全媒体时代播音员主持人即兴评述能力提升路径研究

1.王虹凯 2.郭 锐 3.赵睿芳

（1.3河北传媒学院 石家庄 050000 2.重庆城市科技学院 重庆 402167）

一、绪论

全媒体时代，受众收听收看习惯、信息获取渠道、信息接受偏好正在发生质的改变，媒介技术升级所带来的全新媒介环境对于信息生产者提出了革命性要求。作为新型主流媒体代言人的播音员主持人正在逐步从“稿件播读者”到“内容输出者”转变，由“意思表达者”向“意义呈现者”转化。播音员主持人从“播”到“说”，再到“评”，追求“内容输出与意义呈现”，不仅是媒介环境的现实倒逼与语言主体的适应性变化，也从侧面体现出受众对于“符号化”话语主体的遗弃与对“人格化”话语主体的追崇。“人格化”的整体塑造主要源于话语主体的“多元化”思想表达，“即兴评述”恰是播音员主持人“多元化”思想表达的重要窗口。身处“推动媒体融合发展与打造新型主流媒体”的历史重任中，播音员主持人“即兴评述”的使用场景越来越多，“即兴评述”的能力愈来愈显重要，“即兴评述能力提升”已然成为打造全媒体超级主播的核心追求。

二、即兴评述的内涵

在当代全媒体视域下，对“即兴评述”有两种常见认知，一是专指播音与主持艺术专业各层次（播音艺考、播音硕士面试、播音员主持人工作面试等）能力测试中的考试题型；二是指以“播音员主持人”为主体的各类媒体代言人在对众传播工作场景中，因节目设计要求、表达场景需要等对人、事、物等发表评论的一种即兴口语表达样态。笔者所讨论的“即兴评述能力提升路径”对上述两种常见认知皆有所涉及，并有所助益。

综上所述，“即兴评述”的内涵是：“播音与主持艺术”专业学习者及相关从业者，在对众传播语境下，因考试测评、节目效果、表达场景的需要，对人、事、物等发表即时评论，从而实现阐明情理、价值引导的一种即兴口语表达样态。

三、即兴评述的真实问题

即兴评述的常见问题是跑题偏题，立意不清；紧张过度，言行失态；词不达意，言不由衷；人云亦云，缺乏创新；思维混乱，表达不畅；结构零散，逻辑不严；内容空洞，套路满满；语言不诚，情感不真等等。然而，上述常见问题实则是表象问题，透过表象，观其本质，即兴评述的真实问题如下：

（一）缺乏即时准备能力

即兴评述，并非张口即来，更非无需准备。即兴评述的成功要素之一就是即时准备意识的率先建立与即时准备的准确实施。即兴评述作为播音与主持艺术专业能力测试题型，一般皆留有准备时间，即使仅为3～5 分钟，也是解题破题、观点立论、语言组织的黄金时间，作为应答者要充分科学利用，做好即时准备。作为播音员主持人等各类媒体代言人在对众传播工作场景中的即兴评述，播音员主持人要保持适度紧张，积极调动思维，充分挖掘利用即时准备时间，在播音主持实践中提升即时准备能力。

（二）缺乏广义准备能力

“书到用时方恨少”只是即兴评述者的一时之痛，“好了伤疤忘了疼”才是即兴评述者的顽固之疾。广义准备能力的不足，是造成词不达意、缺乏创新、内容空洞等问题的核心。即兴评述的广义准备一方面是指长时间的准备，一方面是指多方面的准备。“做时间的朋友”，成为长期主义的践行者，是播音员主持人即兴评述能力提升的基础。“处处留心皆学问”，做一个保持好奇的思考者、三省吾身的反思者，是播音员主持人即兴评述能力提升的关键。随时随地、无时无刻、世事洞察、日日总结，广义准备能力是实现即兴评述能力提升的常态化方法论。

（三）缺乏理论学习意识

古人云：“夫不学而求知，犹愿鱼而无网焉，心虽勤而无获矣。”理论知识是实践经验的总结，也是实践开展的指南，具有高度的概括性、抽象性、系统性等特征，不知理论知识，犹如行船不知航线、建房而无图纸。“重实践，轻理论”是播音与主持艺术专业相关从业者的常见问题，对于播音员主持人来讲“重实践”无可厚非，但“轻理论”断不可行。“语用学、修辞学、逻辑学、心理学”等相关学科理论作为即兴评述的支撑，“文学、社会学、新闻传播学、艺术学”等相关学科理论作为即兴评述的基石，皆是提升即兴评述能力的理论法门。建立理论学习意识，促建知行合一状态，是播音员主持人提升即兴评述能力的根本保障。

