民办高校管理模式下辅导员职业化发展研究

强梦军,田瑞青

(黄河科技学院商学部,河南郑州,450006)

一、引言

当前我国民办高校辅导员队伍建设尚未成熟、管理制度还不够完善,因此,推进民办高校辅导员队伍职业化发展非常重要。高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。民办高校学生来源基础相对薄弱,辅导员需要花费更多时间和精力处理学生日常事务和开展思想政治教育。高校辅导员与学生群体联系紧密,在高校的教育管理中扮演着至关重要的角色,在塑造学生灵魂、传授学生文化知识、增强学生意志品质、坚定学生理想信念、培养学生道德素质方面承担着重要责任。高校的稳定发展离不开辅导员队伍建设,加强民办高校辅导员队伍建设对学校招生与办学规模都有着重要影响。本文针对民办高校辅导员职业化发展的重要性和现存问题展开论述,探索促进民办高校辅导员职业化发展的具体路径。

二、文献综述

众多学者对民办高校辅导员发展展开了理论探讨。马晓曙对民办高校辅导员岗位开展模式进行分析,从辅导员职业背景、工作职责、岗位情况等方面探讨民办高校辅导员建设,并针对辅导员素质能力大赛提出自己的见解。[1］徐兴林等人分析了民办高校辅导员的自我效能感和胜任力,梳理存在的突出问题,尝试从民办高校、民办高校辅导员和外部环境三个层面探究提升民办高校辅导员自我效能感与胜任力的路径。[2］陈伟认为,辅导员是民办高校学生工作的一支重要力量,辅导员队伍的素质和稳定性是民办高校迅速发展的重要前提,是确保民办高校办学稳定、社会评价良好的关键条件。他还通过分析辅导员队伍建设目前存在的问题,探讨辅导员队伍专业化、职业化的建设路径。[3］曾秋菊采用统计抽样的方式对民办高校辅导员队伍状况开展调查,分析民办高校辅导员队伍职业化发展存在的突出问题,并提出改进建议。[4］韩丽霞认为,建立一支高水平、高素质的辅导员队伍对民办高校建设和发展具有极其重要的意义,对加强大学生思想政治教育工作具有举足轻重的影响。[5］寿新宝在分析高校辅导员多重本质内涵的基础上,从信仰实践、价值实践、专业实践、人生实践的四大实践向度深刻揭示了辅导员工作的本质内涵。[6］柏豪通过对高校辅导员能力成熟度的评价指标进行细化,根据评价结果,分析了辅导员的基础、实践、学习、管理等各项综合能力。[7］周浩波等人认为,新时代辅导员队伍专业化建设不仅要确立明确的目标体系,还要建构相互衔接的教学体系和社会实践体系,推动高校辅导员队伍综合素质的提升,帮助辅导员更好地承担起培养时代新人的重任。[8］

综上所述,现有研究多从辅导员的重要性、岗位、职业能力发展等角度进行探讨,针对辅导员职业化发展的相关研究还比较少,且近几年对民办高校辅导员的研究相对缺乏。本文在梳理已有研究的基础上,结合工作实际,从民办高校管理模式入手,分析辅导员职业化发展存在的问题,并针对问题提出合理化建议。

三、必要性

民办高校是我国高校的重要组成部分,是我国高等教育体系中的重要新生力量。青年学生正处在人生的“拔节孕穗期”,高校辅导员肩负着对大学生进行思想政治教育的使命。辅导员工作是党的事业的重要组成部分,辅导员队伍建设关系到德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的培养。

(一)思想政治教育领航者

民办高校辅导员肩负着教育学生、管理与服务学生的职责。民办高校学生基础相对薄弱,辅导员的重任显得尤为突出,辅导员的教学方法、教育理念会对学生产生一定程度的影响。辅导员在学生职业生涯规划、心理辅导、日常生活管理中也扮演着重要角色。辅导员是培养当代高校青年的重要力量,辅导员工作在大学生思想政治教育第一线,对学生成长成才起着关键作用。高校辅导员应当好“四有”好教师,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高校辅导员应不忘初心、牢记使命,以立德树人为根本,增强仁爱之心,做经师和人师的统一者,立志做大先生。

(二)学习成才指引者

民办高校辅导员大多比较年轻,有活力、有干劲、有激情,容易走进学生内心深处,管理学生有自己的方法和技巧,能够为高校的稳定发展贡献力量。辅导员管理质量将会影响学校的管理水平和教育水平,既是评价学生受教育水平的重要参考指标,也是评价整个高校教育质量的重要参考。随着时代的发展,高校辅导员工作被不断赋予新的内涵,高校辅导员工作受到更多关注。辅导员应指导学生端正学习态度,培养学生的学习兴趣,加强班级学风、班风建设,引导学生坚定专业信念,掌握扎实的专业基础知识,培养系统的学科思维。同时,辅导员可以与任课教师合作,共同为学生搭建学习平台,鼓励学生通过参与学科竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”等竞赛活动,不断提升自身的专业能力和综合素质,为今后成长成才奠定基础。

