落实新课标理念 提升学生体育核心素养

潘小红

（福建省泉州市第二中心小学，福建 泉州 362000）

在新课标的推动下，小学体育的教学理念已经发生了变化，注重培养学生的核心素养。然而，如何实现小学生体育核心素养的提升仍然是一个亟待解决的问题。

一、新课标理念下小学体育核心素养的概念与内涵

（一）新课标理念下小学体育核心素养的概念

在新课标理念下，小学生体育核心素养的概念已经得到了明确和界定。体育核心素养是指小学生在体育活动中所需的基本技能、知识、态度和价值观等方面的素养。同时，体育核心素养应该与学生的整体发展相结合，使体育教育成为全面教育的一部分。在新课程标准中，体育核心素养主要包括健康素养、运动技能素养、体育知识素养以及良好的体育态度和价值观。其中，健康素养是指学生通过参加各种身体活动，维护身体健康，培养健康的生活方式。

新课标理念下小学生体育核心素养是一个综合性的素养体系，涵盖了运动技能、健康、知识和人文素养等多个方面。实现小学生体育核心素养的教育和培养，不仅在于学生自身的努力，也需要教师和学校的支持与帮助。系统开展体育课程改革、引进先进的体育教学理念和技术方法将运动素质测评融入教育教学之中、积极建设体育比赛和活动的平台、引导学生树立正确的体育价值观，都有助于提升小学生体育核心素养水平。

（二）新课标理念下小学体育核心素养的内涵

在新课标理念下，小学体育核心素养的内涵非常丰富。它不仅包含了日常生活中的基础体育知识、技能和动作技能，还包括了各种形式的体育文化。体育文化是指在体育活动中所表现出的文化现象，包括各种比赛、训练和社交活动。在新课标的指导下，小学生应该全面地培养自己的体育素养，不仅要关注自己的身体健康，还要关注个人气质、人际交往和文化素养等方面。

新课标理念下，小学体育核心素养的内涵要求学生全面掌握体育知识和技能，关注个人气质、人际交往和文化素养等方面的培养，在传授基础知识和技能的同时，注重其内在意义的传递和培养，从而提高学生的综合素质和文化素养。

二、小学体育核心素养的提升途径

（一）课程设置与教学内容的优化

通过充分优化课程设置和教学方法，可以有效提升小学生的体育核心素养，并促进其全面发展。这一要求不仅需要教育部门、学校提供良好的环境和机会，同时也需要广大体育教师发挥自己的专业水平和教学经验，与家长和社会共同努力，为小学生的体育素养提升事业贡献力量。

1.教学目标的制定

在本次研究中，我们针对小学生体育核心素养不足的问题，制定了清晰明确的教学目标，包括身体素质、身体控制、身体意识、身体文化等多个方面。这些目标的制定，旨在帮助学生建立正确的健康观念，提高体育素养和技能水平。

2.多元化的教学方式

为了使学生更好地体验体育活动，并在其中获得快乐，我们采用了多元化的教学方式。除了课堂教学外，我们还组织了各类体育比赛和活动，包括足球、篮球、游泳、轮滑、健身操等，让学生在互动中更好地掌握技能和提高体质。

3.课程内容的更新

为了紧跟时代发展，我们在课程内容上进行了更新和优化，引入了现代化的体育教育理念和知识，包括运动生理学、心理学、运动训练学等，让学生在轻松、愉快的氛围中，逐步形成科学的体育素养体系。

总体来看，在新课标理念下，我们在研究设计与实施中，采用了多方面、全方位的教学手段，旨在全面提升小学生体育核心素养。这些方法不仅满足了学生在身体和技能方面的需求，同时也注重发展学生的身体和心理素质，为下一步的教学工作打下了良好的基础。

（二）教学方法与策略的有效运用

1.借助体育游戏，激发学习兴趣

对于任何一个成长发展中的孩子来说，游戏活动有着天然的诱惑。对小学生开展的体育教学是小学教育体系中不可或缺的重要环节，同时也是促进学生发展终身运动的基础。利用丰富有趣的游戏活动能够充分调动学生对体育学习的好奇心和积极性，逐渐帮助学生建立体育精神和团队意识，不断提高学生的体育能力和身体素质。

例如，一位教师在对《队形、队列》这部分内容开展基础教学的过程中，为了从根本上提高课堂教学的趣味性和丰富度，会根据教学内容和学生特点创设教学情境。例如“老鹰抓小鸡”的游戏，引导学生意识到在危机状况中，团队精神和意志是保障自身安全的重要基础条件。在对《单双脚连续跳与游戏》这部分内容进行教学的过程中，教师会引导学生开展“穿越时空”的游戏，提高学生的爬行、短跑等运动的能力，学生能够在丰富有趣的活动中直观感受到体育游戏的魅力，不断拓展自身的体育技能，提高体育能力和身体素质。在此过程中，教师可以引导学生提高体育运动的效率和质量，培养学生建立终身运动的意识。

