高校书院制育人模式下大学生思想政治教育路径探索

张 慧,李军辉

(1.河南艺术职业学院,河南 郑州 451464;2.信阳师范大学,河南 信阳464000)

近年来,国内高校书院制育人模式探索呈现出提速趋势,关于书院制育人模式的学术研究和建设实践越来越受到教育主管部门和高校等多方关注。通过校园书院建设和运行积极探索新时代高等教育立德树人新模式已经成为我国高等教育改革发展的一个重要抓手。

1 中外书院历史演变简况

书院起源于唐中期,宋元时期兴盛,明清期间发生诸多变革,清末受西式教育影响,逐渐被学堂替代。中国古代的书院一般主要从事教学活动,规模较大的书院往往还具有藏书和学术研究功能,有的还有一定的祭祀功能,对中华传统文化的传承和发展起到了一定的作用。在西方,书院的滥觞可以追溯到古希腊的学园等将生活和学习融合在一起的学习场所,学生和同辈乃至老师住在一起,通过相互交往促进学习。12世纪,英国牛津大学就已实行住宿学院制,17世纪,美国哈佛大学采用住宿学院制以适应人口居住分散的问题,后来,城市出现,住宿学院模式作为传统在费城和纽约的大学沿袭下来。从学理上看,住宿学院主要用环境影响人的行为和学习,符合全面完整的进程教育理论。

20世纪50年代,香港中文大学建立了新亚、崇基和联合三所书院,由此,国内高校开始探索书院制育人模式。2005年,复旦大学、西安交通大学也开始实行不同学制年限的校园学院模式,随后,苏州大学、浙江大学开始试行校园实体和荣誉书院模式。总体而言,书院试图将学生居住地定位为生活学习中心,赋予其更多的教育功能。目前,我国高校实行的书院制育人模式侧重高素质创新人才的培养,强调全过程教育,重视导师制和导生制的结合。

2 机遇与挑战：高校书院制育人模式下的大学生思想政治教育

当前国内高校创办的校园书院除了部分头部高校选拔小批量优异学生进行小规模“精英”教育外,大都采取和学院保持并行协同运行关系,其中,学院侧重专业教育,书院侧重思想政治教育、人文教育、通识教育和办理学生事务等。据不完全统计,全国高校已建书院200余所,仍有多所高校在积极进行书院制育人模式建设探索。在一定意义上讲,高校书院制育人模式下的大学生思想政治教育尚处在摸索试行阶段,既面临一些机遇,又面临诸多挑战,尚无成熟的共识模式可供高校大规模推广。

2.1 书院制育人模式下的高校思想政治教育发展机遇

1.学院教育模式下大学生德育遭遇学生政治参与冷漠、实效性不强等困扰。在部分高校,存在学生“轮流出观众”参加德育主题会议,领导老师台上讲的热火朝天,台下学生低头玩手机黑压压一大片的情况,德育工作流于形式。高校德育工作需要与时俱进,不断深化改革、提高实效性已经是主管部门和学校等多方共识。

2.书院育人模式下,大学生的学习和生活在空间上以一定规模的社区和学区为单元进行,不同专业和年级的大学生享有共同的生活和学习空间,相互之间的思想交流和碰撞比学院制模式下频次要高,大学生德育工作的预期效果可以更多地通过学生之间的朋辈教育更富效率地实现。

3.书院育人模式下,大学生作为社区一员,师生专业背景、学习和生活场景比学院制模式下更加多元、立体,更加贴近社会生活的真实,利于通过优雅生活方式和愉悦社会交往环境,潜移默化达到教育效果,避免校园象牙塔式封闭,可以减少大学生学习和生活思维方式与社会发展的脱节现象,和二级学院长期采用的德育“灌输”形成互动互补关系[1]。

2.2 书院制育人模式面临的挑战

1.书院和学院的协同挑战。高校以学院为基本组织单元,经过长期教育实践,被证明是科学可行的。书院虽然在我国古代和西方国家都有创办,但是当前国内和国外教育状况都发生了诸多变化,书院能否兴办起来,并通过长期运行证明自身存在的必要性和合法性,尚未可知。因此,当前高校进行书院制育人模式改革尝试,有多种声音是很正常的。但是从现实角度看,书院无论如何都需要和学院进行密切协同,才能共同实现高校的立德树人教育目标任务,这就涉及到学院和书院的人事、课程设置、党团建设、学生管理、资源共享等一系列问题,提出了许多新的挑战。

2.书院学生来源多元化、复杂化挑战。从某种程度上讲,书院制模式其实并不利于集中时段开展整齐划一的思政教育。不同于学院的班级和年级分类,书院关注学生学习主题或兴趣的一致性,打破了学生的专业、年级等界限,诸如不同年级不能“一刀切”采取相同的思政教育方法和内容等问题的出现,都给书院思想政治教育正常开展提出了挑战。

3.书院制育人模式下之前沿袭多年的“灌输”思政教育模式遭遇挑战。随着时代发展,信息传播非常便捷,单纯的“灌输”的教育效应呈现减弱趋势,高等教育进行书院制改革,就是寄希望通过书院制育人模式下发挥书院社区既学区这一活动载体的丰富和活力潜移默化对学生产生思想政治教育吸引力和黏性。