(三)人生发展指引者

辅导员是学生在学校接触最多的教师,对学生成长成才有着潜移默化的影响。辅导员应贯彻以人为本的理念,坚定理想信念,在学生成长中发挥楷模作用,为学生职业生涯规划提供建议,在学生成长过程中为其提供科学、系统、有针对性的指导。对于家庭经济困难、有生理缺陷的学生,辅导员应给予其更多关心,鼓励学生自立自强,相信美好。辅导员应在学生犯错时及时引导,避免其走向深渊,使学生正确、客观地进行自我评价,引导学生认清现实,既要仰望星空又要脚踏实地,敢于追梦、勤于圆梦。

(四)事务管理工作者

辅导员是高校管理队伍的重要组成部分,需要在党团班级建设、学风建设、奖助学金评定、发展党员等事务上投入更多的时间和精力。辅导员在处理学生事务性工作时,需有一定的工作思路和解决问题的技巧,在科学的理论指导下,高效处理学生事务性工作。此外,辅导员应在自身的专业知识基础上学习管理学、心理学相关知识。学生事务性工作较为繁杂,辅导员应厘清工作思路,选拔和培养优秀学生干部,抓好学生党团干部,及时处理学生的思想动态、学习风气、身心状况等。同时,辅导员应做好党员学生干部的思想引领,以党建带学风,以班风促学风,实施“学院—班级—宿舍长—宿舍成员”四级网格化管理,及时处理学生事务性工作。

四、现存问题

(一)职业定位不清晰

当前民办高校辅导员对自身职业认知定位不够清晰,对学生教育工作管理态度较为消极,对自身的职责认识不够清晰。民办高校辅导员流动性较大,高校对辅导员的职业晋升缺乏长远规划。同时,民办高校辅导员考核评价机制不健全,辅导员的工作业绩难以衡量,民办高校对辅导员的考核评估不够科学。新时代的大学生接收信息速度较快,不能正确、客观地辨别新事物,容易感到迷茫,辅导员需要面对和处理更为复杂的学生事务。

(二)队伍结构不合理

多数辅导员在积累一定工作经验之后会选择离职、转岗,离开辅导员队伍,造成人员断层的现象。因此,辅导员队伍组成普遍存在年轻化、专业背景多样化、男女比例失衡等现象,辅导员队伍结构不合理。多数辅导员并未将辅导员工作视为稳定的终身职业,加上社会、家庭对辅导员工作的认可度较低,导致辅导员自身的职业认同感较低。

(三)保障体系不完善

民办高校辅导员身份认同感普遍较低,民办高校对辅导员的培养不够重视,辅导员的工作条件和薪资待遇未能得到保障,导致辅导员的职业认同感不强。辅导员最初步入工作岗位时,由于职称、课时等条件的限制,薪资待遇普遍较低,未能满足自身的生活需求和精神需求。相较于公办高校,民办高校需要提升自身的荣誉和责任,这样才能吸引更多优质生源。因此,民办高校辅导员需要投入更多的时间和精力处理学校事务和学生工作。除了管理和服务学生,辅导员还需要与学校各部门协调沟通,协同配合,还需要承担部分科研任务。民办高校保障体系不够完善,会导致辅导员在短期内产生职业倦怠,缺少工作积极性。

(四)考评机制不健全

当前,民办高校辅导员的考核与评价机制不够健全,未能对辅导员的工作产生激励作用,辅导员在工作中的付出与回报不成正比,“白加黑”“五加二”成为工作常态。民办高校缺乏针对辅导员队伍的动态考评,考评机制缺乏连贯性,未能促进辅导员个人职业化成长和辅导员工作能力、水平的提高。此外,民办高校对辅导员的职业化发展不够重视,未建立系统、完善的培训机制。民办高校应加强辅导员岗前培训,建立健全辅导员培训机制,加强辅导员队伍的日常培训和专项培训,积极改善当前民办高校辅导员职业化发展存在的问题。

民办高校在招聘辅导员时需严把入口关,注重考察辅导员从业资格和需求,严格准入机制。民办高校应设立辅导员培训项目,开展日常培训、专项培训,重视辅导员业务能力。民办高校应积极改善当前辅导员职业化发展存在的问题。加强辅导员教育管理,加大高校培养人才力度,使辅导员在专业知识方面具备教学、管理学、思想政治教育知识以及学生心理咨询能力、就业指导能力;强化辅导员岗前培训,以专题方式培训辅导员,强化辅导员思政专题、心理健康教育管理专题的培训。组织研讨和学习,对辅导员进行业务知识能力培养,同时邀请辅导员模范代表进校开展现场讲座,组织辅导员观看辅导员素质能力大赛、前往红色教育基地学习观摩等,使辅导员在提高理论水平以及开阔工作思路中完善自我。