2.运用媒体辅助，丰富学习体验

随着我国现代科学技术的不断发展，教育与科技的融合也越来越密切，利用高新科学技术作为载体开展体育学科教学的模式已经逐渐推广落实。这种教学模式能够有效激发学生的积极性，提高学生的健康生活意识，建立主动运动、终身运动的观念。

例如，在对《各种姿式的走》这部分内容进行教学的过程中，可以利用多媒体课件向学生展示鳄鱼、海豹、大象等各种动物的走路方式，同时也可以利用丰富有趣的互动活动帮助学生意识到正确规范行走对身体健康的重要意义。

在体育学科教学的过程中融入德育教育也是当前阶段核心素养观教学的重要组成部分之一，教师需要在体育学科教学的过程中融入德育教育，强化教师立德树人的教育使命。由于小学生的年龄和阅历限制，大部分的技能成长都来自于对外界事物的模仿，因此在教学过程中教师需要意识到自己的示范表率作用，引导学生建立正确的价值观念和道德意识。

（三）学校体育与校外体育的有机结合

为了实现小学生体育核心素养的全面提升，需要采取多种途径。其中，学校体育与校外体育的有机结合是非常关键的一条途径，可以有效地提高小学生的体育综合素质。

要实现学校体育与校外体育的有机结合，首先需要加强学校体育教育的内涵建设。传统的小学体育课程设置主要注重技能的教授和基本体能的训练，对体育素养的培养相对较少。如果想要让学校体育与校外体育能够形成有机结合，就需要采用新的理念和方法，更新课程设置，提高课堂教学的质量。

其次，在学校体育教育中，应该注重不同体育项目之间的融合性。既要重视传统项目如田径、篮球、足球等比赛项目，也要注重开展种类繁多的非竞技类项目，如舞蹈、瑜伽、健身操等，让小学生在体验不同运动项目的同时，还能够提升自己的核心素养，实现课内外体育的有机结合。

此外，强化学校与校外体育的联动机制也是实现有机结合的重要手段。学校应该建立更加紧密的与社区体育组织对接的机制，扩大学生体育与社区体育的交流与合作，通过集体活动、竞赛、文体演出等形式，让学生充分感受到课内外体育的紧密结合，提升自己的综合素质。

（四）家庭与社会的积极参与

在新课标理念下提升小学生体育核心素养，家庭与社会的积极参与不可或缺。家庭教育是儿童教育的起点，家长的态度与行为将对孩子的身心发展产生深远的影响。家庭在孩子体育教育中的作用越来越受到人们的关注，家庭教育需要加强对孩子体育兴趣的培养和关爱，积极促进孩子的体育参与，让孩子乐于参与体育运动，享受运动的快乐。

家庭还可以唤起孩子对于体育的热爱，特别是在日常生活中通过的一些小活动，比如适时进行体育锻炼，对于孩子来说是相对容易的，可以适当加大孩子们的运动量，扩大孩子参与体育运动的机会，激发其对体育运动的热爱。此外，家长还可以将体育元素引入家庭教育，比如将孩子的学习任务转化为体育游戏进行，让孩子通过愉悦的游戏获得学习成果，增加体育教育的趣味性。

社会对于儿童体育教育同样有重要的促进作用，社会可以通过举办各种形式的体育赛事来积极促进孩子的体育锻炼和体育参与，增加孩子对体育的兴趣和对体育锻炼的意识。同时，社会还可以着重宣传体育文化，加强对于体育的宣传，积极弘扬体育精神，让孩子树立正确的体育观念。各个社会组织还可以共同合作，加强对孩子体育锻炼的监管，向孩子传递正确的体育教育观念，共同促进小学生体育核心素养的提升。

三、小学生体育核心素养的评价体系

（一）小学生体育核心素养评价指标体系的构建

为了有效提升小学生的体育核心素养，必须建立完善的评价体系来指导教育教学实践。本研究依照新课标相关内容，结合小学生身心发展特点，构建了包含四个方面的小学生体育核心素养评价指标体系，分别是体育技能素养、体育知识素养、体育意识素养和体育文化素养。

在体育技能素养方面，评价指标包括基本技能的掌握程度、技能的运用能力、技能的巩固和提高等。在体育知识素养方面，评价指标主要包括规则知识的掌握程度、技战术知识的掌握程度、运动生理知识的了解程度等。在体育意识素养方面，评价指标包括体育健康意识、运动员意识、参与意识、赛事精神等方面。而体育文化素养方面，评价指标则包括对于体育文化历史的了解程度、对于当今体育发展趋势的认识程度等。

在构建评价指标体系时，我们充分考虑了小学生身心发展的特点，使其能够更好地适应小学生的身心特征和体育需求。同时，我们还结合了新课标的要求，充分考虑了学生全面发展的需求，让评价指标更具有指导性和可操作性。

