新时代背景下优化小学德育工作的路径探析

王建宏

摘 要：当今社会对人才道德品质要求不断提高。小学阶段是学生学习的基础阶段，学校需要意识到德育工作对学生发展的重要性。优化小学德育工作是一项系统性的工程，具体来说，可以从优化工作思路和内容、注重培养学生良好行为、完善班级管理制度等方面来落实。

关键词：小学德育；存在的问题；优化路径

【中图分类号】G621           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）06-0042-03

对学生的学习和发展来说，小学阶段的教育至关重要。小学教育不仅需要对学生进行全面、基础的文化知识教育，还要关注学生的道德教育，推动其素质的综合发展，在满足我国新课标基本要求的同时，也为我国社会的现代化建设培养更多高质量人才。笔者分析当前小学德育工作的情况，发现其中仍存在诸多问题，需要教育工作者加强对此方面问题的关注和研究，制定相应的解决策略。

1.小学德育工作的重要作用

德育工作是开展各类教育工作的重要基础，也是学校应高度重视的教育内容，有效的德育工作有助于推动各项教育工作高质量开展，提升最终的教育成效，而这就需要学校领导和教师深入研究当前教育中存在的种种问题，并探索出解决问题的策略，优化德育工作，确保德育成效提升，更好地推动其他教育工作开展。德育的质量不仅取决于教师的教学策略，而且取决于学生的思想层次和行为能力。所以，在思考优化德育工作的策略时，不仅需要从德育的思路、方法、策略等方面着手，还需要对小学生的思想和行为进行深入分析，并通过学生的日常行为了解教师德育策略的实效性，分析最终结果，进而对教学过程中存在的问题进行优化调整，提升德育的质量和效率，为新时代背景下的小学教育工作质量的提高增砖添瓦。

2.小学德育工作存在的问题

（1）德育理念和教学方法有待更新与丰富

就我国当前小学德育工作的实际开展情况进行分析，部分学校的领导和教师仍然受到传统教育观念的影响，过于注重学科文化教育，而对德育工作不够重视，认为德育工作会影响学生的学习成绩，导致德育管理工作流于形式。另外，也有部分学校教师和领导层虽然在思想上对德育工作有了比较充分的重视，但对如何更好地開展德育认识不足。在新课改的要求下，学校领导和教师都提高了对德育工作的重视，但在具体的管理和教学方面采取的方式方法不够合理，使小学德育工作如“隔靴搔痒”，虽然投入了不少人力物力但收效甚微。

（2）学校在德育方面的师资力量薄弱

整体来看，小学德育师资力量方面的情况不容乐观，尤其是占全国小学总量一半以上的农村小学的师资力量明显不足，这在很大程度上影响了小学德育工作的总体效果。《中国农村教育发展报告2020-2022》显示，2021年，我国小学平均师班比为2.02：1，而乡村小学师班比却只有1.88：1。小学专任教师比例的不足，导致很多小学教师和领导即便重视德育工作，但囿于现实条件限制，而显得有心无力，严重影响了小学德育工作的效果。

（3）对家庭和社会的作用缺乏重视

为社会培养人才，帮助父母培养教育孩子，是学校教育的责任，但这并不意味着教育孩子仅仅是学校的工作。当前不少家长乃至教师对教育孩子的认识偏颇，认为教育孩子是学校的责任，与家长和社会无关，这在很大程度上限制了小学德育工作的方式方法以及对教育资源的充分利用，忽视了家庭和社会在德育工作方面应该发挥的作用。

3.优化小学德育工作的路径

虽然从整体上看，当前小学德育工作存在的问题主要在于以上三个方面，但要解决这三个方面的问题，却可以从多个角度入手。所以，以下优化小学德育工作的路径中，第一至四点主要在于解决当前小学德育理念和教学方法方面的问题；第五、第六点在于解决师资力量不足的问题；第七点在于解决对家庭和社会的作用缺乏重视的问题。