（四）缺乏经验总结意识

从理论中来，到实践中去，再凝练出理论，是各项工作的黄金法则，播音主持工作更是如此。媒介技术飞速发展，受众接受喜好不断变化，可以说，没有永久适用的媒介表达理论，只有不断调试的表达样态。在全媒体时代，大屏与小屏交错，传统与新兴共存，一部分播音员主持人“经验主义”盛行，缺乏主动反思总结，媒体融合之路步履维艰；一部分播音员主持人“当一天和尚，撞一天钟”的敷衍心态，“以不变应万变”的空话套话，保持了“几十年如一日”的工作标准；还有一些播音员主持人是“上台前后悔不已能力不够，舞台上战战兢兢东拉西凑，下台后经验总结抛掷脑后”。可以说，经验总结是即兴评述实践的升华与反思，也是即兴评述理论的适应性补充，更是即兴评述能力提升的关键所在。

四、即兴评述能力提升路径

（一）盘活知识存量

“盘活知识存量”是解决即兴评述“语料”不足的首要基础。以往谈到即兴评述“毫无头绪，内容干瘪，不知所云”的时候，往往提到的是“多读书与观世界”，然而，“多读书与观世界”并不能解燃眉之急，且需要一定的周期，不如，即刻盘点梳理自己的知识储备，将尘封的记忆唤醒，将学习的知识归类，将常用的词汇更新，挖掘自己已知的，利用自己现有的，发挥自己独有的，以“知识存量”换“表达空间”。

盘活知识存量的具体方法如下，首先是知识盘点，将以往所学知识进行盘点归类，古诗词、名篇佳作、名人传记、物理常识、地理人文、哲学理论、历史典故等等，皆要复盘整理，将落入脑海的知识重新捡起，实现自我知识利用效益最大化。其次是往事拾贝，个人成长经历是丰富语言表达的重要来源，也是形成个人独有语言风格的源头。全媒体时代，“人格化”的传播主体，是实现传播效果最大化的保障，梳理个人人生经历，将往事进行思索捡取，以自己特有的经历、真实的体验，达成即兴评述时的真情流露与个性表达，最终，间接促进播音员主持人的“人格化”养成。最后是多元输出，知识盘点与往事拾贝是梳理知识存量，多元输出才是实现盘活知识存量的关键，多元输出是指通过写作、谈话、主持、即兴评述试题测验等方式，主动使用盘点的知识存量内容去表达，使“不常用”成“常用”，促“不熟悉”为“熟悉”，从而实现知识存量的彻底盘活。

（二）提升认知能力

口语表达是技能，认知能力是本源。哲学家弗朗西斯·培根曾说，“语言的混乱反映出思维的混乱，语言的贫乏反映出思维的贫乏，语言的无趣反映出思维的无趣”，可以说，语言是思维的外化显现，是认知水平的直接表露，若要提高即兴评述能力，必然先要提升认知能力。身处互联网信息洪流中，心在全民娱乐浪潮下，提升认知水平的确愈发困难，我们常被他人观点裹挟、大众情绪左右、浅层信息误导、低级娱乐影响，失去了深度分析、自我判断、科学抉择、主动学习的能力。播音员主持人作为媒介代言人，其语言质量关系到节目品位与传播效能，不断提升播音员主持人的认知水平是提升其即兴评述能力的核心。

提升认知能力，可从“培育独立思考能力、保持对于世界的好奇、养成读书与写作习惯、贯彻理论与实践结合”四方面来进行。第一，“培育独立思考能力”，其中，“独立”与“思考”是关键，尽信书不如无书，摆脱书本与权威的束缚，思考“我们”自己的答案，是提升认知能力的基础；另外，打破思维惯性、强化思维训练、学会合理怀疑、创设全新语境，皆是培育独立思考能力的路径。第二，“保持对于世界的好奇”，好奇是获取知识的种子，没有了好奇心，也就失去了成长的机会。“好奇心”带来了“求知欲”，“求知欲”唤醒了“思考力”，“思考力”提升了“认知力”，“认知力”促建了“行动力”，所谓是“知者行之始，行者知之成”。作为播音员主持人，如果失去了“好奇心”，也就失去了与媒介同步进化的可能，失去了与受众顺利交流的现实认知语境。第三，“养成读书与写作习惯”，读书可以穿越时空与古今中外的哲人对话，可以翻山越岭与万里之遥的美景相遇，可以兼容并包与精彩纷呈的观点碰撞，可以说，读书是提升认知的最便捷方案；如果说，读书是博采众长，写作即是沙中取金；读书是知识捕获，写作即是知识提炼；读书是输入，写作即为输出；有输入有输出，才是认知提升的完整闭环。第四，“贯彻理论与实践结合”，读万卷书与行万里路并行，书面理论与行动实践结合，是提升认知能力的核心。作为播音员主持人，必须要增强脚力、眼力、脑力、笔力，将新闻理论与新闻实践结合，深入田间地头，奔赴街头巷尾，让新闻作品沾泥土，带露珠，冒热气，真正地达到丰富见闻、滋润心灵、积累语料、提升认知，进而实现“提升认知能力”与“提升即兴评述能力”的双向奔赴。