4.书院制育人模式下,思想政治教育有被边缘化的风险。一般而言,书院里有各种训练生活空间,例如,有学术沙龙、心理健康中心、运动健身中心、劳动训练中心、创新创业众创空间、书法茶艺等传统文化体验中心等功能定位,这些功能齐备的书院空间,让大学生流连忘返的同时,由于思想政治教育空间和时间所占比例客观上的弱化,有可能导致思想政治教育参与度下降。

5.书院制育人模式下,朋辈教育给学校学院和书院主导的思想政治教育带来强冲击。书院育人模式下,不同专业,不同年级的学生根据不同兴趣主题结合在一起,学习生活在一起,近距离的接触,朋辈教育的频次无疑急剧上升。老话说的好“跟好的学好,跟坏的学坏”,朋辈教育的威力不容小觑。如果朋辈教育内容是正能量的,将引导书院团队内部积极向上,反之,如果朋辈教育的内容是负能量的,而书院又无从介入,束手无策,那么书院的思想政治教育气氛和效果有可能急剧恶化。

6.评价机制和体制的动态化挑战。书院制育人模式下,必须改进思想政治教育的评价机制和体制。因为书院是学习和生活一体两翼的所在,生活其中的大学生的学习和生活状态每天都在动态变化中,静态的评价机制和体制难以与动态发展的书院工作相适应。例如,部分学校勤工助学岗出于财务报账便利的需要,往往以学年为周期定岗,书院难以根据学生的工作态度和能力以及实际工作需要动态调整,结果导致劣币驱逐良币,不但书院基本学生工作推进受阻,也会因为难以服众,对书院思想政治教育的开展造成负面影响。

7.教师工作方法遭遇精准化变革挑战。传统的高校思想教育工作方法大都是依托二级学院开展的。教师除了工作之外,和学生的接触相对书院而言要少。书院制育人模式下,教师和学生同学习同生活,有充足的时间和空间开展工作。这就要求摒弃以往的学校传达精神,二级学院层层压力传导,最终工作都堆在辅导员班主任那里,辅导员班主任要开展学生学业、资助、创新创业等多种事务性工作,不堪重负,根本没有动力去开展精细化的思想政治教育工作,甚至可能因为思想政治教育工作没有像资助报表和就业率统计那样要求限时向上级提交报表,反而成为最容易应付过去的工作[2]。

8.书院打造品牌和特色方面面临挑战。书院制育人模式下,如果书院和学院做的完全雷同,书院也就没有存在的价值了,因此,一方面,相比较学院的成熟运转,书院自然要面临特色和品牌建设的挑战,另一方面,全国高校当前已经建设运行的书院很多,将自己学校的书院办出特色、打造品牌并不是一件容易的事情。

3 提升书院制育人模式改革效能的合理化对策建议

3.1 与时俱进更新大学生思想政治教育理念

学院育人模式下大学生德育教育更多的采用正面引导“灌输”教育方式,重视学生的爱党爱国教育,积极鼓励大学生切实加强思想意识水平和专业水准的提升,勇做社会主义接班人,强调对大学生进行家国情怀和集体主义等方面的教育,但也存在着忽视大学生个体差异和主观能动性,容易出现触发学生反感情绪等问题。当前高校辅导员和班主任往往给大学生提供的是“管家式”服务,学生心理健康、资助、就业创业等诸多事务的办理通过自上而下的层层压力传递,最终都落在辅导员班主任肩上,按照一位专兼职辅导员和学生1：200名比例审视,辅导员班主任开展思想政治教育时大都是以年级或班为单元进行,简化情形下,很多工作只能通过微信群、QQ群信息广播快速推进。囿于辅导员和班主任的时间和精力,一对一的思想政治教育对话交流很难常态化多频次进行。既然学校和老师方面资源状况力不从心,那么,就需要重视从学生侧入手,以学生为书院运行主体之一,以服务学生为中心要义,强调师生、学生之间的良性互动,积极探索符合学校书院实际的思想政治教育模式[3]。

更新观念,正视大学生政治参与的主体性角色,思想政治教育就不会受限于传统的会议、讲座等思想政治教育形式,而会视创新创业教育、健身运动、社会认知活动、科学实验、学术交流等都能够成为思想政治教育的载体,通过书院各种公共空间的训练,思想政治教育抽象的大道理和具体化、细节化的鲜活小案例有机结合,时效性和针对性都在精准中得到落实,实效性得到确认,学生坚定的理想信念、学术求真精神,求善的意识品质、良好的职业道德、公平正义法治观念、吃苦耐劳的奋斗精神、乐于奉献的团队精神,善用智慧创新的意识,过硬的身体和心理素质都随着时光的流逝和塑造,潜移默化的得以形成,这些看似“做无用功”的内涵建设,在激烈的国际国内知识经济人才竞争中,恰恰契合了社会对人文化、智慧化人才的迫切需求。