（1）优化德育工作的思路和内容

学校领导和教师应该在思想上正确认识小学德育对学生成长的重要性，并在此基础上不断优化德育工作的思路和内容。具体来说，针对小学生的思想道德教育工作，一线教师需要将家国情怀、集体主义、人生价值融入其中，规范学生的日常行为，并结合小学生的自身情况，如知识能力、年龄特点、认知水平等进行综合性考量，遵循由浅及深等教育原则，科学设计德育工作的思路和内容。首先，完善小学德育工作的脉络。学校领导、德育主任、班主任以及家长等都需要积极参与小学德育工作，相互协调，共同促进学校德育工作的有序展开；学校领导层应对德育工作进行监督指导，充分发挥大局观、调控能力以及监管作用。同时，学校领导层和德育教师还要深入分析德育工作水平和效果，发现问题，探寻解决问题的方法，不断推动德育工作高效进行。其次，确保德育内容的多样性。以往的教育手段已经无法适应当今社会的教育要求，随着社会的飞速发展，当前的小学德育工作需要更加多元、更加灵活多样的内容和形式。因此，学校应当对德育工作统筹管理，加强在教育工作中的指引作用，加强德育课程的科学性设计。在具体的教学工作中，德育教师除了在课堂上开展德育工作，还应注重校外活动的拓展，将德育与社会实践相结合，其他学科的教师也应注意在教学中融入德育元素，使学生在学习文化知识的过程中增强自身道德品质。

（2）培养学生形成良好的行为习惯

小学生思想道德教育工作的目标，不仅在于让学生形成正确的政治思想、道德品质、价值观念，也在于培养学生养成正确的行为习惯。小学德育教师可以通过日常教学活动帮助学生逐渐形成积极的行为习惯，提高小学德育工作的实效。不论什么事情都需要从基础做起，帮助学生构建道德价值观也一样。小学生的自我约束能力相对较差，思考能力也较为薄弱，其思维能力还未发育完善，容易受到他人的引导，所以教师需要充分利用学生这一特点，培养学生形成正确的行为习惯。如见到师长要礼貌问好、尊重他人、互帮互助、节约粮食等，这些习惯的培养可以帮助学生形成良好的道德品质。从学生的角度看，教师拥有很高的威望，来自教师的鼓励和认可能够提升学生的成就感，并形成正向激励作用，有助于学生更好地规范自身行为。另外，教师是学生最好的榜样，应注重以身作则，通过正确的言行引导学生形成正确的思想和行为方式。同时，教师还需要了解学生的性格特点、认知能力以及学习习惯等多个方面存在的不同之处。针对性格比较内向的学生，教师需要给予更多实质性的帮助和鼓励，如利用课下时间与学生交谈，了解学生性格内向的原因，并积极开展相应的引导，帮助学生形成乐观、积极的思想态度，更好地融入集体。而针对一些性格外向的学生，教师应当将工作重心放在约束能力方面，帮助此类学生规范自身行为，如不可在公共场所嬉戏打闹，在与他人相处时不可过分以自我为中心，主动关心他人，等等。

（3）将德育元素渗透到班级活动中

德育工作的重点不是一味地进行理论知识讲解，而是要让学生将正确的思想和价值观内化于心，进而外化于行。简单来说，德育的目标不是让学生记住一条条的规则、一个个名字，而是让学生形成正确的自觉的思想和行为习惯。所以，教师应摒弃传统灌输式教学方法，乃至其他课程适用的教学方法，而注重通过实践让学生身体力行地去体会、感受，从而提高思想和认识，形成正确的思想品质和道德观念，进而影响其一言一行。因此，开展特色化的班级活动，让学生在实践中去感受、被熏陶，进而形成良好的思想和道德素质，这对优化小学德育工作尤为重要。

（4）通过德育活动构建师生交流桥梁

良好的师生关系有助于推动学生的道德发展，因此，教师不仅需要加强学生对文化知识的掌握，还要深入了解学生的实际生活，与学生和谐共处，用温暖感化学生，用言行影响学生，获得学生的信赖和尊重，并乐于和教师进行沟通和交流。例如，可以积极开展师生比赛活动，如歌曲比赛、话剧表演、诗词演讲等，不仅能够实现德育内容的延伸，让师生以平等的身份参与活动，也可以很好地拉近教师与学生之间的距离，构建起师生之间交流的桥梁。同时，教师也可通过演讲的形式引导学生思想素质的发展，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》，此篇演讲稿主要体现了种族平等、人人平等的理念，学生通过倾听可以体会自由平等的重要性，加强学生的品德建设，不仅有助于学生更好地适应学校生活，还有助于转变学生的性格特点，从而构建积极温馨的师生交流桥梁。

