浅谈高考英语如何考查学生“关键能力”——以2023年高考英语试题为例

李 飞

（河南省洛阳外国语学校，河南 洛阳 471000）

高考英语试题中的“关键能力”是高考英语学科提炼形成的立体化的四维考查内容之一。是指即将进入高校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，有效地认知问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。“关键能力”的内涵可以阐释为认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。“关键能力”不仅包括学生已经获得的能力，还包括在未来获取新知识、构建新的知识体系的学习能力。然而，高中英语教师对“关键能力”如何在课堂上展示认识不清，无法有效进行学生“关键能力”的提升。为此，正向引导高中英语教学、促使学生“关键能力”的提升势在必行。

2023 年全国高考英语甲卷、乙卷、新高考I 卷、新高考II 卷这四套试卷特别突出英语“关键能力”的考查，尤其强化对阅读理解和书面表达的考查。纵观四套试卷的阅读理解，可以发现作者观点或态度、语篇主旨要义、目的等考查考生高阶思维能力的试题都有涉及，且题量都在3～5 个左右。这一类试题要求考生运用批判性思维深入思考文章主题，根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括来作答，对考生的语言综合运用能力提出了很高的要求。书面表达能力的考查，旨在考查学生的输出能力，要求考生正确使用语法和词汇，运用一定句型，能清楚、连贯地表达自己的观点和意见。注重“关键能力”的考查旨在引导教师的英语学习活动设计更合理，更符合学生的认知水平，让学生灵活运用所学的必备知识，协同发展学科“关键能力”。

2023 年四套试题“关键能力”主要从以下四个维度来体现。

一、信息识别、获取与加工

“信息识别、获取与加工”这一维度主要适合细节理解试题。它是解决问题的最重要的基础能力，要求学生能辨识图表、广告、数据、文本中的各种类型信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并嫁接整合有关已学知识，是思维行程中的基本点。每套高考英语试题，都加大试题信息的广度和容量，一般都命制5～8 个细节理解试题，考查学生从多种形式的呈现材料中筛选、分类、概括、联接、转述关键信息的能力。

2023 年高考英语四套试卷精选语篇，扩大了选材范围和材料类型，突出考查了文章整体结构和关键信息的理解能力。文本阅读要求考生不仅能从文本中直接提取具体细节信息，如数字、时间、地点、任务、事件，以及活动的起因、过程、方式、结果等基本信息，而且还要求考生能通过归纳概括、理解概念性信息，推断作者的观点和态度等。这样命题将引导中学英语教学重视信息识别加工能力和阅读理解能力的培养。

如：2023 全国乙卷C 篇，这篇阅读理解的语篇类型为说明文。主题语境为“人与社会”主题下“不同民族文化习俗与传统节日”主题群。文章主要介绍了电视烹饪节目引起了英国人日常饮食、烹饪习惯以及对烹饪态度的变化。通过阅读，头脑中形成思维导图，就能比较清楚地解答各小题。各小题主要考查对信息的获取、解读与加工能力（28、30 题）。

本文关键词是：British food，TV chef，cooking，cookery programme。通过这些关键词，考生马上会在头脑中对本文有思维概括：谈到英国食物，不能只想到fish and chip，or a Sunday dinner of meat and two vegetables. 考生还要想到“烹饪”，这会让考生马上切入主题：电视烹饪节目引起了英国人日常饮食、烹饪习惯以及对烹饪态度的变化。

28.What do people usually think of British food ?

A.It is simple and plain

B.It is rich in nutrition

C.It lacks authentic tastes

D.It deserve a high reputation

本题突出考查理解具体信息的能力。考查点在于让考生阅读理解“人们通常怎样评价英国食物”。

关键信息提取——根据题干信息，可将答案信息定位到第一段：What comes into your mind when you think of British food? Probably fish and chip，or a Sunday dinner of meat and two vegetables.But is British food really so uninteresting? Even though British has a reputation for less-than-impressive cuisine...

信息解读——说起英国食物，人们首先想到的便是炸鱼和薯条，一荤两素的周日晚餐。根据该段中关键信息“uninter e sting...less-than-impressive cuisine”可知这些食物简单、无趣。

【参考答案】A

30. Which is the percentage of the people using more diverse ingredients now?

A.20%B.24%C.25% D.33%

【关键能力】

本题突出考查理解具体信息的能力。考查点在于让考生阅读理解“现代三分之一的人的烹饪习惯——配料的种类”。

关键信息提取——根据题干信息，可知第三段第二句“Almost one third say they now use a wider variety ingredients than they used to...”。

信息解读——英国电视烹饪节目对英国人的饮食和烹饪习惯有很大影响。根据研究分析发现，现在的英国人正在尝试不同的食物，几乎三分之一的英国人使用更多种类的配料，选项D 33%，最接近“三分之一”这个比例。

