关于高中生深度学习的策略研究

袁留定

摘 要：如今，我国经济发展十分迅速，在新课改的推进下，简单的知识教授已经没办法达到教学目标。高中数学知识有一定的难度，而且抽象性很强，所以传统的知识教授会使学生丧失学习的兴趣，而在长时间的实践中发现，利用深度学习的方式，能够提高学生的学习效率与质量，使得学生在知识认知能力提高的同时促进核心素养的提升。因此，在高中数学的教学中教师要将深入学习的教学理念贯串始终，本文从理解、策略两个方面入手，阐述了高中数学深度学习在核心素养背景下的落实方法。

关键词：高中生;深度学习;策略

引言

深度学习，既是一种学习方法，又是一种先进的学习理念．将深度学习运用于高中数学教学中，可以让学生成为课堂教学的主体，可以让学生进入学习状态，让学生深入地理解知识，并且能够切实地提升学生的数学学科素养，让学生不断地提高自身的数学思维及数学能力，同时丰富数学教学的方式，进而在潜移默化中提升教学效率．所以，教师要将深度学习重视起来。

1链接网络资源，创新教学形式

在信息技术不断发展的当下，其与教育事业之间的联系也愈发紧密。如今，教师不仅可以借助网络技术开展对应的教学工作，学生也可以通过网络技术进行针对性的学科训练，以此提升对数学学科的适应性水平。基于此，教师要善于运用网络技术，结合网络资源，并以此对教学设计进行全面彻底的优化和改进，进而满足学生的学习诉求，使教学适合性得到提升，引导学生进行个性化学习。这有助于学生根据自身的需求进行选择性的学习，为深度学习活动的开展奠定了良好基础。例如，在“平面向量应用举例”的教学过程中，对课程内容这种具有一定抽象性的数学知识，教师为了调动学生良好的学习热情，培养学生的学习兴趣，要抓住学生的学习特点，转变教学方法，以生动形象的方式向学生进行知识讲解，帮助学生加深对知识内容的理解和认识，提高学生的知识掌握和应用能力。教师可以设计轮船从河岸出发行驶到河对岸的问题，给定船速和水流速度，探究要保证行驶航程最短的条件下需要花费多少时间？为了能够带领学生更加深入地了解题意，教师要借助信息技术对轮船行驶的过程进行动态化模拟，可以使用几何画板向学生演示水流速度对轮船实际航行时产生的影响。在这种教学形式下，学生能够对题目中一些干扰性的条件进行分析，同时能够更加快速地掌握解决问题的正确思路，能够在教学软件的辅助下，认识到需要保证轮船航速与水流速度的合速度方向是垂直于对岸时，才可以使轮船的航行距离最短。应用网络技术以及信息技术进行辅助教学，不仅可以培养学生良好的数学思维，还提高了教学效率。

2深入解读教学内容，明确问题深层含义

高中数学知识具有严谨性、逻辑性、关联性的特点，要使学生形成深度学习意识，需要教师挖掘数学教学内容的深层内涵，让学生认清学习的本质，奠定深度学习的基础。对此，教师应明确数学深度学习的维度构成，从学习广度、学习深度、思想高度3个层面深入解读教学主题，通过整合教学内容，调整教学内容指向问题的深层含义，促进学生的逻辑思维发展。以“从研究对数函数为例”，为了使学生熟悉探讨与研究对数性质时，首先复习对数概念与运算法则，使学生理解对数函数产生的背景与探讨函数性质的必要性。同时基于函数的单调性，奇偶性，周期性，对称性知识的深入解读与匹配，从指数函数的性质的类比出发，在探索指数函数与对数关系过程中体会数学知识体系之间的联系，培养学生的抽象分析思维能力，教师需要对教学主题进行深入解读。基于这一教学主题，教师对教科书内外的教学内容进行整合。例如，教师利用計算机辅助教学，制作指数的图象和对数的图像，通过希沃电子白板将多个函数图象直观呈现在学生眼前，让学生直观观察函数图象，对比分析图像，使其在数形结合的学习过程中体会抽象数学知识的深层含义。

3深度学习要坚持以学生为本的理念

所谓的深度学习，其教学的本质在于能够让学生更加全身心地投入到课堂的学习及自主的学习当中，是一种以学生为主体的教学方式，能最大限度发挥出学生在课堂及自主学习中的作用，同时能够利用学生的主观能动性提高学生在课堂学习中的兴趣及积极性。深度学习在教学中不仅仅是一种教学模式，更是一种以学生的情感为出发点进行学习的一种学习方式。在学习的过程中，学生学习质量的好与坏会受到智力因素及非智力因素的影响，而其中占据主导因素的是非智力因素，包括学生自身的学习动机及学习情感等，那么这也就意味着在深度学习的过程中，教师要重视利用学生非智力因素引导学生学习，并始终坚持“以生为本”的深度学习教学理念，充分发挥学生学习的主动性和自主性，并在此基础上引导学生深入学习，激发学生学习情感，使学生在深度学习的过程中获得更丰富的体验。由此可见，在教学实践中，教师要密切关注学生在学习中的状态，并结合具体的教学内容及相关教学方式、不同的教学语言来活跃课堂的氛围，让学生学习的情感更加丰富，以提高学生深度学习的主动性和积极性，发挥学生非智力因素对学生学习的作用。

结语

在高中数学教学中，指导学生深度学习对培养学生的数学逻辑思维、数学抽象思维、数学计算能力、综合应用能力有着关键的作用。教师应明确深度学习的概念，把握深度学习的特征，综合高中数学的具体教学要求，灵活运用多种教学方法构建结构分明、层次递增的数学课堂，使学生在教师的引导下逐渐拓宽学习广度、拓展学习深度，形成严谨、科学、批判的数学学习思维习惯。

参考文献

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