农村初中基于“双减”背景优化作业设计以提升学生学习能力的实践

■河北省唐山市路北区韩城镇中学 赵 霞

随着社会的发展，教育理念不断更新，以适应培养新型人才的需要。当下的教学环境要求教学活动有益于促进学生全面发展，而受传统教学观念的影响，教师在教学过程，以基础的知识与技能教学为主，为了巩固学生对基础知识与技能的掌握，往往会布置大量的书面作业，让学生进行巩固练习。长此以往，学生形成惯性思维，学习效率达不到预期，而且压缩了学生的课余时间，不利于学生全面能力的发展，与当下的教育理念相悖。为了改善这一现象，国家颁布“双减”政策，要求减轻学生的作业负担，实现减质增效。对此，广大教育者不断实践，聚焦核心素养目标来优化作业设计，以提高教学质量，落实“双减”政策要求。

一、优化作业设计的重要性

（一）激发学生的学习动力和潜能

传统的作业设计比较枯燥，大量以书面作业为主，学生以独立学习的形式完成作业，在做作业的过程中学生接触的只有学习过的书面内容，对其他能力的发展没有可拓展的空间。而且大量的书面作业挤压了学生的课余时间，学生学习任务多、学习压力大，不利于培养学生的学习兴趣，阻碍了学生心理健康的发展。而优化作业设计将从数量、内容、模式上进行优化，区别于传统的作业设计，能够减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣。

（二）提高教学效率

科学的作业设计可以兼顾不同学习水平的学生，让学生按照自己的实际情况进行选择，查缺补漏，强化自身的不足，保障所有的学生都能在一定程度上取得进步，进而提高学生自主学习的积极性。

（三）促进学生全面能力的发展

将优化作业的设计作为减轻学生课业负担的有力抓手，腾出更多的课余时间，让学生有时间和空间发展其他的兴趣爱好，有利于促进学生全面能力的发展。

（四）落实新课标的教学要求

在新的教学环境下，作业设计不再是以巩固学生的基础知识与技能为主，还要兼顾学生其他能力的发展，让学生通过完成作业养成良好的学习习惯，提高学习能力，在具有科学性、启发性、综合性和趣味性的作业中发展核心素养，进一步增强学习自信心。

二、当下教学中作业设计存在的问题

设计作业的目的是提高教学质量，创建师生交流信息的窗口，为教师和学生进行反思提供依据，以改进教学方法、完善教学重点。部分教师并没有认识到这一点，只是将作业作为巩固知识的手段，忽视了班级学生的实际情况，布置“一刀切”的作业，无法科学检测不同学习能力学生的学习情况，进而导致教师在批改作业的过程中无法分析班级学生的问题，无法改进教学方法，由此造成不良循环，导致学生的学习效果达不到预期，教师的教学任务依旧很重，教学压力大。除此以外，传统的作业布置方式不利于巩固学生的学习基础，难以发展学生其他方面的能力，这与当下的教学理念不符。

三、农村初中基于“双减”背景优化作业设计策略

优化作业设计要与发展学生的综合能力进行有机结合，完善作业设计体系，从内容设计、形式设计、评价设计等方面入手，即通过优化作业内容来减轻学生的课业负担，激发学生主动学习热情；通过优化作业形式来锻炼学生的多种能力；通过优化作业评价方式来增强学生的学习自信心和学习兴趣。

（一）控制作业完成时间

在规定的科学的时间范围内完成作业才具有检测学习效果的作用，才可以判断学生的学习能力。因此作业完成效率背后体现的是一个学生的学习能力、学习习惯、学习行为和学习态度。由此可见，布置作业的时候规定完成时间可以促使学生形成良好的学习习惯。而当下部分教师在布置作业的时候往往忽视了这一点，只是将作业展示给学生，而没有引导学生注意时间规划，学生在完成作业的过程中比较拖拉、不积极，这是不好的学习行为。对此，教师设计作业时应该先自己做一遍，看一下所花费的时间，然后根据学生的学习情况适当地延长完成作业的时间，并让学生在做作业的时候严格按照时间执行，这样可以提高学生完成作业的效率，不会花费大量的时间在一个知识点上。同时通过这样的方式，学生可以了解自己对知识点的掌握情况。另外，采用这样的方式来布置作业，教师在体验的过程中也可以对时间进行把控，知道布置多少作业量比较合适，避免占用学生大量的时间，而学习效率却得不到提高。

