基于核心素养的初中数学活动课教学实施措施分析

山东省淄博市桓台县实验中学 王京华

随着新课程教学理念的提出，初中数学教学活动课的开展也要不断地改革创新。将核心素养融入初中数学教学活动中，不仅习得知识，也能促进学生综合素养的提升，让学生感受到数学知识学习的乐趣。为此，在初中数学活动课教学中要注重采用相应的措施，引导学生融入其中，提升学生素养，提升教学效果。

一、初中数学核心素养解读

（一）抽象思维

初中数学教学中往往会包含大量的数字、运算符号、几何知识等，这些知识的学习对学生的抽象思维提出了较高的要求。在初中数学教学中，让学生学习这些知识内容，也就是对学生的抽象思维进行培养，便于学生更好地理解数与形之间的关系，有效提升学生数学素养。

（二）逻辑推理

初中数学教学中逻辑推理能力也是其重要内容，初中数学知识本身包含的内容比较多，知识之间也具有一定的逻辑关系。基于逻辑关系便于学生更好地理解知识之间所具有的关系，找到重难点，构建完善的知识体系。另外，初中数学教学中，也需要学生提高有关推理、迁移等方面的能力。通过系统化数学知识的学习，更好地提升学习效率，促进学生数学素养的提升。

二、基于核心素养的数学活动课教学实施措施

（一）构建情境，塑造数学思维

在当前核心素养理念下，初中数学活动课开展中要注重构建相应的情境，在情境中，基于内容融入核心素养，对情境进行合理设置，便于学生对数学知识进行探究，激发学习兴趣。教学中，可以基于目标构建相应的情境，在情境中让学生学习生动、形象的知识，让学生在对知识进行探究的过程中进行体验，便于学生对知识的理解。基于核心素养构建相应的情境，对学生的兴趣、认知进行分析，将多媒体方式融入其中，为学生构建形象的情境，激发学生的学习积极性。如在学习“成比例线段”知识时，基于所学习的主题：黄金分割，通过应用多媒体的形式为学生展示一些建筑或者雕塑，这些实物都是应用了黄金比例，通过为学生构建相应的情境，能让学生快速融入其中。另外，基于所学习的知识，为学生设置如何调整黄金比例的问题，为学生展示人的身材比例，并让学生基于黄金比例的知识进行相应的调整，如腿的长短、头身的比例。应用软件的形式对人的身材比例进行调整，并让学生讨论交流调整前后在视觉层面的感受，让学生能认识到黄金比例的意义。让学生细细品味黄金比例所具有的价值和内涵，从而帮助学生更好地深化对知识的认知。

核心素养下初中数学活动教学的开展要能具有一定的实践性以及探究性，以便提升学生的实践操作能力，也促进数学思维的提升。为此，教学中，教师要注重为学生构建实践活动，提供实践的机会。在这个过程中进行思考，让学生在活动中提升认知能力。如在学习“多边形及其内角和”知识时，教师可以为学生融入“动手拼图”内容，让学生利用彩纸折出不同的图形，让学生以小组为单位进行操作，习得知识。每个小组发10张纸，让学生折出不同的图形，并在小组中进行合作探究，通过这种方式，能让学生参与到图形的学习中，让学生在讨论交流中，能更好地掌握其中的规律。通过这种方式，能更好地促进学生实践能力的提升，也能帮助学生塑造数学思维，进而促进学生数学素养的提升。

（二）强化自主探究，提升创新意识

初中数学教学活动的开展最为重要的是激发学生的兴趣，让学生对知识的学习更具有热情。在活动课开展中，更多地是让学生参与、体验，让学生进行实践，对所学习的知识进行整理。在讨论交流中加深对知识内容的理解，对知识进行客观分析。教学活动中要认识到学生是主体，教师要发挥引导作用，让学生参与到活动中。如在学习“有趣的七巧板”时，先让学生动手操作，在课堂中让学生通过动手实践，探索图案的奥秘，基于优美的图案，能让学生更加积极主动地融入，感受知识学习的乐趣，对图形中的内涵进行探索。让学生将两个或多个图形拼接在一起，绘制出较为新颖的图形，以此让学生习得知识，也促进学生形象思维能力的提升，培养学生的创新能力。课堂教学中，教师要能预见学生在学习中可能会存在的问题，以此为学生提供相应的帮助，启发学生思维，让学生习得知识，让学生进行知识探索，并进行创新，促进学生思维能力的提升。

开展初中数学活动课的目标会存在一定的差异。初中数学教学中要能基于所存在的差异，让学生更好地认识数学知识所具有的魅力，让学生融入具体的活动中，也能促进其能力、素质等各方面的发展。在活动课开展中，最为重要的是让学生进行体验、感知，以此更好地习得知识。在活动课的构建中，要注重融入创新性的内容，对活动课的形式、路径进行拓展，让学生在不同的体验中学习知识。如在学习“轴对称”知识时，教学中可以开展“吹画学对称”的活动，让学生在白纸上滴上颜色，用吸管从不同的方向吹颜料，吹出喜欢的图案。沿着白纸再对折，对形成的图形进行观察。通过这种方式，能让学生观察到更有魅力的图形，学生的思维也更加开阔，加深对轴对称知识的认知，培养学生的创新能力。

