新课标背景下中学信息技术教学发展性评价研究

马清华

摘 要：随着信息时代的不断发展，科学技术的不断进步，教育教学的发展也有了创新。因此，发展性教学评价从根本上来说，是要淡化现有的甄别标准，让每个学生都能真正融入到教学中，充分发挥其原有的作用，从而达到教育教学的目的。在发展性教学评价的发展中，尤其是在信息技术教学的应用中，教师必须充分关注学生的身心成长特点和教育规律。只有这样，才能真正达到发展性教学评估的基本目标，才能让学生更好地掌握信息技术，并获得全面的发展。

关键词：新课标；中学信息技术；发展

引言

创新是一个国家的生存和发展的灵。信息技术在教育领域的运用，使得整个教育领域都发生了巨大的变革。在基础教育信息技术课程改革中，加强了对学生的创造性思维和动手能力的培养。在初中信息技术课程中，教师要转变教学方法，注重对学生创造的全部作用，注重培养学生的创造性和动手能力。初中信息技术为学生“自主探究、合作学习”创造了有利的条件和机遇，同时也为教师的课堂改革和提高教学质量带来了可喜的变革。

1初中信息技术教育的发展

1.1信息技术处于较低的地位，没有得到足够的重视

中国自古就有应试教育，“以考为先”的思想早已渗透于教育之中。很多人为了高考、考上好中学而读书，尤其是贫困家庭的孩子，高考是他们摆脱贫困、出人头地的唯一希望。然而目前我国中中学的信息化教学尚未纳入高考科目，只能作为参考，对学生的学习效果影响不大，因此不仅很多家长和老师对此不屑一顾，认为这是可有可无的事情。另外，许多中学忽视了学生的实际操作能力和创造性训练，不把它作为一门技术来教授，导致教学活动死气沉沉，影响学生综合素质的提高。

1.2在教学中学生缺乏对信息技术教学的热情

在信息技术教学中，学生是主体，是实施信息技术课堂教学的关键因素。在初中教育中，教师的作用越来越重要，而学生的主体地位却没有改变。然而，目前在信息技术教育领域，许多学生对信息技术的兴趣不大，缺乏学习的热情。一方面，教师在教育中采用了传统的方法，使初中生无法有效地理解和掌握信息技术，从而降低了学生的学习效率。另一方面，由于初等教育中的信息技术缺乏实用性，大部分时间里，大部分学生只能通过书写来完成，因此，在一定程度上，抽象的信息知识会给学生带来很大的负担，这会阻碍学生的学习积极性，从而影响到课堂教学的顺利进行。

2初中信息技术教学中存在的问题

初中阶段教师构建的教学过程往往都是模式单一的，教师通过引导学生就信息技术概念知识的学习来掌握信息技术的知识内容或者是带着学生就理论知识进行实践。这一方式虽然具备一定的学习效果，但是往往会出现问题较多学而不精，或者是學生只能在教师的带领之下完成学习的任务，但是私下里却不知道怎样操作。学生在学习中过多的依赖于教师的教学，难以自主思考理解信息技术知识的内涵，难以提高学习实际效果的同时还会浪费学习的时间，由此则可以见得学习不在于多。在信息技术教学当中，教师需要为学生布置相应的探究这一知识的任务，以此掌握信息技术知识并避免形成过度依赖教师教学甚至是形成固化学习思维。

3新课标背景下中学信息技术教学发展性评价

3.1发展性教学评价要注重民主、人性化

从客观的角度来看，教师要全面、民主化地对待学生的缺点，而不能对其进行主观评判。在实施发展性教学评估时，教师要注意并充分考虑到学生的需求，并将其转化为教学的动力，使其在实践中得到充分的体现，从而使其得到切实的保护。在发展性教学评估中，民主化与人本化是一个非常关键的部分。在中学信息技术教育中，充分应用发展性教学评估，必须充分认识到，科学的评估必然是一种民主、人性化的评估。在评价学生不同的学习能力时，应注重民主化与人性化，只有这样，学生的评价才能真正符合教育教学的基本规律。特别是在信息技术教学中，信息技术是最贴近生活、最能体现学生能力的教育，因此，必须以“自主性”、“人性化”的态度来对学生进行全面的评估，以保证其科学性。也就是说，在实施发展性教育评估时，教师无法对其进行科学的评估，从而削弱其对中学信息技术教育的促进作用。

3.2明确教育目标

教学目的表明如何向前推进，能够提供足够的动力。通过实际的教学活动，可以确定教学目标，合理安排学习任务，完成信息技术教育。它不仅能有效地提高教学质量，而且能使学生更清楚地理解信息技术的本质。第一，在开展信息技术教育活动时，教师要制定一个科学合理的教育目标，就必须详细了解教育内容，然后根据教学内容和目标设计相应的教育计划。第二，教师给学生分配学习题目时，要采用分级教学的方法，根据学生的实际学习情况设计不同层次的教学题目。最大的原因是个体差异，分层设计可以考虑全体学生，一定会达到提高教育质量的目的。

3.3发展性教学评价的内容应当综合化

发展性教学评价不是单纯的衡量标准，也不是单纯根据某个方面的表现来评判一个学生的。从某种程度上讲，发展性教学评价是对学生进行全方位的评估，是对学生综合素质的综合评估。只有把发展性教学评价作为一种以学生总体发展为基础的评价，才能使其在信息技术教学中发挥其教育作用。发展性教学评价的基本功能在于满足不同的教育需求，只有在满足不同的人的需求时，才能确定其教学目的。因此，在实践中，教师应该注意到学生的各方面的心理和心理发展特征，了解他们在教学中的需要。这就要求教师对学生进行更加细致的观察，以保证发展性教学评估能充分反映学生的真实需求，从而使其达到教学目的的最大程度。

结语

发展性教学评价应当本着尊重、爱护、发展的理念，体现民主平等的对话。在教学过程中，教师要综合考虑多种因素，运用科学、合理的评价方式，才能使课堂生机勃勃，使学生如沐春风。让我们对学生进行有效的评价，以正面的态度对待学生，从他们的内心需求和现实情况出发，对他们的成长历程进行更多的评价，使每一个人都获得认可，经历成功，激发他们的内在动力，发掘他们的学习潜力，使他们朝着更高更美的目标迈进。

参考文献

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【2】王万芝.初中信息技术教学中核心素养培育路径——以信息意识的培养为例[J].教师博览，2021（24）：57-58.

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