【参考答案】D

二、逻辑推理与论证

“逻辑推理与论证”这一维度主要适合推理判断试题。它是指从已知的事实或理论（前提、条件或假设）出发，经由准确、充分的证据链和清晰、严密的逻辑链，推导出合理结论的思维过程，是思维行程中的第二道关卡。逻辑推理与论证着重考查学生的推理判断能力，一方面强调逻辑的有效性，另一方面要求证据的可靠性。逻辑推理与论证一般由前提（条件或假设）、证据（数据、文献、史料、理论观点等）、逻辑关系（归纳、演绎、因果、类比等）和结论（观点或主张）四个部分构成。通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用提高逻辑论证能力，促使学生思考时做到清晰、准确、规范、严谨，表达时做到言之有物、言之有理、言之有据。推理判断试题在近几年高考试题中出题数量有所增加。2023 年新课标I 卷阅读理解共有6 个考查推理判断的试题，它们是第25、26、27、28、31、33 题。新课标II卷阅读理解共有5 个，它们是第26、28、31、33、34 题。全国甲卷阅读理解共有6 个，它们是第27、29、30、31、33、35 题。全国乙卷阅读理解共有7 个，它们是第21、26、27、28、29、31、33 题。

在英语学科试题中，七选五阅读要求在一段约300 词的短文中留出5 个空白，要考生从所给的7 个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。该题型主要考查考生对文章的整体内容和结构以及上下文逻辑的理解和把控。从7 个选项设置来看，句际间的逻辑关系及语法手段（如替代）利用词汇手段（如复现关系、同现关系）仍是今年七选五主要的命题方式，命题人主要考查的是语篇的“衔接和逻辑”关系。但命题人也会通过语篇中语义的关联，即“连贯”的方式进行命题，突出体现在选项的“不完整”上。从考点分布来看，主题句、过渡句、拓展句和结论句均有涉及，考生需要了解句际关系的类型，如并列、对应、顺序、重复、转折、解释和因果等。

如：2023 全国新高考I卷七选五。

本语篇类型为说明文。主题语境为“人与自我”下“认识自我、丰富自我、完善自我”主题群。文章鼓励人们多进行自我宽恕，并介绍了一个简单的写作练习、通过列出个人的优点和善行，学会原谅自己的错误，并从中成长。

本文主题是：Personal Forgiveness，文章首先是：Introduction，然后解释：To err is human，最后介绍一种简单的写作练习：the following writing exercise（list personal strengths，acts of kindness and forgive personal mistakes）。

咱们来看一下39 题，本题选择C。They might even like to have a go at doing the exercise 。

本题主要考查学生分析句间关系，以及根据上下文内容进行逻辑分析、总结与推断的能力。由设空处上文提到的“ You could ask a friend or family member to help add to your list（你可以让朋友或家人帮忙增加你的列表内容）”，以及设空处后文提到的“That way，you could exchange thoughts on what makes each of you special and the aspects of your personality that shine through”（那样的话你可以和他们交流想法）”故可推断，空白处应与家人和朋友的反应或举动有关；C 选项“他们甚至可能想尝试做一下这个练习”符合语境，承上启下，其中C 选项中的“They”指代空白前a friend or family member，故选C 项。

三、语言组织与表达

“语言组织与表达”是指信息输入和认知加工之后的具体呈现，它同时也是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现。语言表达考查学生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。可以说，“语言组织与表达”是思维世界的具体呈现。

英语语言组织和表达能力是构成英语学科核心素养的基础要素。2023 年高考英语四套试题在命制过程中注重考查语言理解能力和表达能力，促进考生夯实外语学习的基础。2023 年的高考四套试卷写作部分集中考查了考生的语言表达能力，强调学以致用，注重有效和得体的人际交流；注重任务的综合性，语言输入和输出相结合兼顾基础性和创造性。这将积极引导教学在实践中多开发综合性教学任务，为各个层次的学生提供一个运用语言和展示语言能力的舞台。

2023 年高考英语试卷对接高中英语课程标准，写作部分一直秉承写或回复邮件、根据提纲要点写短文等形式。全国甲卷写作要求是学校举办“用英文讲中国故事”为主题的征文活动，要求考生写一篇有关一位中国历史人物的短文投稿。全国乙卷设置的写作情境是考生以向校英文报投稿的方式，用英语描述学习一项新技能的经历及从中获得的体验和感受；此篇写作用简洁的导引文字带动学生自己去想象生活中的现象，进而让考生当场形成明确观点或相对凝练的感受，并以记叙、抒情、议论等不同方式表达出来，避免简单罗列表面现象却无主题思想的写作。新课标卷应用文写作要求：要求考生给外教写邮件说明外教准备将学生随机分为两人一组，让大家课后练习口语。这样分组存在的问题并提出建议。新课标卷读后续写所选文章讲述一名英语为第二语言的中学生在教师的鼓励下参加写作比赛并通过努力取得优异成绩的故事，要求考生根据给定情节续写两段内容。这些精心设计的试题情境不仅使写作形式更加灵活，内容更具开放性，而且还激发学生在展现语言表达能力的同时，考查了学生灵活运用所学必备知识（输入）分析解决问题的能力（输出），允许学生从多角度作答，还要特别关注应用性和创新性能力的体现，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。

