新课程背景下的小学英语教学改革实践

山东省淄博市博山区博山镇中心学校 李珊珊

小规模学校学生数量较少，部分学校的资源分配不均匀，导致学生对英语学科的学习依旧停留在初始认知阶段，使学生不能良好地理解处于义务教育阶段英语教学的正常形式。进入新世纪以来我国的社会发展速度飞快，人们的经济生活水平也得到了稳步提升，英语作为一个与世界交流的工具，利用英语学科的教学来帮助学生迈进与世界交流的第一步，让学生在新课程理念下实现自己对世界的价值认识。

一、小规模学校英语课程教学现状

学生刚开始学习英语时兴趣浓厚，在欢快的学习氛围中进行英语知识的学习，但过于欢快的学习氛围容易打断教师的思路，有时教师不得不强行要求学生保持安静，学生对英语课堂的学习兴奋度也就随之降低，学生在教师一次又一次的强制要求中降低了英语课堂的参与度，使英语课堂成了一个学习空壳，继而使英语教学的进度逐渐降低。在传统的课堂教学过程中，教师主要注重对自己的教学内容的课堂完成度，而忽视了学生在英语课堂中对英语知识的学习兴致，导致学生上课不认真听讲，课后不认真复习，作业不认真完成，随着时间的流逝也就出现了对英语学科的厌烦情绪。在小规模学校进行英语知识的教学，教师也会出现一定的懈怠现象，导致英语课堂的呈现有一定的漏洞，继而使学生对英语学科的认知存在一定的偏差，学生对英语知识的内容理解也就存在一定程度的局限性。

二、新课程背景下的小学英语课堂教学改革重要性

在新课程标准以及“双减”政策的背景下，对小规模学校中的英语教学体系进行改革，对传统的教学体系以及模式进行变革，使英语课堂的教学形式呈现多样化，不仅教师的教学形式得到一定优化，学生对英语知识的学习也有了很大程度上的改变，教师与学生对学科知识难题进行共同攻克，实现师生关系的进一步融洽。对小规模学校中的英语课堂教学形式进行改革，将传统的英语教学课堂转变为以学生为主体的教学课堂，让学生在课堂中阐述自己的想法，并用英语呈现出来，辅之教师对学生的指导，使学生在自己的理念基础上进行知识学习，不仅能提升学生的英语素养，也会提高逻辑思维能力。新课程背景下对小规模学校中的英语教学形式进行变革，使小学英语课堂别具特色的同时，也实现了英语教师的教学价值体现，教师对英语学科的教育工作充满信心后有益于呈现高质量的教学内容，使学生实现英文素养的全面增长。

三、新课程背景下的小学英语教学改革实践策略

（一）以学生为主体，培养学生的实际运用语言能力

小规模学校英语学科的教学模式改革，不仅需要改变教师的教学观念，也需要为学生提供一定的语言表达机会，让学生在表达中利用英语来进行对话交流，进而培养了学生英语表达能力。课堂终究是属于学生的，小学生对英语学科的学习呈现一定的陌生感和好奇性，针对并不熟悉的语言，学生更喜欢教师利用音乐播放软件播放英文歌曲，但小学生存在对自我认知展示的畏惧，导致小学生对英语知识的学习处于被动状态。而在新课程背景下，教师需要以学生的课堂学习主体地位为准，让学生在课堂上阐述自己的观点，进而提升学生对英语语言的实际运用能力，提高学生的语言表达能力。

例如，学生在学习“Unit 4 Body”后，教师可以询问学生在该单元的知识学习后掌握了什么新知识，学生也会相继说出“eyes”“mouth”“head”“face”等与“body”相关的单词，针对学生给出的回答，教师可以让学生根据自己所学习的英文单词进行造句子，在教师的鼓励下学生能克服心理障碍，实现对课本中常见的英文句子的变换，并与其他学生进行简单的英语口语交流。在教师的鼓励下，学生将学过的英语知识进行口语方面的实际表达，使学习不再局限于课本，而是融入实践生活。教师以此让学生树立英语表达自信，培养学生在学习相关知识后进行运用的勇气。

（二）创设英语教学真实情境，实现人际互动

教师要改变传统的教学模式，从根本上引起学生对英语的学习兴趣，进而引发学生对英语知识的深层次的热爱。英语需要学生在特定的情境中进行学习，从而实现在真实的环境中得到更好的语言锻炼。教师在英语课堂中创设良好的教学情境，让学生在英语课堂中理解具体情境所传递出来的真实信息，教师还可以在创设的语言情境中进行情感方面的渲染，进而激发学生的表达欲望，提升学生对英语学科的学习兴趣与质量。小学英语课堂教学具有一定的难度，利用简单的教学模式对学生进行知识的教学，会对学生的知识体系构建产生别样的效果，让学生在真实的情境中进行英语知识的学习，进而通过交流提高学生的语言逻辑性。

例如，在“What would you like？”课堂学习中，教师可以将篮球作为教学工具来吸引学生的注意力。在课堂开始时，教师背对讲台将篮球扔给讲台下的学生，学生接住教师抛出的篮球后，教师可以询问学生是否喜欢篮球。学生在教师的引导下到讲台中间进行回答，教师根据学生的回答内容进行问题的转化，教师可以询问学生吃什么食物能增长身高，最后教师用英语询问学生“What would you like？”学生会回答“noodles，apple…”随后教师根据学生给出的答案进行多媒体图片的展示，让学生在多媒体图片的展示下能深刻理解各种食物所对应的英文单词。该环节结束后，教师可以让学生选择队友，而后在班级中通过英语进行简单对话的展示，学生在展示过程中也就对该单元的知识内容进行了良好的复习与运用，进而实现了将知识运用到课堂实践中的良好学习局面。