（5）制定全员育人政策

教师是德育的核心资源。为师者，不仅要传道授业解惑，还应当以培养思想健康，积极向上的优秀人才为己任。德育工作，不仅是德育教师的工作内容，还是每一位学科教师的重要工作内容之一。各学科教师在教学中发挥本学科知识体系中蕴含的德育因素，培养学生思想政治素质、道德素质和健康的人格，从而实现各学科与品德教育相融合。制定全员育人政策，不但能够解决德育师资的问题，还能够提升学科教师育人能力。在全员育人政策的制定上，应当注意要有健全的组织架构，分工明确，确保全员育人工作能够有序开展。同时应组织开展师德教育活动，加强对教师教书育人的责任感和职业道德水平的培养，引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念，为全员育人工作打下坚实的思想基础。在具体制度的制定上，要结合实际情况，细化分析，制定出符合实际又具有特色的管理办法，以确保全员育人工作的深入实施。

（6）发挥校园文化育人功能

校园文化涵盖了物质文化、精神文化、制度文化等方面，通过校园文化建设，可以潜移默化地对学生的世界观、人生观、价值观产生影响，促进学生树立正确的人生态度。搞好校园文化建设，建立富有时代气息和自身特色的校园文化，对学校德育工作有着极为重要的促进作用。要发挥校园文化的育人功能，就要从三方面抓起。第一，物质文化建设。抓好物质文化建设，促进学生对“美”的认识。干净整洁美丽的校园不但会使人心旷神怡，也能够陶冶人的情操，促使学生形成美的心灵。第二，舆论文化建设。坚持正确的舆论导向，教师要引导学生向正确的价值观、正确的行为学习，认识到什么是不良现象和行为，加强对学生的爱国、爱校、爱家、爱父母、尊师长、友爱同学等方面的教育，使学生知道什么可为，什么不可为。第三，制度文化建设。无规矩不成方圆，校园制度是维持学校政策秩序必不可少的保障机制，同时学校规章制度的建立是否科学合理，贯彻执行是否有效果，直接反映了学校校园文化建设的程度。制度是用来管理人的，但制度也能够塑造人，所以制度文化建设对德育工作同样有着潜移默化的促进作用。

（7）加强与家庭和社会的衔接

优化小学德育工作，培养学生的道德品质，不仅需要学校的努力，还需要家庭、社会等的共同参与，只有将各方力量相融合，才可让德育工作发挥最大的作用。第一，虽然学校是学生学习知识、锻炼能力的主要场所，但家庭也是对学生进行德育的重要场地，因此，学校要引导家长配合加强德育工作，配合学校德育活动的开展，尤其是结合家长方面的反馈，来更加全面地了解学生的德育情况，促进学校德育工作的评价更加全面、客观。例如，学校可以积极开展座谈会、家长会等相关活动，通过与家长的沟通，及时而全面地了解学生思想道德方面的情况，进而对学校德育工作作出评估，实现家、校协同教育。同时，教师可定期进行家庭访谈，了解学生的实际生活和思想情况，与家长一同制定德育教育策略。第二，学校作为学生步入社会的桥梁，德育工作需要将社會的观念以及发展趋势进行整合并融入课堂，推动学生的正面发展，促使学生更好地融入社会大家庭。社会所提倡的思想观念需要以道德品质为基础，实现其他工作的深层次发展，这就需要学校连接社会各方积极参与学校德育，如教师带领学生积极参与社区活动，照顾社区中生活不便的老人、帮助完成社区的日常工作等，通过实际活动树立道德标准，帮助学生更好地约束自己，实现道德素养的深入发展。

总的来说，小学德育工作在整体的教育体系中，占据着非常重要的位置。学校和教师需要就小学德育现状进行分析，深入了解当前存在的问题或工作误区，采用科学合理的手段进行优化完善，并借助家庭、社会等方面力量培养学生形成良好的道德品质和行为习惯，进一步推动学生综合素养提高，实现德、智、体、美、劳的全面发展。

参考文献

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