四、批判性思维

“批判性思维”这一维度主要适合阅读理解的推理判断、主旨大意、观点态度等各类高阶思维类试题，属于高阶思维能力，考查学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理、实证验证等方面的能力。批判性思维和辩证思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题。对于高考试题而言，批判性思维考查形式一般表现为：独立提出问题、评估证据与理由、揭示隐含前提、开放与竞争性结论、构造替代论证、阐释或评估可能的后果等。

概括来讲，批判性思维以质疑和提出问题为出发点，通过比较，从错综复杂的信息中，识别关键问题，把稳全局。批判性思维的必备品质是心智开放、独立思考、敢于质疑以及对冲突和模糊性的包容。批判性思维的必备技能是训练有素的逻辑推理与论证分析能力，针对各种观点和思想的假设前提，提出合理的质疑，通过辨析，判断其价值，以此形成自己独立的思想。高考评价体系和新课程标准对批判性思维的必备品质和必备技能都有阐述，它们是英语学科核心素养学习能力的不可或缺的能力。

2023 年高考英语四套试题联系生活实际，加强对批判性思维高阶能力的考查。全国卷阅读理解部分有50%以上的试题考查推断、归纳和概括等高阶阅读理解能力。从主题语境来看，2023 年全国卷通过选取具有探讨价值的语篇，新课标I卷阅读部分第二节七选五选取的语篇主题是关于“人与自我”讲述要学会适度自我原谅，通过罗列个人优点和做过的好事来增强自信；全国甲卷阅读第二节七选五选取的语篇通过给出三方面的建议来讲述如何使读者成为更有耐心的人。这些语篇通过说明阐释和给出建议引导学生养成自尊、自爱、自信的心理素质，积极乐观地看待自己、善待他人。这也启发考生运用批判性思维和辩证思维深入思考语篇。在题目设置上，通过设置推理判断、主旨大意等各类高阶思维类试题，引导考生调动批判性思维和辩证思维，根据语篇具体内容进行逻辑推理，最后通过归纳和概括等作出合理正确回答。考生在分析理解文章观点、作者意图和情感态度的过程和积累中，不断思考中外文化差异，提升文化意识，促进考生多元思维和批判性思维习惯的养成。

如2023 年全国乙卷阅读理解D 篇，该语篇主要内容为要客观公正地讲述历史，我们不仅需要文字资料，也需要实物史料加以佐证。第35 题，询问本文是从下列哪一本书节选的？考查点在于让考生通过阅读理解文章，推断文章从何处节选，根据题干信息可将答案定位到本文的主旨——讲述历史不能仅仅通过文字，还要结合实物来讲述，这样才会客观、不偏颇。文章第二段第一句也提到“Ideally a history would bring together texts and objects， and some chapters of this book are able to do just that，but in many cases we simply can’t (理想情况下，一部历史著作应该将文字和实物结合起来，而本书的一些章节确实做到了这一点)”，所以C 项正确。

通过设置这种推理判断等高阶思维能力试题，高考不断引导考生在解题过程分发挥教学的积极引导作用，减少教学的盲目性，最终促使学生思维能力的提高，中客观地思考中外文化差异，进而批判性地促进文化的交流与理解。

五、结语

基于以上四个维度的关键能力是英语学科核心素养的关键所在，一线教师一旦明白了“关键能力”的体现方式，就可以打造具有针对性和层次性的个性化诊断工具，便于根据学生在每个维度上的能力水平表现跟进教学改进，从而达到提升学生综合运用能力的目的。在这里要特别强调，“关键能力”的四个维度不是孤立的，它们是相辅相成的，一线教师不能只关注一个或者两个、三个维度，在教学中要全面培养这四个维度的能力。信息识别、获取与加工是高中学生的最基本能力。学生要坚持阅读，获得更多信息储备，在阅读的过程中要善用逻辑推理与论证，从而提高自己的高阶思维——批判性思维。学生有了一定的知识储备和思维能力，他们的学习能力特别是表达能力就会明显提升，语言组织与表达就水到渠成。因此，必须在今后的教学中应当将听、说、读、看、写五项关键技能融入日常教学，然后培养学生形成一个关键能力整体闭环，再螺旋式上升，使学生的关键能力真正体现出来，引导中学英语教学进一步提高教学质量。