例如，在人教版七年级下册第四单元第一课时“法律在我们身边”教学中，学生需要掌握以下知识点：法律的意义和作用；法律的特征。而关于这两个知识点的考核方式包括基础性的概念解释、从复杂的事件中概括出基础概念，并分析具体的作用。对此，教师在设计作业的时候，要保证学生在完成作业的过程中能够掌握这两个知识点，理解这两个考核方式，因此设计的题型在基于这样的教学任务下只需要把控好时间，无需设置重复的、机械的、相同的习题。

（二）丰富作业内容，增长学生见识

作业设计除了帮助学生巩固学习过的教材内容，还应该起到拓展学生知识范畴的作用，拓展学生的知识面，让学生将学习过的知识进行迁移，进而激发学生的学习兴趣。“双减”政策要求达到减质增效的效果，即通过少量的作业来提高学习效果。因此，教师应该围绕教学内容，结合学生的生活实际，与作业进行有机结合，体现知识的生活性和实践性，让学生将知识运用到生活中，通过对生活的认识加深对知识的理解与记忆。

例如，人教版七年级上册第三单元第七课时“亲情之爱”中的三个小节知识“家的意味”“爱在家人间”和“让家更美好”，目的是让学生认识到家的重要性，以及学会如何爱家人。对这样的教学内容，由于学生的成长环境不同、与家人的相处方式不同，因此可以联想到的为家人做的事也会不同。学生对同样的事情会有不同的看法，对此，教师应该认识到学生的个体差异，在设计统一的作业内容的同时，应该设计开放性的作业，为学生提供发挥的空间，然后将具有开放性的作业在班上进行展示，拓展学生认知，让学生认识到世界上的家庭关系不是单一的，而是多样的。通过分享，学生会认识到父母可以是严肃的，也可以是幽默的，父母是成年人，但是也有小孩的童趣。如教师可以设计这样的作业：在学习了“让家更美好”后，你觉得你可以为家里做些什么？根据自己的实际情况，你觉得父母身上有什么样的特质？你做什么会让他们更开心呢？这样的作业一方面可以巩固知识点，另一方面将学生带到实际生活中，让学生学会观察自己的家庭环境，了解自己的爸爸妈妈，梳理自己与父母之间的关系，寻找建立良好关系的方法，既升华了主题，引发学生深度思考，又体现了课程育人的教学要求。

（三）作业内容层次化，促进全体学生发展

农村教学资源相对落后，教学设备不足。学生如果离开教师的指导，自己可拓展的学习渠道有限，缺少可借助的教学设备。如果教师设置“一刀切”的作业，没有关注班级学生的学习情况，就会导致思维活跃的学生感觉作业过于简单，难以获得有效发展，而思维迟缓的学生感觉作业难度较大，很难取得进步。教师应该认识到这一点，在设计作业的过程中，要结合教学内容以及班级学生的学习情况设计不同层次的作业，以供学生选择，让学生在梯度式的完成过程中取得进步，进而树立学习自信。

保证作业的层次性是当下教学活动中教师需要解决的一个难题，需要教师花费更多精力研究不同程度的习题，以供学生选择，并在批改过程中仔细结合学生的学习情况进行全面点评，发现学生的优点，促进学生不断进步。

例如，九年级上册“富强与创新”“民主与法治”这两个单元对中学生来讲内容较多，概念比较陌生，学习基础差的学生理解起来有一定的难度，只设计单一的综合性作业习题，忽视层次性的过渡，学习基础差的学生很难取得进步，这会打击学生的学习积极性。对此，教师应该设计低、中、高三个层次性的习题，让学生从理解基础概念过渡到在比较简单的文本中分析概念，再到从复杂的文本中分析概念，逐步提升学生的学习能力，让学生在完成作业的过程中获得成就感，以此树立学生的学习自信。

