核心素养背景下的初中语文作文教学

山东省淄博市淄博高新技术产业开发区第一中学 侯雅琦

这些年来，我们国家新课程教学方案有所变革，学生核心素养的培养成为重要任务。语文课程属于初中阶段重要学科，它在学生的学习和人格完善过程中有着引导作用。所以初中语文教学活动的开展需要把握如何培养学生的核心素养，将核心素养的养成与作文教学融合起来，从而更好地实现作文教学目标。

一、核心素养对初中语文作文教学的要求

（一）核心素养背景下作文教学新要求

初中语文教师要意识到核心素养的丰富内涵，它在初中语文教学工作中的地位和作用，然后具体把握核心素养背景下作文教学的新要求。如果初中语文教师仅仅传授一些与应试有关的写作方法，就会导致学生作文的模式化，从而与核心素养下语文作文教学相违背。

（二）核心素养背景下初中作文教学思考

核心素养背景下落实作文教学活动，语文教师要让学生在写作过程中锻炼能力，就要不断完善初中语文作文教学，可从以下两个方面入手。

1.作文教学要突破地域化局限

虽然应试考试是目前教学活动的最终结果，但是这种应试模式将误导学生，从而影响学生的写作素养提升。核心素养培养背景下，语文教师要重新调整作文教学模式。由于中考属于地级市组织的统一性考试，我们在研究中可以发现学生的写作特点与所在地区的文化风格相关，有些地方的学生作文简洁，有些地方作文华丽，有些地方的作文比较优美，如果这些特点成为当地统一特点之后，那么学生的作文就会存在严重的僵化，所以语文教师要思考如何跳出作文怪圈。

2.作文教学要关注学生的个性化

应试状态下初中语文作文教学往往会注重共同点，而忽视学生的个性化需求。大部分教师会将作文模块发放到学生手上，学生会结合作文题材和内容进行书写，而教师往往追求的是平均分，故大部分教师都是面向大部分学生进行作文讲学。随着时代的进步，核心素养背景下语文作文教学更加关注学生的个体能力，学生的自身品格和能力要展现在作文中，这样才能展现出核心素养的培养效果。此外，教师还要研究学情，把握学生现有的写作水平，之后找到学生写作和核心素养的联系点，进一步开展作文教学活动。

二、初中语文作文教学中存在的问题

初中语文作文教学相比其他阶段更难，教师要提高学生的写作能力，要求新时代初中语文教学更多元化。对初中语文作文教学进行调查发现，语文作文教学存在这些问题：首先，教师的教学思维守旧；其次，教师的作文教学模式缺乏创造性；最后，语文作文的教学计划性不够。语文作文教学中的各种问题将影响其教学质量，不利于学生的写作能力提高，故教师要建立全新的教学模式，使用不同的教学方式，提高学生的读写能力。

（一）初中语文教师的教学观念陈旧

尽管我国大力开展教学创新工作，可是有些教师没有做出相应的调整，存在教学观念守旧现象。教师的教学观念能否跟上时代步伐，这将直接影响教师的教学方式。目前，大部分语文教师在讲授作文知识点的时候都没有运用全新的教学理念，这将直接影响教师的教学成果，还不利于学生后续学习。例如，为了加深学生的印象，让学生更好地掌握某一类作文的写作要点，教师在选择作文题目时偏向于选择考过的题目内容。还有些学生在创设题目的时候会选择教辅资料中的作文题目，因为练习册上的题目与考试要求相一致，教师直接将此类作文练习拿来训练，可以省去一定的时间和精力；还有语文教师在教学的时候会重点讲授写作技巧和方法，例如，让学生知道作文中运用诗词将有助于提高作文得分，但是教师这样并没有思考是否所有的作文都适合引用诗词歌赋，这个时候就会对学生的作文认知造成影响，学生的写作出现大量照搬照套和生拉硬拽的现象，这就会让学生失去主动思考的能力，创新意识受到影响，从而不利于学生写作能力的提升。

（二）教学方式的创新性不足

以往初中语文作文教学中，教师会使用教材、黑板和粉笔等工具，可是随着各种信息化技术和手段的推广，越来越多语文教师会使用信息化技术和手段。在调查初中语文写作教学情况的时候，我们知道还有较多教师不常用现代化技术，而是采取灌输式教学模式；教师在传授知识的时候没有充分利用现代技术，课堂沉闷，学生的学习兴趣不高，知识的讲解不够生动和鲜活，课堂的主体性不明显，这对学生的作文学习和情感提升有着不利影响。

（三）语文作文教学计划性不足

语文课堂教学是45分钟，如何在短暂的时间内教会学生写作的有关知识，让学生更好地掌握写作要领，那就需要语文教师正确地设计语文作文课堂教学任务，合理地分配好教学时间，学生才能更好地完成相应的教学任务，不断提高语文教学质量。大部分语文教师在开展作文教学的时候没有做好相应计划，这就导致课堂教学随意性很大，学生的学习思维也会受到影响，学生的积极性和参与度大大削弱。初中语文作文教学活动需要教师多讲解一些精美的文章，从文章中梳理出相应的写作方法和技巧，让学生积累更多的语文知识和内容，并将其运用到作文写作中去，这样才能更好地调动学生的积极性，学生的学习思维才不容易被干扰，课堂教学也更加有序。

