信息技术与学科融合下的高中英语教学初探

何 英 赖俊其

（湖南省长沙县第六中学，湖南 长沙 410137）

当今时代，信息技术的发展正在深刻地改变着世界，高中英语教育目标不断地调整，新时代人才培养质量要求也不断更新。信息技术作为一种重要的工具和手段，已经广泛地渗透到日常生活中，对于现代教育的发展起着至关重要的作用。信息技术与高中英语教学融合就是在高中英语教学过程中有效地融合信息技术手段，改变传统的课堂教学模式，充分发挥学生的主观能动性和创造性，实现教师主导教学，充分发挥学生主体作用，以“自主、合作、探究”的教学方式，落实学生英语语言能力、创新精神、综合能力以及核心素养的培养。本文旨在探讨信息技术与高中英语教学融合的背景和意义，提出融合策略和建议，为高中英语教师提供借鉴与思考。

一、信息技术与高中英语教学融合的背景

信息技术与高中英语教学融合，是我国21 世纪基础教育教学改革的一个新途径。教育部明确提出，把教育信息化作为发展的战略制高点，以教育信息化推动教育高质量发展，以教育信息化引领教育现代化；按照“应用为王、服务至上、示范引领、安全运行”的工作要求和思路，推进教育数字化建设与应用。教育部制定的《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》明确指出，普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。

英语教学既是一种技能培训，更是一种以语言能力为基础或载体的综合能力训练；既要关注英语语言知识和相关技能的学习，也要关注学生的信息素养培养。随着信息技术的深入应用和教育理念的转变，培养核心素养已经成为学校教育的重要任务。普通高中英语课程注重培养学生解决现实问题的重要能力和素养，包括信息素养、思维素养、创新素养、人际交往素养、情感素养、道德素养和文化素养等。现在的高中英语教学不仅是关注语言知识和技能的学习，更要注重学生信息素养方面的提高，使学生能够在信息时代更好地使用英语，并有效应对信息社会和全球化的挑战。

信息技术与高中英语课程融合是指在高中英语教学中把信息技术、信息资源和课程有机结合，以建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术和英语教学深度融合有利于创设情境，激发学习兴趣，增大教学容量，切实提升高中英语课堂的生动性和高效性。通过信息技术的融入和应用，学生可以获得信息搜集、存储、处理、分析和管理等技能，从而提升信息素养。因此，高中英语教师需要指导学生更新学习方式，培养学生获取和处理信息的能力，增强学生的信息素养，促进学生的创新思维和实践能力，培养学生的创新素养，从而提高教学的效率和质量，帮助学生更好地掌握英语语言和文化知识，实现创设情境、启发思考、获取信息、共享资源、多重交互、自主探究、合作学习。

信息技术与高中英语教学融合是时代发展的必然要求，是教育发展的必然趋势，必将带来教育教学的深刻变革和技术应用的不断创新。

二、信息技术与高中英语教学的融合策略

信息技术与高中英语教学融合是一个系统工程，需要遵循一定的策略和原则，对于一线教师而言，这既是机遇又是挑战。教师可借助信息技术手段设计多样化的英语学习活动以提高学生的英语学习能力和语言运用能力，实现在课堂上和课后以学生为主体，促进学生全面、健康且有个性地发展的多元评价，并以此促进学生英语学科核心素养提升。因此，在高中英语教学中，教师需要将学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力的培养作为教学目标，将学生核心素养的培养融入到具体的教学中，采取恰当的教学策略，促进学生英语学科核心素养的培养。下面，从教学内容、教学方法及教育资源等方面分析信息技术与高中英语教学融合的策略。

（一）优化教学内容

在网络日益发展的今天，网络上有着海量资源供教师搜索，教师在信息技术的帮助下，甄选和获取资源，将教学内容与网络资源、多媒体技术、语料库和机器翻译等结合起来，结合教学实际需要进行优化，创造丰富多彩的教学环境和教学材料。普通高中英语教材中的语篇通常以多模态形式呈现，口头的或书面的，音频的或视频的，而且文体多样，教师在教学前要认真研读和分析语篇，引导学生挖掘主题意义，精心设计符合高中学生实际的课堂活动，落实培养学生英语学科核心素养的目标。例如，使用课件、视频、游戏、微课等多种形式来呈现和讲解英语词汇和语法，从而更好地激发学生学习英语的兴趣和动力，提升学生的阅读和写作能力。输入关键词能搜索到适合高中生基础的音、视频素材用于英语课堂，运用专业工具成功下载，对音频或视频文件进行加工处理后运用到自己的课堂教学中，借助信息技术突破教学重难点。如在教授译林版高中英语必修三第一单元Nature in the balance 前，利用信息技术获取以下教学资源：一段歌曲视频The Earth is our only home，一段亚马逊热带雨林的视频，人类猎杀动物，取其皮毛的新闻报道。在课堂上播放歌曲视频立刻引起了学生的强烈兴趣，随后再阅读课文The Amazon rainforest：a natural treasure 后给学生播放亚马逊热带雨林的视频，学生进一步感受到了大自然的神奇魅力，激发了保护环境，保护动物的热烈讨论，最后展示人类猎杀动物，取其皮毛的新闻报道，激发了学生保护动物的情感，进行写作指导，布置写作任务write an article to call for the protection of animals。音视频的播放让学生身临其境，感受更加强烈，输入到输出水到渠成。