（三）课堂教学对象全体化，正确对待每一位学生

新课改要求教师在教学过程中面向全体学生进行英语知识的讲授，实现对学生英语素养以及心理素质方面的提升。面向全体学生的核心思想是让每一个学生在教师的教导下得到身心的发展，使学生在英语课堂的知识学习中实现自我价值。而在现阶段的小规模学校的英语课堂教学中，教师对面向全体学生进行教学就是一个便捷形式。由于小规模学校的学生较少，所以教师对学生的英语知识教授也就比较轻松，平等对待每一位学生，让学生在教师的教学理念下学习英语知识，进而实现对英语的全面认知。每一位学生都是具有自己特点的独立个体，教师在教学过程中要将复杂的英语知识进行简单化呈现，让接受能力弱的学生在教师的引导下对英语知识的领悟更加深刻，有效培养学生的英语思维能力。

例如，在“Feelings”单元单词学习时，教师首先需要为学生设置一定的单词音频，让学生在课堂开始时了解该节课需要学习的知识内容，教师通过音频播放让班级学生进行二次阅读，在此基础上，学生能阅读本单元的部分单词，学生阅读过后，教师需要给予学生肯定，进而提升学生对英语课堂的阅读自信。其次，教师再利用多媒体为学生展示夸张性的表情图片，图片的下方标注其表达状态的英文单词以及中文意思，展示结束后，教师先给学生展示该图片下的英文单词的正确发音。最后，教师带领学生进行阅读。学生掌握该单词的读音后教师再挑选班级中的学生进行阅读，进而提升班级学生对英文单词的掌握率。该节课堂的单词内容讲解结束后，教师可以鼓励班级中的学生进行阅读，对好动的学生教师实行严格的阅读措施，对内向的学生教师实施鼓励措施，让班级中的学生都能在有限的时间内展示自己，进而实现单词掌握的全体化，实现对班级学生的全面教育。

（四）注重学生学习策略指导，合理使用评价手段

在新课程背景下对学生的英语学习方法以及学习习惯的培养具有重要的作用。良好学习习惯的养成对学生以后的学习具有一定的正向引导作用。学生对知识的呈现一方面是对自己所掌握知识多少的体现，另一方面则是通过教师的评价来决定对英语学科的学习兴致。评价是一门学问，好的评价手段能满足学生的成就感，促进学生的探索意识，因此教师在对学生进行评价过程中，要尊重学生的自尊，让学生在教师的评价中实现自我价值，有效激发学生对英语学科的学习，以及提升学生对英语学科的思维认知水平，让学生实现对英语知识的学习。

例如，学生在学习“What club would you like to join？”知识学习中，教师首先需要询问学生对什么游戏感兴趣或在课下时间玩什么游戏，学生会纷纷回答出“basketball game，listen to music…”在学生的回答中教师会对学生的兴趣有一个初步了解，而后教师利用卡片来为学生展示俱乐部的概念，让学生根据自己的兴趣爱好选择俱乐部的项目。在教师的鼓励下学生可以对自己创办的俱乐部进行队员招揽，让班级中的学生在教师的引导下能深刻领悟到英语知识与生活实践的密切关联。在课堂最后教师可以让学生根据该节课堂所学内容对俱乐部的创办进行畅想，学生在展示自己的创办蓝图后，教师需要对学生的想象内容进行肯定，最后教师给学生讲解该堂课的学习步骤，让学生在教师的指导下进行英语知识的学习，找寻适合自己的学习方法，进而实现英语素养的全面提升。

（五）营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣

小学生的年龄尚小，爱玩爱闹是小学生的天性，由此在英语课堂教学过程中，学生很难将注意力集中到教师的课堂讲解中，长期下去也就降低了对英语学科的学习兴趣，英语成绩会显著下降。新课程背景下进行英语知识的教学需要教师结合学生的兴趣点来制定教学方案，为学生营造轻松愉快的学习氛围，减缓学生对第二语言学习的恐惧心理。学生在日常生活中对英语的运用频率较少，因此教师营造愉快的课堂氛围，让学生全身心地投入到英语课堂的学习中，使学生在轻松的氛围中展示自己的英语口语能力以及英语笔试能力，让学生在轻松的氛围中进行英语实践，激发学生的学习兴趣与对英语知识的学习成就感。

例如，学生在学习“What are you going to do this summer holiday？”时，教师利用多媒体来给学生展示自己在假期录制的生活视频，其视频内容包括自己假期中有价值的生活事件，或有意义的事情，让学生了解原来教师的假期生活多姿多彩。而后教师再将展示的英文生活视频转化成中文来让学生进行二次观看，提高学生对视频内容了解的完整性。学生在视频播放结束后会存在一定程度的兴奋，教师可以趁机询问学生在家中都做过什么有意义的事情，在教师的提问下学生纷纷分享自己的假期趣事，学生在活跃的氛围中跟随教师的教学思路，进而提升课堂的学习质量。教师对学生的英语知识的学习也有着一定程度的正向引导，为学生营造轻松愉快的教学氛围后，让学生进行教材课文的阅读与学习，使学生对英语知识快速理解吸收。

四、结语

综上所述，新课程背景下的英语教学质量是否能够得以提升与教师教学内容呈现方式存在极为密切的联系，教学内容呈现良好，便会使学生获得事半功倍的学习效果。小规模学校进行英语学科教学需要与时代的发展进行相互结合，教师要对教学思想以及教学模式进行变革，让学生在教师的引导下感受英语学科魅力。