（四）作业形式趣味化，激发学生的学习潜力

长期固化的作业形式会让学生形成固定思维，对作业提不起兴趣，甚至产生逆反心理，影响学习效率。为了改善这一情况，教师应该抓住初中生的发展特点，结合教学内容将作业形式趣味化，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

例如，在传统的作业设计中，教师常常以书面作业形式为主，让学生通过书写来记住知识点。而实际上如果学生在课堂教学中已经掌握了基础的教学内容，那么采用新颖的作业形式反而可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生在巩固基础知识的时候，可以积极主动地探索新的知识点。对此，教师要认识到设计作业的目的，从学生的兴趣出发，布置学生喜欢的作业。

例如，在人教版七年级上册第二单元“友谊的天空”教学中，主要教学内容是掌握交友的原则、交友的意义、维护友谊的方式等。学生通过教材可以掌握基本的概念，再通过书面作业来巩固基本概念的意义不大，起不到加深学生印象的作用。而初中生喜欢参与团体活动，思维活跃，对陌生的事物好奇心较大，探索能力更强。对此，教师可以设计实践作业代替书面作业，促进学生对知识的理解，同时促进学生其他能力的发展，培养学生的兴趣爱好。

教师可以设计这样的实践活动：小刚与小飞是好朋友，两人的成绩一直很好，后来，小刚迷上电子游戏，悄悄地将电子产品带到教室，为了有更多时间玩游戏，小刚让小飞给自己写作业，由于两人的写字风格不同，代写作业的事情被老师发现了……请发挥自己的想象，续写接下来的故事。这样的实践活动看似是让学生随意发挥，但是学生创作出来的作品将体现学生的价值观和交友观，且本课时已经学习了交友的原则和维系友谊的方法，学生的作品将体现学生灵活运用教材知识的能力。续写故事是语文学科的内容，学生有所了解，因此完成难度不大，且没有限制，学生可以发挥的空间较大，学习兴趣会得到激发。在完成作业的过程中，学生将有效发展学习能力和创作能力。

这样的作业形式不仅兼顾教学内容，贴合学生的生活实际，而且丰富了作业形式，使学生在完成作业的过程中不会感到枯燥。这样的作业形式还有情境表演、朗诵等，教师需要结合教学内容进行优化。

（五）完善评价机制，促进学生全面发展

作业是检测学生学习效果的重要方式，应该引起学生重视。教师的及时反馈是引起学生重视的有效方法，因此教师不仅要优化作业内容和作业形式，还要优化评价内容和评价方式，及时给予学生反馈，全方位对学生的学习结果和学习表现进行评价，帮助学生发现自己的优势和不足，建立自信。

部分学生在心理上会比较自卑，因此，帮助学生树立自信在一定程度上来说比让学生掌握知识更重要。促进学生心理健康发展有利于培养学生内在的自驱力，进而激发学生的学习潜力。学生只有建立自信，具备良好的心理素质，才可以克服学习上的困难。所以，对不同的学生，教师所采取的评价方式应该有所不同。如对学习能力较强的学生要提高标准，严要求；对学习能力较弱的学生要进行鼓励式教育，激励其继续努力。另外，当下的教学理念是促进学生全面发展，“双减”政策也是基于这样的教学需要而提出的，作业的优化设计也是为了落实这一教学理念。因此，作业评价内容要与教学理念相符，不仅关注学生的作业结果，还要关注学生完成作业的态度和质量，以及在完成作业的过程中其他能力的发展。教师批改作业的时候，应该将这些内容展示在学生的作业本上，或者与学生进行面对面交流，鼓励学生发挥自己的优势，认识到自己的不足，这才是作业评价应该起到的作用。

四、结语

综上所述，优化作业设计对提高学生的学习效率、培养学生的综合素养具有重要意义，教师应该及时更新教学理念，解读教育政策，利用已有资源丰富作业内容和形式，完善评价机制，为学生的全面发展保驾护航。