在实际的评价过程中，要采用多种评价方法，如测验、观察、量表等方法，充分考虑了各种评价方法的优缺点，以确保评价的准确性和有效性。在评价结果的分析与应用方面，要运用统计方法对评价数据进行了分析，从而得出客观准确的评价结果。在评价体系的不足与改进方面，我们发现目前的评价体系存在缺乏科学性和权威性的问题，因此需要进一步研究和改进评价体系，以使其更符合小学生的体育需求和新课标的要求。

（二）评价方法的选择与实施

小学生体育核心素养的评价方法是核心素养评价的具体呈现，是有效提升小学生体育核心素养的重要手段。本部分主要从评价方法的选择与实施两个方面进行探讨。

首先，在评价方法的选择方面，我们应当注重参照多种评价方法进行选择，使评价结果更具科学性和客观性。在评价标准的制定上，既要围绕体育核心素养进行设计，也要考虑小学生的特殊性，更要考虑贴近日常生活，强调实效性。

其次，在评价实施上，我们应当充分调动小学生的内在动力和积极性，为小学生提供更多的学习机会和体验机会。在具体实施时，我们可以采用分层次分阶段的设计思路，制定具有可操作性的、适合小学生的活动内容和规范，从而提高小学生体育核心素养的评价有效性。

（三）评价结果的分析与应用

在小学生体育核心素养的评价体系中，评价结果的分析与应用是非常重要的环节。对于评价结果的正确分析和有效应用，能够帮助教师发现学生在素质上的差异，制定个性化教育措施，更好地提升学生的体育核心素养。

在评价结果的分析方面，需要根据评价指标体系的要求进行统计和分析。可以采用数据统计的方法，对学生的测试成绩、课堂表现等数据进行分析。同时，也可以结合学生的自我评价和教师的评价意见，进行综合分析。需要注意的是，分析结果应该客观、准确、全面，不能片面地看待某一项指标，更不能盲目追求高分。

在评价结果的应用方面，需要将分析结果与实际教学相结合，制定相应的教育措施。对于核心素养较低的学生，可以通过个性化教学、课外锻炼等方式进行培养；对于核心素养较高的学生，可以通过组织比赛、拓展活动等方式进行深度提升。同时，教师还应该关注学生在核心素养上的进步情况，及时进行总结和反馈，为后续教学提供参考。

在实践中，应该根据具体情况进行评价方法的选择与实施。例如在测试方式上，可以采用笔试、实验、口试、课堂表现等方式；在评价指标上，可以将知识技能、体能素质、心理素质等方面考虑进去。评价方法应当多元化、全面化，以全面评价学生的体育核心素养。

评价体系的不足与改进也是需要重视的问题。在实践中，可能会存在评价指标的设置不合理、评价方法的不确定、评价结果的误差等问题。教师应该及时发现问题，及时进行调整和改进，提高评价体系的科学性和实用性。

（四）评价体系的不足与改进

小学生体育核心素养评价体系是提高小学生体育素质的重要保障。目前，小学生体育核心素养评价体系已经初步建立，但是还存在着一些不足之处，需要进一步改进。

首先，小学生体育核心素养评价体系有些指标存在着单一性、重复性和不可操作性等问题。例如，在评价小学生体育核心素养时，常常会出现“健康指数”和“协调性指数”等指标，这些指标的概念单一，不能全面地反映小学生体育核心素养的多元化特征。同时，这些指标有时也存在着重复性，这使得评价指标的目的不明确，难以真正评价小学生体育核心素养。此外，有些指标很难通过实验和操作来进行评价，如“创新能力指数”等指标，需要采取其他方法进行评价。

其次，小学生体育核心素养评价体系的评价方法存在着一定的不足之处。在实际的评价过程中，评价方法往往不够科学和公正。例如，有些学校在评价小学生体育核心素养时，常常会采取单一的方法，如测试、问卷调查等，这使得评价结果的客观性和准确性得不到保障。同时，在评价小学生体育核心素养时，还需要考虑到多方面的因素，如性别、年龄、地域等，但是现有的评价方法可能无法全面获取这些信息，从而影响到评价结果的准确性。

最后，小学生体育核心素养评价体系在应用过程中也存在一些问题。例如，在评价结果的分析和应用过程中，由于评价过程中存在的不公正因素或评价方法的不科学性，评价结果可能会存在误差或矛盾点，这给评价结果的分析与应用带来了一定的困难。另外，评价结果的分析与应用过程中需要考虑到评价目的的实际需求，如果评价目的不清晰、不明确，评价结果的应用也会存在着一定的问题。

四、结语

在新课标理念下提升小学生体育核心素养需要我们全面而持续地去努力，协调各方面的资源，引导学生有更加复合性、创造性的体育锻炼，让他们在完善身体素质和健康精神相关的方面获得更多成长的东西。