除了教材所包括的语篇学习以外，教师还可结合学生实际适当指导学生积极开展课外拓展阅读和听读活动，如信息化环境下的听力练习、时文阅读练习、诗文朗诵等，以拓展学生思维，提高学生欣赏和评价美的能力。

（二）更新教学方式

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》要求，教师可根据信息化环境下英语学习的特点，组织开展线上线下混合式教学，丰富课程资源，拓展学习渠道，充分利用课堂内外的资源培养学生听说读写看综合能力。教师应创设智慧学习环境，为教学赋能，创新教学方式方法，吸取数字化教育资源长处，用技术赋能教学，促进精准教学实施，从而进一步提高教育教学效果。

例如，教师可以使用多媒体资源，如视频、音频、图片等来呈现英语教学内容。例如，通过播放英语电影片段或音频剪辑来提高学生的听力理解能力，或者使用图片和图表来帮助学生理解和记忆词汇和语法知识。教师可以利用在线学习平台、文本编辑器、语法检测软件、翻译工具等工具，为学生提供在线学习资源和任务，指导学生自主学习、提交作业、参与讨论等，并根据学生的学习情况和反馈，进行个性化指导和评价。教师也可以利用教育游戏来激发学生的学习兴趣和参与度。例如，设计英语单词拼写游戏、语法填空游戏等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。教师还可以利用社交媒体平台或协作工具，如微信群、在线讨论论坛、博客、微信公众号等，开展讨论，促进学生之间的交流和合作学习。学生可以分享学习资源、讨论问题、互相帮助，从而提高英语口语和写作能力。教师甚至可以利用人工智能、虚拟实境技术，创造沉浸式的英语学习环境，提供更多样化、互动性强的学习体验。例如，让学生通过虚拟实境技术参观英语国家的名胜古迹，与虚拟角色进行对话练习口语等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高英语教学的效果。

（三）融合教育资源

信息技术可以为高中英语教学提供更加全面、丰富的教育资源。教师可以使用在线词典、语法书、语料库等资源，为学生提供更加便捷、快速的查询服务，也可以利用课程管理系统、在线教育平台等资源，发掘团队力量，形成新型教学共同体，打破时空限制，实现对教育资源的共享和利用，熟练运用信息技术以及智能技术，对数字化教育资源进行二次开发，从而真正落实立德树人根本任务。

教师可以利用互联网的开放性和广泛性，帮助学生获取各种英语学习资源，还可以利用互联网技术，建立虚拟学习平台，如虚拟实验室，让学生随时随地访问自己的课程、学习材料和教师的讲解，并能在虚拟环境中进行英语阅读和写作的实践，根据自己的需求定制个性化教育服务，帮助学生掌握自己的学习进度，自主选择学习内容和活动，更好地实现个性化学习。

教师还可以用所学的技术去进行资源的探索和使用，并根据自己的经验，分享给其他学生，指导学生使用智能化学习工具来管理、规划和追踪自己的学习进度，以促进信息技术与英语学习的融合。

三、信息技术与高中英语教学融合要注意的问题

教师在进行信息技术与高中英语教学融合时，应提前设计好教学方案，对教学目标、教学内容、教学方法、评估方法等方面进行详细的设计和规划。选择符合课堂需求和学习目标的信息技术工具，充分考虑学生的实际情况和信息技术使用能力，及时反馈和评估学生的学习成果和情况，发现和解决学生的问题，同时及时调整和改变教学策略和方案，注重学生的自主和合作学习，以提高教学效果。信息技术在高中英语教学融合过程中要注意以下几点：

（一）坚持教育本质

信息技术已经成为推动教育发展的重要动力，将信息技术与高中英语教学融合，可以更好地培养学生的英语核心素养和语言能力。因此，在信息技术与高中英语教学的融合中，需要始终坚持教育本质，注重学生的核心素养培育，具体要做到：

