自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用探索

山东省临沂市滨河实验学校 王金英

阅读教学作为语文课程体系中不可或缺的重要组成部分，能发展与提高学生的阅读能力与水平，使其将所学知识运用于学习与生活中，真正做到知行合一，提高学生的语文核心素养。而学生作为教学的主体，仅依靠传统教学中教师的讲授是无法提高学习效果的，需要教师引导其自主探究，这是提高教学效率的有效手段。鉴于此，教师在语文阅读教学中，要将自主学习模式运用于教学中，引导学生自主参与教学，为高质量的阅读课打下良好基础。

一、自主学习模式应用于小学语文阅读教学的意义

（一）有利于更新教学模式，提高阅读教学效果

为了达到新课改的要求，部分语文教师在教学模式上进行了创新，实际上仍侧重阅读教学方法的表面化，忽略以生为本。教师在教学中扮演着主要角色，提问时学生还未进行自主思考，教师便已给出了明确答案。此种教学模式不仅忽略学生想法与意见，长此以往还会导致课堂气氛沉闷，无法提高教学效果。而自主学习模式应用于其中，能让教师学会尊重学生的主体地位，引导学生自主对阅读内容进行探索、理解及感悟，调动学生的学习热情，推动阅读教学效果的提高。

（二）有利于转变教学观念，加深教师对阅读的认识

部分语文教师具有多年教学经验，片面地认为自身并不需要在阅读教学中多下功夫，就能解决学生学习中存在的问题，不重视对课程的研读。而且教师在阅读教学时没有挖掘阅读课文中所蕴含的情感，也不能将自身的阅读技巧传授给学生，加之教师教学中较为重视与优秀学生的交流，并未关注全体学生的学习效果，致使学生间的差距较大。采用自主学习模式能让教师转变教学理念，认识到全体学生在课堂教学中的重要性，能提高学生在课堂中的参与度，不仅能促进师生的有效互动，还能推动教师更深入地研读课文。

（三）有利于实现个性化阅读，解决教学被动问题

受到应试教育影响，部分教师在教学中仍将侧重点放在生字词等基础知识的学习中，致使学生在教学中常处于被动地位。例如，学生在阅读某篇课文时通常会被教师要求找出其中优美的段落、句子等，导致学生无法全方位地理解课文内容，出现草草完成阅读的情况，阻碍了学生独立思考。加之目前教师仍以灌输式教学模式为主，无法为学生提供分析、思考的过程，导致学生参与感较低。而将自主学习模式应用其中，能使学生在课文中筛选出有效信息，助力学生进一步把握课文的真实情感，更好地发挥阅读教学中的人文熏陶作用，促使学生实现个性化阅读。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师与学生互动过少

传统教学模式直接导致师生之间的距离不断扩大，教师在教学中并未充分了解学生的观点与看法，致使学生无法独立完成教师所安排的教学任务。与此同时，教师在阅读教学中遇到问题时，并未给予学生独立思考与探究的机会，也没有引导学生进行思考与探究，无法锻炼学生的探究能力，阻碍了阅读教学的顺利开展。

（二）教学方法较为单一

现阶段语文阅读教学过程中，由于采用的教学方法较为单一，致使教学目标与教学活动难以实现有效融合。而小学语文阅读教学倡导在教学中引导学生养成良好的学习习惯、阅读习惯，创设活跃的阅读氛围，创新教学模式，打造高质量的阅读课堂。然而实际上，由于教师教学中有时会拘泥于教科书进行讲解，缺乏对阅读内容的深层次理解，且教学方法较为单一，直接导致教学停留于表层，无法提高教学质量。加之教师并未重视对学生阅读能力的培养，造成学生学习兴趣的下降，无法提高学生的阅读素养。

（三）无法凸显学生的主体地位

在教学中教师并没有树立起以学生为主体的观念，对学生的合作学习意识、独立阅读意识等方面的培养比较薄弱，教学中通常忽略对学生主体意识的培养。表现为教师仍然以自身为主导，教学中习惯以自身为主，此种教学模式直接导致教学生硬，没有创新性。加之教师并没有开展阅读交流活动，致使师生之间、生生之间交流并不充分，严重影响教学的顺利开展。

三、自主学习模式在语文阅读教学中的应用

（一）创设趣味性情境，激发学生阅读兴趣

阅读是语文学习中较为复杂的一个环节，部分学生没有意识到语文的重要性，认为阅读没有趣味性，对阅读教学产生一定的抗拒心理；部分学生虽然较喜欢阅读，但由于自身阅读能力较弱，无法理解阅读中的内容，长此以往直接导致学生失去对阅读的兴趣。因此，需要教师在教学中使用有效的教学方法，提高学生的自主学习意识，激发其阅读兴趣，从而为高效的语文课堂教学奠基。课前导入环节作为课堂教学的重要环节，教师可以在课前导入上下功夫，借此来集中学生的注意力，提高阅读教学的效果。例如，教师在教学“完璧归赵”内容前，可以提前为学生引入有关“完璧归赵”的小故事，在故事的导入下，能让学生将注意力集中于课堂教学，为下一步的教学活动打下良好基础。随后，在学生观看与聆听完小故事后，教师则要引导学生带着“蔺相如是如何做到完璧归赵的”这一问题阅读文章。通过故事导入，能让学生对所要学习的课文产生兴趣，从而收获理想的学习效果。

