课堂活动促进“思维开花”

戴丽清

作为一门国际通用语言，英语在对外文化交流、沟通和传播中具有不容忽视的作用，因此也决定了英语学科在初中教学中会受到广大师生的普遍重视。但是，由于英语并非我们的母语，给英语课堂教学带来了一定的难度和挑战。本文对造成初中英语课堂教学效率低下的原因进行分析，探究通过教师引导、课堂互动等活动来构建英语高效课堂的策略及方法，旨在提供一个可行的方法，助力现阶段初中英语教学工作。由于我们日常生活中缺乏相关的语言环境，无形中增加了英语教学工作的难度。学生的英语水平会影响其未来的发展，提高初中英语课堂的教学效率，是提升学生英语水平的必要条件之一。

在新课改背景下，大家都积极转变教学观念，学生的课堂主体地位也日渐受到重视。把课堂学习的主动权交给学生，激发其学习热情和积极性，努力构建高效、和谐的课堂氛围，成为广大初中英语教师共同探究的课题。在日常教学中，教师要依據中学生的身心发展特点，创设活跃轻松的英语课堂氛围，将以往的“单向”教育形式转变为“双向并可互为补充”的形式。学生可对教学中接收到的信息进行反馈，以便让教师知晓其学习情况并进行针对性教学，同时还可通过反馈来获得更多的个人经验。师生之间的有效互动能够促进双方思想的交流，并使教学过程更加民主化。这也将对教师的成长和学生英语学习能力的提升起到促进作用，进一步推动英语教学的改革。

笔者在此归纳、总结了初中英语教学中加强师生互动、构建高效课堂的策略及方法，并进行了分析、探讨，供同行们借鉴参考。

一、提前预习，奠定构建高效课堂的基础

“提前预习”是经过各学科实践证明的一种有用的学习方法，有助于提升课堂教学的效率，并为构建高效课堂打下基础。为了避免预习成为空谈，教师需注意预习内容要与教材和学生学过的知识紧密联系，同时留上几个难点让学生去自主探究。对于学生实在弄不明白的地方，则由教师收集、分类后统一在课堂教学中予以讲解。

例如，How often do you exercise？这个单元的内容与日常生活习惯相关，预习难度不大，教师可让学生先浏览教材内容，预习作业则要求学生尝试以问答方式来写下相关活动的日常频率，例如：“How often do you go to the movies？”“Once a week.”教师可在课堂上针对学生预习作业中普遍出现的错误进行统一讲解和重点练习。

二、利用与课文相关的话题活跃课堂氛围

为了活跃课堂氛围，教师应根据学生的整体情况适当降低课堂问题的难度，多为成绩中等的大多数学生提供发言机会，以提升课堂活跃度。

例如，在Unit 3 Computers.的教学中，教师可以先提出猿个问题：“What are the parts of a computer？”“Do you have a computer in your home？”“What do you like to do with computers？”这样的问题既可让英语词汇量多的学生进行词汇展示，又可让基础较差的学生跟着学习，随后再乘胜追击，扩充几个有难度，且与电脑知识相关的词汇，比如：monitor（显示器）、main-machine（主机）、speakers（扬声器）等，帮助学生了解和学习到更多的单词，促进课堂效率的提升。

三、创新教学手段，构建英语环境氛围

由于语言环境的缺失，非母语的英语教学确实会有一定难度。要想构建初中英语高效课堂，教师要想办法创设一个良好的语言环境来吸引学生融入语言情境中，鼓励学生大胆进行英语探讨与交流。比如，运用多媒体设施和技术为学生构建英语氛围和创设教学情境，需要在平时有意识地收集、挑选、积累相关素材视频，以便配合教学内容给学生观看，吸引他们的注意力，进而激发其学习英语的兴趣。

例如，Will people have robots？单元的很多内容与机器人有关。教师可在课堂上播放一些有中文字幕，并与机器人相关的英文科幻影视作品片段，让学生在此情境中学习、掌握某些句式及词汇的用法，促进其对教材的理解，同时也有助于激发他们对该领域知识的兴趣。通过增加学生的课堂参与度，锻炼其英语表达能力和逻辑思维能力，进而提高教学效率。