（三）构建自主知识体系

知识体系是针对目标问题建立的具有现实指导意义的系统性知识总和。构建自主知识体系犹如创设一幅自主知识地图，它是解决目标问题的指南针与方法论。自主知识体系的构建，可以有效提升问题的解决效率、降低知识盲区的产生几率、减少知识无序造成的知识应用不足。自主知识体系的构建需要以知识点的集合与井然有序的结构为创建基础，以解决目标问题为创建目的，以理论与实践结合为创建原则，以内化于心、外化于言、优化于行为创建步骤，以提升知识转化能力与保持知识更新为创建旨归，最终实现基于目标问题的专业应用能力提升。

针对播音员主持人即兴评述能力提升问题，构建自主知识体系必要、重要、紧要。首先，厘清概念与自我剖析，在厘清即兴评述相关基础概念、使用场景、常见问题的同时，深入剖析自己在即兴评述中遇到的问题，自己的优势与自己的短板，做到知己知彼，方能合理规划构建自主知识体系基本盘。其次，多元收集与广泛积累，由于广播电视即兴口语具有公开性和广泛性，就必须避免日常生活口语的随意性，加强集中性、目的性、条理性。要将与提升即兴评述能力相关的话语材料、理论知识、案例经验等进行广泛收集整理，做大做强输入性知识的收集工作。第三，知识归类与理解梳理，碎片化知识不归类，容易遗忘，多元化知识不理解梳理，不成体系，将以提升即兴评述为目标的相关知识，进行有效归类与理解梳理，是构建自主知识体系的核心。第四，自主思考与应用反馈，自主思考是将所学知识从理论层面上升至智慧层面的关键，应用反馈是将所得智慧作用于一线实践的最佳选择，自主思考与应用反馈，共同作用于自主知识体系构建的总体平衡。第五，知识更新与补充发展，知识唯有不断更新才能保障自主知识体系的正常构建，自我对于现有知识体系的补充与完善才能促进自主知识体系的应用优化，特别是在全媒体时代，播音员主持人面临全新媒体发展格局，保持知识更新与自主知识体系完善发展，才能与民共语共情，实现即兴评述能力的提升，进而做好媒体代言人。

（四）构建实践训练体系

明末清初教育家颜元曾说：“心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也”。实践是检验真理的唯一标准，构建实践训练体系是提升即兴评述能力的关键！构建实践训练体系可从以赛促学促练促改、兼顾传统媒体与新媒体表达语态、建立问题反馈修正机制、补充完善自主知识体系、夯实有声语言表达功力五方面来进行。

“以赛促练促学促改”，比赛是查漏补缺，提升应用实践能力的绝佳路径，积极参与各类主持人大赛、辩论比赛、演讲比赛等，是实践训练体系的构建基础。“兼顾传统媒体与新媒体表达语态”，新媒体与传统媒体在传播媒介、受众人群、宣传形式上都有不同，随着全媒体时代的到来，播音员主持人要主动自我变革，利用新媒介，掌握新规律，把握新语态，做好推动媒介融合发展的排头兵。“建立问题反馈修正机制”，播音员主持人在比赛中与工作时遇到的即兴评述问题，要主动建立问题反馈机制，并提出针对性修正措施，遇错即改，举一反三，不断自我修正，自我完善，促进即兴评述能力提升。“补充完善自主知识体系”，实践检验在前，知识体系完善在后，要以实践检验理论、补充理论、完善理论，与此同时，要以理论知识指导实践、丰富实践、提升实践，实现理论与实践的互为促进，以此促建实践训练体系的完善与发展。“夯实有声语言表达基本功”，“播音基本功”之于播音员，犹如“体能”之于运动员，它是有声语言表达的基础，是播音员主持人取得成就的地基。即兴评述的表达力、感染力、引导力与播音员主持人的有声语言表达基本功密不可分，夯实有声语言表达基本功，是即兴评述完美呈现的最佳保障。

结语

全媒体时代，播音员主持人以往的“符号化”与“模式化”语言表现形式，逐渐被“人格化”与“个性化”语言样态所取代，即兴口语表达形态占据了音视频节目主流，成功的即兴表达不仅能优化节目的进程、为整个节目增添光彩，还可以展现节目主持人的深厚底蕴和个性魅力。即兴评述能力成为衡量全媒体时代播音员主持人优劣的关键所在。当然，本文中对于即兴评述能力提升路径的探究，是一种较为宏观的方向性指导，较少涉及具体案例，同时对于播音员主持人在即兴评述能力提升路径应该关切的心理把握、形体控制、口语审美、修养提升等方面未进行全面论述，尚存较大研究空间，愿与各位学人共研。