（二）创建师生互动课堂，提高学习质量

为了让自主学习模式得到良好运用，教师在教学过程中要大力构建互动课堂，实现师生良好互动，为教学质量的提高奠基。具体而言，教师在教学中需要改变传统的教学理念，打造互动课堂教学，在教学中以学生为主体，引导学生主动参与。并在实际教学中采用多样化的教学对策构建教学活动，对教材的内容进行深度挖掘，过滤掉无效的教学内容，将重点传授给学生，给予学生自主思考与学习的空间，从而构建和谐的师生关系，引导学生发挥自身对课文的见解。例如，教师在教学《父亲的菜园》时，为了能打造出高质量的课堂，教师可以设置有关该文章的问题，如“同学们，你们家中是否有菜园？不同的季节你们种植的蔬菜也会不一样吧？”通过设置问题，将学生注意力集中在课堂教学上，让学生能自主地从课文中探寻问题的答案。借此教学模式，不仅能让师生之间实现良好互动，拉近师生的距离，还能为学生学习创设良好的氛围。随后，教师还可以引导学生自主进行探究，让学生以小组形式阅读课文内容，学生阅读完毕后共同探讨。通过此模式，能为构建互动课堂奠基，使学生能提高自主学习能力，从而打造高质量的课堂教学。

（三）丰富阅读教学方式，活跃课堂氛围

小学语文阅读教学要想调动学生的学习积极性，集中学生注意力，使其自主参与到教学中，最好的方式是创新阅读教学模式。创新阅读教学能起到激发学生阅读热情的效果，促使学生自主参与到学科知识中，对优化语文教学质量具有良好的效果。例如，教师在教学《开国大典》时，教学中可以利用多媒体设备将有关1949年的开国大典相关视频播放给学生观看，让学生在视频引领下置身于当时的时代，从而迅速进入教学情境中，提高学生的学习效果，达到提升语文阅读质量的目的。通过此种教学模式，能让学生直观地掌握课文的内容，更好地理解课文内容。除此之外，教师在进行教学时还可以采用一些分角色朗读课文、创编课本剧、举办演讲活动等方式，并辅之以视频与音乐教学工具，让课文教学以学生喜闻乐见的形式演绎出来。采用此形式，能有效调动学生的学习热情与兴趣，促使其直观地感受语文阅读所具有的魅力，达到良好的教学效果。

（四）关注学生的差异性，尊重自主阅读

由于学生之间存在着较大的差异，教师在进行教学时，需要充分了解每名学生的理解能力、认知规律及实际学习情况，采用因材施教的方式实现对学生阅读能力的培养。具体而言，教师在教学前可以让学生自由成立阅读小组，引导学生对课文进行预习，并相互交流阅读完此篇文章的感受，借此来促进学生阅读思维的拓展。通过此过程，能让学生在学习中进一步感受到剖析课文的愉悦感，并能与同学建立起良好的情谊，丰富学生的情感，促使学生合作学习能力的发展。例如，以《我爱故乡的杨梅》为例，教师在进行教学时，可以引导学生对课文内容进行初步阅读，让学生对文章内容有大致的了解，随后引导学生自由组成学习小组，对该内容进行讨论，并让学生发表意见，说出自己在学习此篇文章后，会在脑海中形成一幅怎样的画面。最后，教师可以为学生布置一些课后作业，让学生观察生活中的各种事物，并结合课文的叙述方式写一篇作文。学生写作完成后，由教师进行评议，教师要在此过程中给予学生更多的赞美与鼓励，促使学生能提高创作的信心，并将优秀作品张贴，达到激励学生自主学习的效果。

（五）锻炼学生自主阅读能力，使其全面发展

在语文课堂中教师还要增强对学生自主阅读能力的培养，让学生掌握自主学习能力，主动参与阅读教学，为其阅读能力与学习能力的提高奠基。具体而言，教师在教学时，需要依据学生的实际情况进行阅读教学，助力学生在阅读中收获良好的阅读技巧，促使其实现自主阅读。例如，常见的阅读方式有略读、精读等，教师在教学中需与学生深入剖析文章，选择适合学生的阅读方法，促使学生实现自主阅读。例如，在教学《司马光》时，由于这篇课文所描写的是司马光砸缸救人的故事，文章内容比较简洁。因此，教师在教学此课文时，可以将教学中几个重点告知学生，并引导学生展开自主阅读，让学生在短时间内掌握阅读技巧，促使语文阅读效率的提高。为了促进学生阅读积极性的提高，教师在教学中还可以将角色扮演模式运用于教学中，让学生分别进行角色扮演。例如，学生在学完《司马光》后，梳理好故事情节，在教师的组织下分别扮演其中的角色。而通过角色扮演的形式，能让学生进一步体会课文中人物的思想情感，让学生能全方位地掌握课文内容。采用此种模式，还能将学生的注意力集中在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，进而实现课堂教学的目的，助力学生学习效率的提高，促使学生全面发展，为高质量的课堂打下良好基础。

四、结语

综上所述，小学语文教学中自主学习模式对学生而言具有至关重要的作用，能促使学生学习效率的提高，使其掌握更多阅读技巧，促使学生语文综合素养的提高。因此，教师要正确认识到自主学习模式的重要性，将其运用到小学语文阅读教学中，借此激发学生学习的积极性，让学生深入理解阅读课文的内容与作者所要表达的情感、思想，增加学生对知识的了解，促使学生更好地学习。同时，也能推动学生语文核心素养的发展，对学生各方面能力与素质的发展都具有推动作用，从而为打造高质量课堂打下良好基础。