四、通过游戏教学法寓教于乐开展教学

对刚步入初中的学生而言，游戏教学法能够活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性，让他们在轻松愉悦的氛围中完成学习任务，为后续英语学习奠定基础。为此，初中英语教师要全面深入地了解全班学生的具体学习情况，包括此年龄段学生的身心发展规律、认知水平以及他们在小学阶段的英语学习内容等，要站在学生的角度去换位思考：什么样的话题能引发他们的共鸣？哪些元素能点燃他们的热情？引导学生从“要我学”逐渐转变为“我要学”，使其能以积极主动的学习状态投入到英语学习之中。

当然，无论采取何种教学方法，其目的都是服务于教学，因此，英语课堂教学中的游戏不能只追求表面的热闹。首先，教师在选择、设计游戏时要考虑该游戏能否让学生学到相应的知识；其次，还要考虑游戏中可能出现的问题，甚至做好应急预案；最后，游戏进行中还要加以引导，保障游戏的顺利进行及课堂效果。

五、加强课堂互动，促进师生共同进步

课堂互动既包括师生之间的互动，也包括学生之间的互动。学生之间的互动（如小组学习）是对学生集体意识的培养，可以照顾到学生的不同学习需求，有效避免教学中的盲点；师生之间的互动，除了针对教学内容的答疑解惑外，教师还应鼓励学生对教学策略、教学手段等提出自己的看法及建议，并根据其中的合理建议进行改进。积极、频繁、有效的师生互动可促进师生共同进步，使课堂教学更加高效。

此外，教师应尊重每个学生的学习习惯、性格特点，针对学生之间的个体差异，采取分层教学、分层作业、分层考核的方法，努力使每位学生的认知都能得到最大限度的提升。例如，有些学生的词汇量丰富，但语法知识却掌握得不好，而另外一些学生则刚好相反。例如：在学习Will people have robots？单元后，就可以把不同特点的学生编到一个小组，共同完成与机器人有关的小短文。这两类学生通力配合、优势互补，才有可能写好这篇短文。因此，在写作过程中他们势必会互相交流讨论，从而使各自的英语能力都得到提升。集体互动的方式能够使学习过程更加透明和立体。对于学生来讲，通过在集体中的相互学习，能真正体现和发挥自己优势，让学习更有目标。

六、完善评价体系，提升学生自我认识

常用的评价包括启发性评价、激励性评价、赏识性评价以及真实性评价等。针对传统教学中以分数作为单一评价标准的弊端，在完善初中英语课堂的评价体系时，教师可从学习态度、学习习惯及课堂表现等方面适时对学生进行综合评价和鼓励，让他们能够明确认识到自己的优点和不足，以便及时改进，进而不断提升自己的学习能力和学习成绩。这样的评价体系还将有助于提升学生学习兴趣及学习信心，并为构建高效课堂奠定基础。

此外，从传统的教师评价学生逐渐转变为学生的自我评价以及学生之间的相互评价，进一步提升学生的自我认识，并在相互评价中取长补短、完善自我。

七、回顾复习所学内容，巩固课堂成果

课堂教学完成后，教师可以给学生留一些归纳、总结和互动、交流的时间，以巩固所学知识，同时帮助他们当堂消化知识点，以便课后稍加复习就可将所学知识内化并构建成系统的知识框架。比如：对课文做了深刻理解、剖析之后，再带领学生反复齐读单词或者课文，能够让学生真正掌握并巩固学到的知识，进而全面提升英语水平及素养。

八、结语

子曰：“学而时习之，不亦说乎。”学习的目的之一是要让学生养成良好的学习习惯，并学会自主学习。初中英语教师应认识到“哑巴”式英语是不符合新课标改革要求的，传统的教师“命令”、学生“服从”的教学模式已经无法适应当代英语教学的需要，敢于开口交流才是学好英语的有效方法和重要前提。因此，教师与学生的配合非常重要，不管是教学理念还是教学策略都必须进行革新，要尽量创造更多机会，把“发言权”交给学生，引导、鼓励他们主动参与互动，并以此为抓手来构建“思维开花”的高效初中英语课堂。