1.教学目标明确。确保信息技术的应用与高中英语教学目标相一致，不仅注重技术的使用，更要关注学生英语语言能力和综合素养的提升。

2.教学内容融合。将信息技术与英语教学内容有机结合，通过多媒体、网络资源等方式，丰富教学内容，提升学生的学习兴趣和参与度。

3.教学方法灵活。灵活运用信息技术工具和教学方法，创设多样化的英语学习环境，激发学生的学习动力和创造力，培养学生的信息获取、处理和表达能力。

4.评价方式多样。采用多样化的评价方式，注重对学生信息技术应用能力和英语语言能力的综合评价，促进学生创新思维和实践能力的发展。

5.师生互动合作。鼓励师生之间的互动合作。通过信息技术的支持，促进老师、学生之间的合作学习和交流，培养他们的团队合作和沟通能力。

信息技术与高中英语教学融合的最终目的是改变教师教的方式和学生学的方式，让英语教学更高效，因此，教师应该以平台资源的整合性与开放性作为支撑，将数字化教育资源的教学内容和信息化教学方法融入自己的教学，更好地发挥教育的价值，提升学生的综合素养和创新能力。

（二）发挥信息技术的优势

在信息技术与高中英语教学融合过程中，可以充分发挥信息技术的优势，以提升教学效果，优化学生学习体验。

1.丰富的资源。信息技术为高中英语教学提供了丰富多样的资源，包括在线课程、网络图文、音视频文件、电子书籍、多媒体课件等，帮助学生创造更多机会融入英语语言环境，更好地理解和掌握英语知识，拓宽知识面。

2.个性化学习。通过信息技术的应用，教师可以根据学生的不同需求和学习风格来进行个性化教学，设计生动有趣的教学活动。通过在线学习平台和教育应用程序，学生可以根据自己的兴趣和进度进行自主学习，提高学习效率。利用信息技术手段根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习资源和学习反馈，促进学生的个性发展。

3.互动与合作。信息技术可以促进师生之间的互动与合作。教师通过组织在线讨论论坛、协作编辑工具、在线交流等，指导学生共同解决问题、分享观点、培养团队合作精神和沟通能力，拓宽学生的学习空间和交流渠道。

4.多媒体展示。教师可以通过多媒体技术，如投影仪、电子白板等，呈现课程内容，展示实地考察成果，提供更直观、更生动的学习体验，激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高学习效率。

5.自主学习能力。利用信息技术手段培养学生的自主学习能力。教师通过在线学习平台和自主学习工具，指导学生独立进行学习、复习和测试，提高自我管理和自我评价的能力。

信息技术可以丰富英语教学内容、改进教学方法、提高教学效率。通过信息技术的融合，教师可以提供更多有趣的学习资源，培养学生学习能力，促进互动与合作，提升教学效果，有效地促进学生的英语学习和发展。高中英语教师应充分认识到利用信息技术开展高中英语教学的优势，巧妙借助信息技术构建有利于学生英语语言学习的语言环境，帮助学生提高学习效率和成果，促进高阶思维能力的发展，提升英语核心素养。同时，教师自身也需要不断学习和掌握信息技术的应用，以便更好地引导学生在信息时代的学习和成长。

（三）重视评价与反馈

信息技术与高中英语教学的融合需要重视教育评价与反馈。信息技术可以为教师提供更加方便、准确和全面的数据支持，借助信息技术手段可加强课堂管理、作业管理，有效提高教学的效率。例如课前教师可设计与教学内容相关的聚焦听说读能力的前置作业；课堂上教师可以聚焦作业内涵，以学科核心为导向，设计读写课堂作业，利用交互式白板和教学专用软件实现师生互动、生生互动，利用信息技术手段加强作业监管，并根据反馈及时调整课堂教学节奏和内容；课后可以使用在线问答平台提供交互式学习，通过电子邮件或在线平台为学生回答问题，探讨知识与技能的转换、知识学习与思维能力的迁移，增强作业的实效性，针对性地指导学生通过合作学习实现对英语学科知识的深度理解和迁移运用。

高中英语教师还可以使用信息技术来实现学生管理和教学评估。例如使用电子课堂管理系统收集学生的作业和考勤信息，通过教学平台为学生提供在线考试，并以此进行教学管理和评估。在日常教学过程中结合教学内容给学生布置听新闻、趣配音等音视频作业，运用PLICKERS 实时监测学生作业完成情况，开展小组讨论、分享课程资源、使用多样化的课件和教具等，以促进学生的主动性和参与度，随时根据学生掌握情况调整教学。

四、结语

综上所述，信息技术与高中英语教学融合是未来教育发展的趋势和方向。信息技术的日益发展为高中英语课堂提供了丰富的资源平台，众多便捷灵活的渠道，创造了多样化的互动学习环境，使得高中英语教与学有了更加多元的学习资源和教育服务。信息技术在高中英语教学中的应用和融合，不仅是推进教育改革的重要策略，更是学生在学习知识的过程中，实现自我提升和自我价值的方式。教师要积极探索信息技术与高中英语教学融合的模式和策略，充分利用信息技术优势开展教学，指导学生学会自主学习，合作探究，提高课堂教学效果，将学生培养成为具有未来世界竞争力的人才。