3.2 强化书院大学生思想政治教育的专业化水准

首先,建立健全思想政治教育队伍。要充分发挥专兼职辅导员、班主任、学生党员干部等的思想政治教育积极性,分工协作完成好书院思想政治教育所涉及的各种思想动员和事务性工作,确保书院思想政治教育工作的有序推进。

其次,提升思想教育团队的专业水准,对思想政治教育进行清晰的界定,反对把大学生常规的心理健康等问题泛化理解,思想政治教育要掌握好度,既不能淡化,也不能“轰炸式”进行,活动过于频繁,目不暇接,导致心灵审美疲劳,让学生生厌。

再次,书院通识课程设置要合理,要和思想政治教育专题学习形成有机整体,避免脱节。

3.3 精心设计搭建书院思想政治教育活动载体和平台

随着时代的发展,单纯依靠传统的讲大道理“说教”“灌输”类型思想政治教育不利于引起当代大学生的共鸣和政治热情,因而书院和学院比较而言,生活空间更加舒适和轻松,要对思想政治教育活动载体和平台进行精心设计,对宿舍分布、组织结构等方面进行优化,营造良好的书院育人氛围,通过体验式教学,使学生沉浸在鲜活的教学现场,形成师生之间和学生之间的互动共同体,利于学生正确理解党和国家的指示精神,增强民族自豪感,主动参与投身到中华民族伟大复兴历史进程。

3.4 重视通过项目等抓手提升思想政治教育的效率和成效

思想政治教育固然是贯彻学生整个学习生涯和职业生涯的长期潜移默化过程。但是在校时间短暂,为了提升思想政治教育的效率和成效,有必要充分利用项目抓手来克服学生在校时间有限、专业学习任务重等影响思想政治教育成效的问题。

在高校,项目往往以竞赛的形式出现。例如,创新创业大赛、演讲比赛、歌咏比赛、教学技能大赛以及社会上公开面向高校学生的各种类型的竞赛等。通过以赛促训、以赛促学,借助项目合作完成的契机,改善学院和书院的协同关系,理论学习和实践应用辩证统一起来,提升书院内部和外部互动交流活跃度,升华学生的思维深度和广度。通过一个个项目的完成,学生不断取得阶段性学习成果,自信心和成就感就会得到提升,内心会自觉追随国家发展民族复兴的伟大历史洪流,成为服务人民和社会的创新型人才。

3.5 书院应重视发挥朋辈教育在思想政治教育全过程中的作用

朋辈教育在书院内部可以起到“双刃剑”作用,利用的好,可以加速推进书院思想政治教育等各项工作,反之,则可能导致问题的出现。因此,书院必须密切加强和学生的联系,书院党政管理岗和辅导员班主任岗位必须前置到书院一线,和学生密切接触,通过亲密交往,团结广大青年学生,齐心协力把书院的思想政治教育等各项工作切实履职到位。在此意义上,书院制育人模式下,没有“导生制”是绝对不行的,而且必须常态化对“学生导师”进行培训,通过“学生导师”的工作努力,减轻书院教师导师的工作压力,辅助教师导师“事半功倍”地推进工作[4]。

3.6 书院必须重视“导师制”的落实

书院不同于学院,书院要求师生共同学习和生活。如果书院导师和学院一样不坐班,上完课就离开学校,那么,就背弃了书院建设的本意,只能是沿袭之前的粗放教育模式,无视书院的精细化要求。这就要求书院切实做好“导师制”模式建设要求,不能流于形式。相对于书院的“导生制”,教师“导师制”落实起来难度很大,需要学校挑选责任心强的教师从事书院工作,才能将思想政治教育工作精细化、精准化。

3.7 强化书院建设责任担当,加强交流学习,高起点规划,有序推进

书院制育人模式建设问题是当前我国高等教育研究领域的前沿问题之一,立足高校立德树人根本任务的实现,推进书院制育人模式改革探索符合我国高等教育面临的思想政治教育现状,利于完善学校治理体系建设,与时俱进促进学校治理能力的提升。

3.8 需要学校层面设计好书院与学院协调机制

目前,国内走精英教育路线的书院,直接从各学院“掐尖”挑选优秀学生,选拔完成之后,培养“接力棒”由书院从学院手中接过。这种情况下,书院和学院的纵向关系就比较清晰。但是,更多国内高校采取的是学院和书院横向互动联合协同培养的育人模式。一般而言,横向关系,很难协同。这就需要学校层面,做好顶层设计,规范书院人事调配、资源分配与共享等事项。

3.9 通过特色化和品牌化建设为书院自身生存与发展提供合法性

书院制育人模式面临来自校内学院和兄弟高校书院的双重压力,一方面,学院办学历史事实已经证明自身存在的合理性,另一方面,其他高校的书院都在进行创新发展,唯有通过特色化品牌化建设“搞出来点名堂来”用实实在在的培养成果赢得社会声誉和社会认可,才能为自身生存和发展提供合法性支撑。

综上所述,高校书院制建设要立足立德树人教育目标和任务,要明确将学生定位为思想政治教育主体之一,做好学生的管理与服务工作,结合学校实际,提出适合自身书院制改革的建设方案,充分论证,加大办学投入,提升保障能力,围绕学生,着力构建学校书院制改革发展新格局。