五、提升路径

(一)建立健全选拔培养体系

从民办高校辅导员队伍实际情况来看,民办高校未能充分落实国家对建立高校辅导员保障体系的要求,民办高校辅导员自身的工作能力和职业素养也有待提升。民办高校以应用型为主,注重培养学生的实践能力,对学生的理论素养和德育建设缺少深入、系统的培养。因此,辅导员需要给予学生更多的人文关怀。现代网络信息对学生思想产生一定影响,多样化的娱乐方式容易使学生迷失自我,这给辅导员工作带来了一定挑战。在辅导员招聘考试时,民办高校应把好入口关,注重辅导员的从业资格和选拔要求,严格控制准入机制。民办高校应要求辅导员具备一定的政治基础,具备开展思想政治教育的能力和较强的组织管理能力。在专业知识方面,辅导员应具备教育学、管理学、思想政治教育等方面的知识,具备较强的心理咨询能力和就业指导能力。同时,民办高校应加强辅导员岗前培训,建立健全系统、完善的选拔和培养机制。

(二)提升辅导员综合素质

民办高校辅导员需要不断加强自身学习,只有自身素质过硬,才能应对各种风险挑战,才能处理好复杂的学生事务。辅导员应扎根基层,不断总结工作经验,创新工作方法,让学生更加信任辅导员,从而使学生产生对辅导员工作的获得感、成就感和幸福感。在应用技术背景下,民办高校可通过开展校企合作培养实践技能型人才,对有潜力、能钻研、肯吃苦的基层一线辅导员给予相应的支持和保障,通过设置专项经费、专列奖项,提高辅导员队伍的获得感。同时,民办高校应鼓励辅导员“走出去”,与不同学校交流合作,以赛促教,分享交流经验,不断提升自己,改进工作方法,从而增强民办高校的特色亮点,为民办高校辅导员职业化发展奠定坚实的基础。民办高校应鼓励辅导员积极参加就业、创业、心理辅导等方面的专项技能培训和个性化素质拓展训练活动,不断提升辅导员队伍的综合素质。

(三)加强对辅导员工作职能的认知

民办高校应加强顶层设计,为辅导员职业化发展提供平台和政策支持。辅导员具有教育职责,帮助学生树立正确的价值观;辅导员具有管理职责,管好几个班,带好一支队伍,让学生充分信任辅导员;辅导员具有服务职责,在学生生病时给予关爱,在学生有心理困惑时及时安慰,在学生取得成绩时表示祝贺,及时为学生答疑解惑;辅导员具有研究职责,除了处理学生日常事务,辅导员还可以向学校申请专项科研经费,投身科研。在今后的发展中,民办高校辅导员要坚持以人为本,将热情和积极性投入辅导员工作中,坚持科学性与系统性结合,用全局的眼光看待辅导员工作,使辅导员不断增强职业认同感与归属感。

(四)完善考核评定体系

民办高校应完善辅导员职级评审和辅导员职级评定体系,考核评定应综合考量辅导员的学历条件、工作年限、学术成果、学生培养成果、学生就业率等方面。民办高校应对所带学生人数较多的辅导员有所侧重,增强辅导员的职业认同感、归属感和成就感。对于在勇挑重担、急难险重的任务中有突出表现的辅导员,民办高校可以适当放宽条件,择优提拔,鼓励辅导员申报科研项目,积极申报立项。同时,对辅导员的考核评定应避免量化,合理分配权重,将民主评议与目标考核结合起来,可适当增加一些人文评价、学生评价、自我陈述、班级任课教师评价等。此外,高校可推荐有能力、责任心强的辅导员到学校党政职能部门任职,拓宽辅导员职级晋升渠道。

六、结语

辅导员是高校教师和管理队伍的重要组成部分,推动民办高校辅导员职业化发展需要改善辅导员的职业发展环境,鼓励高校辅导员自觉将理想信念、人生追求融入日常工作,在工作中实现个人价值。同时,民办高校应为辅导员搭建职业化发展平台,鼓励辅导员加强专业学习,积极参与教学、工作、调研。高校辅导员应不断总结工作经验,提炼工作方法,实现能力的全面提升。结合民办高校辅导员职业化发展现状,民办高校应为辅导员制定长远的职业目标规划,将短期目标与长远目标有机结合,推动民办高校辅导员职业体系建设长远发展。