三、核心素养培养背景下作文教学的创新研究

（一）写作生活化，调动学生的写作积极性

作文的写作在很大程度上来源于生活，作文不仅可以看作一件艺术品，也是生活的写照，所以初中语文教师在日常工作中要勤于思考和积累，学生要积累各种写作素材，教师要合理使用相关素材和资料，不断提升学生的写作积极性和主动性，让学生有东西可写。这就需要教师思考如何让写作生活化，尽可能从实际生活中收集作文信息，结合学生的理解力和认知水平，紧贴学生的日常生活，学生所写的内容才更加真实。如果教师全部从练习中选择作文题目，学生没有深入理解作文所传达的意思，这将会给学生的写作带来较大困难，学生的写作思路比较模糊，容易一知半解，从而影响学生的积极性，不利于学生写作能力的提高。首先，教师在开展写作教学的时候要强调作文的真实性和有效性，也就是说，教师可以让学生写自己身边的事物，比如，常见的亲人和朋友等话题，学生在写作的时候可以对人物进行一番描写，然后讲解一些真实故事，更好地传达自己的真实情感，学生的作文也更加真实和感人。其次，学生完成了写作之后，教师可以对一些具体文章进行讲解，如《背影》，这是回忆性散文，教师可以带领学生学习这篇文章的写作方法，思考作者如何将感情和景物融合起来，更好地表达自己的真实感受，对照自己的文章，这样就可以有效提升自己的写作水平，作文也能变得更加真实和生动。通过以上方式，学生能深入作者的内心世界，更好地体会作者的情感，进而优化作文质量。最后，教师要对学生的作文进行点评和分析，从而更好地明确作文的评分标准，有助于学生后续的写作，提高学生的写作素养与能力。

（二）培养学生的个性化写作

写作能力不强的学生，他们的文章大都没有特色，记流水账一样无主次之分，存在很大的雷同性，所以初中语文教师在开展作文教学的时候需要培养学生的个性化写作，也就是有效地放置学生的思维固化，不断提升学生的创新能力，做好学生的个性化培养，这样学生在写作的时候才能够丰富自己的文章内容。教师的教学方式使用不合理，语文教师在教学的时候要坚持学生为主体地位，可是教师往往会忽视学生的作用，这将阻碍学生写作创新和个性化发展，还不利于作文教学的质量。综上所述，初中语文教师在实际教学的时候要关注每个学生个体的想法和感受，尽可能地让学生表达自己的真实想法，做好学生个性的激发和培养，减少学生写作中其他问题的出现，进一步提高学生的写作素养和能力。

例如，教师在讲解《登高》这首诗的时候，教师可以从多角度出发，丰富这首诗歌的立意，此举是为了拓宽学生的思维，让学生从亲情、爱情和家国情怀等方面思考，学生可以选择任何一个角度开展写作，学生在写作的时候会练习自身生活实际，选择与之相关的例子，从而更好地丰富文章内涵，展现个性化特点。学生在写作的时候要考虑自己所擅长的方面，然后运用所积累的语文知识，不断丰富写作内容。另外，学生结束了写作之后，教师要让学生自己分析作文，然后发掘文章的闪光点，文章中运用了哪些表达情感的语句，然后教师对其打分，为学生讲解一些有必要的写作方法，逐步提升学生的写作水平在，做到学生个性化培养和发展。

（三）教学引导中提升学生创新能力

目前，初中语文作文教学质量不佳主要体现在学生的创新能力不足，学生不具备一定的创新能力，作文中所涉及的素材过时，语言也比较简单，这是因为学生在课外很少收集语文素材，阅读量严重不足。学生写不好还有以下原因，那就是学生的思维受到限制，学生往往沿用自己习惯的写作方式和语言，写作创新度不够，这样一来学生的作文就比较乏味和无聊，学生也不愿意主动地运用创新型写作方式，从而出现作文内容空洞等现象，不利于学生写作素养的提高。另外，关于写作教学的知识技巧缺乏，这样一来学生在写作的时候就无从下手，这时老师就要充分调动学生的写作热情，让学生喜欢习作，还要做好学生的引导工作，让学生多阅读优秀课外资料，从文章中学习写作方法，将情感注入写作中，才能实现文章的创新。

四、核心素养培养背景下初中作文教学前景展望

核心素养背景下的初中语文作文教学需要一个过程，学生需要透过文字表层领会其深刻内涵，将其转化为自己的思维结构，所以教师在作文教学的时候，需要重点把握文字和思维的关系，让学生更好地进行写作。初中学生只有更好地把握文字和思维的联系，才可以更好地提高其思维质量，文字表达效果才能有所强化。初中语文教师只有将生活中可观察的事物和抽象的文字联系在一起，这样的文章才能更加有深度和内涵。

五、结语

总而言之，基于核心素养背景下，初中作文教学活动的开展需要考虑学生语文核心素养的培养，重新审视学生的作文，把握学生写作的思维、语言和背景，充分关注学生的主体地位，展现学生的个性化体验和需求，不断培养学生高尚的情感体验和认知，更好地开展核心素养背景下语文作文教学活动。