delicious!”这一部分内容时,教师需要引导学生充分感受中西方传统文化节日的差异性,增强学生对我国传统节日文化的认同感,并对西方的文化节日保持辩证看待的态度。例如,教师可以引入与圣诞节有关的有声读物,结合The Spirit of Christmas等语篇帮助学生感受中国的春节和西方的圣诞节的异同点。基于此,就能够有效丰富学生脑海中的语言图式,提升学生的英语认知水平,帮助他们提升文化自信,同时获得情感的发展。

(5)注重全面发展,提升学生表达能力

初中英语教学是一项系统性、全面性、整体性的活动,不仅需要教师在具体的语境中开展词汇、句型、语法等基础知识的教学,还需要提升学生听、说、读、写等各方面的综合能力,并通过开展综合性的英语语言活动提升学生的英语核心素养。然而,就目前的初中英语教学状况而言,大多数课堂教学更加倾向于讲授英语知识和语法,帮助学生逐项地获得技能,而没有重视英语这一门语言学习的内在规律和各个知识点、技能的关联性,这就难以培养学生连贯性、深刻性的语言思维。在面对不同的语境时,他们难以灵活运用所学的知识表达自己心中的想法、进行事物的描述,造成学生在课堂上呈现出不敢说、不会说等状态。借助有声阅读,教师可以为学生搭建表达的平台,给学生提供丰富的、贴近实际的话题,组织学生充分讨论,引导学生表达。例如,在开展“Where did you go on vacation?”这一内容的教学时,教师可以引入Hello China等有声读物,为学生提供表达的思路,在阅读有声读物的过程中,能为学生的表达带来更多的灵感,让学生学习更为灵动的、贴切的英语语言表达方法,在不知不觉中实现英语素材的积累,这对促进学生的全面发展、提升学生的综合语用能力有很大的帮助。

总体而言,在初中英语教学中有声阅读的应用能够有效解决学生课外阅读量低、学习效果不佳以及教学方式单一等方面的问题,能够充分激发学生的阅读兴趣、营造良好的课堂氛围、丰富英语知识的呈现方式。在开展有声阅读的过程中,不仅是将资源简单堆砌,而是将其与课堂教学活动、学生的学习活动充分融合,形成一个有机的整体不断提升学生的英语综合素养、提高初中英语教学质量服务。

参考文献

[1]陈芸.信息技术背景下有声阅读在初中英语教学中的尝试[J].中国新通信,2022(10).

[2]薛小娟.有声阅读在初中英语教学中的运用分析[J].校园英语,2022(09).

[3]陈福玲.有声阅读在初中英语教学中的尝试[J].中学课程辅导,2021(10).

[4]王晓丽.强化初中英语阅读能力的措施研究[J].中学生英语(高中版),2014(25).

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