（三）融入游戏，循序渐进地开展教学

核心素养背景下初中数学活动开展过程中，教师要注重将游戏化的形式融入其中，让学生达到乐学的目的，有效提升教学效果。通过游戏的形式，能让学生更多地感受知识的趣味性，也促进学生思维能力的提升。教学中，要能基于内容，选择适宜的游戏形式，如数学扑克牌、猜谜语、游乐园等形式，让学生在游戏中感知知识。如在学习有关几何定理的相关知识内容时，可以为学生设计如下游戏：让学生在自己的座位上击鼓传花，按照座位的排列一个个地传花，当喊到“停”时，让学生说出一个几何命题，并让学生指出一个好友，说出逆命题。通过这种方式，能更好地激发学生参与知识学习的积极性，让学生融入知识学习中，提升学习效率。

初中数学活动课开展中，教师要在对教学内容充分挖掘的基础上，为学生设计相应的问题，通过问题的方式循序渐进地开展教学，便于学生更好地习得相关的知识。为此，初中数学活动课教学中，教师要能在基于知识内容的基础上，为学生设置简单有趣的问题，以此引导学生学习相关内容，让学生基于问题进行知识探究。如在学习“全等三角形”时，先让学生用笔盒和尺子拼成三角形，以此让学生探索全等三角形的定义及全等的条件。用三支铅笔进行演示，先将两支铅笔中的一端进行接触，保证这三支铅笔之间的夹角是不变的，并让学生探索全等三角形的内涵，让学生对全等三角形的条件进行挖掘，以此让学生对全等三角形有更深层次的认知，构建相对完善的知识体系。

（四）选择合适内容，融入生活元素

核心素养背景下，初中数学教学活动的开展要注重寓教于乐，让学生感受到趣味性，强化学生的求知欲望，让学生在轻松愉悦的氛围中感知到知识学习的乐趣。另外，教学中，教师要对内容进行精心选择，所开展的活动要面向所有学生，让学生都能融入其中。要让学生对内容有所熟悉，也让学生实践操作。在活动课的设置中，除了让学生学习基础知识内容之外，还要纳入思维训练，强化学生的动手操作能力。让学生习得知识的同时，也促进学生动手实践及逻辑思维能力的提升，让学生敢于探索，完善知识体系，具备科学素养，强化创新意识。教师要精心设计活动过程，同时注重让学生自主设计，以此更好地提升学生的数学素养。

初中数学教学活动开展中，教师要注重融入学生熟悉的生活元素，加强知识与学生实际的联系，基于生活中的元素，引导学生进行知识探索，以便学生能更灵活地应用知识。初中数学教学中，要能基于所学习的知识内容，融入学生熟悉的场景，让学生在实际场景中进行知识的应用，并有意识地突破其中的重难点，便于学生掌握知识，习得技巧。另外，教师也要注重让学生在知识探索之中进行知识的学习，基于所熟悉的生活元素，找到分析问题、解决问题的方式方法。如在学习“一元一次不等式”知识时，可以为学生融入熟悉的元素，让学生联系实际生活思考不等式的存在，可以让学生尝试使用不同的方式方法，进而让学生能够在实际生活中对不等式进行感知，也拉近知识与实际生活之间的距离。通过基于学生的实际情况，能够所学习的一元一次不等式知识进行学习，提升效果。让学生能够解读不等式的内涵，进而促进学生知识学习效率的提升。也帮助学生构建相对完善的知识体系，让学生对知识有更加深层次的认知，优化数学学习效果，也促进学生学习效率的提升。

（五）在寓教于乐中，提升感染力

核心素养背景下，初中数学教学活动的开展要注重激发学生参与其中的兴趣，让学生在多样化的活动中感知到数学知识学习的魅力。教学中，通过设计具有趣味性的内容，能更好地实现教学目标，也能强化学生学习的主观能动性，使得初中数学教学活动的开展更加具有生命力和感染力。为此，初中数学教学活动的开展要灵活应用游戏及竞赛的形式，让学生能深层次地融入活动课，感受到在活动中学习知识的趣味性，让学生在兴趣的驱使下学习知识，提升学生的动手实践能力，有效促进学生认知能力的提升。如在学习“混合运算”的内容后，教学中，可以开展“快算24”的教学活动，让学生能借助扑克，开展趣味化的游戏。让学生以小组为单位，将除去大王、小王的扑克牌进行平分，红色代表正数，黑色代表负数，以此进行混合运算，最终的结果要达到24。在限定的12分钟时间内，最终哪个小组找到的算式最多，哪个小组将会获得最终的胜利。通过这种方式，能更好地激发学生参与的积极性，让学生融入知识学习中。学生感知知识学习的乐趣和魅力，在潜移默化中促进数学素养的提升，也为学生的后续学习做好铺垫，积累学习经验，养成良好的学习习惯，奠定扎实基础。

三、结语

总之，教师在基于核心素养的初中数学教学中，要能让学生在学习数学知识时，感知到数学知识学习的乐趣，让学生融入数学知识学习氛围中。在这个过程中，教师要能对学生有所了解，了解学生的认知和需求，以此让学生更好地融入知识学习中。另外，教师也要注重发挥自身的引导作用，让学生在教师的引导下，更好地认知和感知知识内容，从而达到提升教学效果的目的。要注重构建相应的情境，在情境中，基于内容融入核心素养，对情境进行合理设置，便于学生对数学知识进行探究。激发学生的兴趣，让学生对知识的学习更有热情。在活动课开展中，更多地让学生参与、体验，让学生进行实践。将游戏化的形式融入其中，让学生达到乐学的目的，有效提升教学效果。要在对教学内容充分挖掘的基础上，为学生设计相应的问题，通过问题循序渐进地开展教学。基于核心素养的初中数学活动课开展中还要不断探索相应的教学路径，以此更好地满足学生学习的需求。