基于信息化视角的智慧体育教学改革研究

周亚辉， 陈宏良， 吴泽泰

（1.广东药科大学， 广东 广州 510006； 2.汕尾职业技术学院， 广东 汕尾 516600）

随着5G 技术、 云计算、 虚拟现实等现代信息技术的飞速发展， 推动了教育信息化的不断深入， 促进了信息技术与教育的深度融合， “智慧教学” “智慧课堂” 越来越成为学校信息化改革的焦点。 已有研究表明， 利用网络技术嵌入教学的方式， 可有效延长学生实践的时间， 获得较好的成绩［1］。 教育信息化是促进高等教育内涵式发展的国家战略［2］，教育部于2018 年颁布了 《教育信息化2.0 行动计划》， 旨在积极推进 “互联网+教育”， 加快教育信息化建设， 培育创新驱动发展［3］。

2020 年新冠肺炎疫情暴发以来， 全国学校全力落实“停教不停学” 的政策， 更凸显出教育教学的信息化建设及优化的紧迫性， 推动了 “互联网+”、 大数据、 人工智能等与教育的加速融合。 体育课是一门通过合理、 科学的体育教育和锻炼手段， 使学生达到增强体质、 增进健康的实践性课程， 教学信息化对其具有积极作用。 如三维运动捕捉系统能够使体育教学 （形体、 健身气功等） 数据化， 有利于有效提高学生的运动技能［4］。 运用信息技术对传统24 式太极拳教学， 为学习者提供了互动操作、 多方位观摩等功能， 促进了学生的自主化学习， 有效提升了太极拳教学质量［5］。 在信息技术飞速发展的今天， 应将互联网、 人工智能、 数据采集设备等时代性工具应用到体育教学中， 创新教学方法， 丰富教学手段， 提升教学效果， 从而推进体育教学的时代性改革， 构建出符合时代发展的 “智慧体育”教学模式。 研究从传统体育教学的局限探讨出发， 对信息化背景下的体育教学模式予以展望， 旨在使体育教学受惠于信息技术的发展， 构建符合时代发展的 “智慧体育” 教学， 推进体育教学信息化进程。

1 传统体育教学的局限

目前， 国内多数高校的体育教学是按选项分班； 按统一制定的教学大纲和教学进度规定教学内容； 依据固定的排课时间进行授课； 结课时按照统一的评价标准对学生进行考试。 一般而言， 传统的体育教学包括复习已学技能、 学习新授技能、 巩固练习新技能等阶段。 然而固化教学方式、 陈旧的运动设施难以提升学生的学习兴趣， 无法调动学生运动的积极性与主动性。 我们也常听到学生们对体育课的一种反馈： “喜欢体育运动， 但不喜欢上体育课”， 这不得不引起教师深刻反思。 如果我们将原本健康有趣的体育运动变得枯燥乏味， 那么这种体育教学大概率会受到学生排斥， 教育价值大打折扣。 总体来说， 传统体育教学存在以下局限。

1.1 基于经验的教学内容

传统体育教学是教师将自己所学传承给学生， 教学内容主要是基于个人经验的体育知识与动作技能， 学习过程中强调记忆和练习。 “闻道有先后” 代表着教师与学生之间存在着代际的 “知识沟”［6］。 然而在信息技术时代下， 教学资源的获得无限拓展， 教师不再是学生学习知识的唯一依靠， 年纪与代际也已不是 “知识沟” 形成的主要障碍。新时代赋予了学习者更有意义的内涵， 它不仅是体育知识技能的学习， 更是一种健康生活方式的形成。 科技的进步使得传统、 简易的教学内容难以满足学生的学习需求， 也达不到预想的教学效果。 如果体育教学资源不进行丰富与扩充， 学生将无法从传统体育课堂获得满意的学习体验。

1.2 形式化的教学方式

在传统的体育教学中， 教师是运动技能的传授者和灌输者， 是教学的主导。 学生虽是教学的主体， 但却居于被动位置， 是被灌输的容器。 师生之间是一种主体与客体的垂直关系， 缺乏平等交流和师生互动。 体育教学的 “双边活动” 变成了 “单边活动”， 教学就是单向叠加式的运动技能与知识的传授， 在此过程中难以出现师生对话与思想碰撞， 不利于学生的主体意识和创新思维教育。 信息技术创新的引导下， 基于对话的教学代表着未来教育和人类学习的一种演进方向［7］。 生活信息化的变革给现今的学生带来了平等话语权的思维， 他们渴望在学习中发表自己的意见。但在目前的实际教学中， 学生更多的仍是被动的接受者，使他们在教学中产生一定的不适。 体育教学需改变传统的“传-授” 教学模式， 努力激发学生的求知欲和创新性。

1.3 陈旧的教学手段

虽然身处信息化时代， 但目前很多体育教师的运动技能教学手段仍仅停留在口头语言表述、 肢体动作示范阶段，他们通过自己的示范和经验来引领和指导学生， 使用的也仍是哨子、 尺子、 秒表等传统教具， 方式单一、 承载的教学信息也较有限。 教学手段若没有利用现代信息技术、 移动终端技术等予以辅助和更新， 教学中很难创设出具有时代感和科技感的教学情景， 这种教育未能与时俱进地提升学生主动学习的兴趣。 一些较为复杂精细的运动技术动作若没有现代技术的辅助， 也会对学生掌握动作的准确性产生影响， 达不到教学预期。

1.4 滞后的教学目标

传统体育教学目标更注重学生运动技能的学习， 没有关注其对人生活状态的改善。 信息化技术赋予了学生更多的资源选择空间， 体育学习对于学生来说也有了更深刻的涵义： 利用现代科技手段建构自己的体育知识体系， 打造健康的生活方式［8］。 学生不能仅是 “模仿和复制” 运动技能的载体， 更是在体育知识和运动技能的传承中领悟体育运动的意义。 重 “育技” 不重 “育人” 的传统教学目标无法体现现代体育运动对提升人体生命意义的价值。

2 未来智慧体育教学

什么是智慧教学？ 与之相对的是传统教学， 且从不同的视角来解读对其会有不同的理解。 基于信息化视角来看，智慧教学是指通过先进的信息化技术手段来实现教学的智能化、 网络化、 数字化， 创设富有现代化气息的教学环境。“智 慧” 用 在 英 文 中 的 表 达 有 三 种： Intelligent、 Smart 或Wisdom。 2008 年IBM 公司率先提出了 “智慧地球” 一词，随之在国内外延伸出了智慧城市、 智慧校园、 智慧教学等概念。 因为 “智慧地球” 的涵义是 “Smart Planet”， 由此可以看出智慧教学实质上就是智能化教学， 以实现教育教学的智慧化。 所以， 本文所说的智慧教学是指通过大数据、互联网、 云计算等新一代信息技术打造的， 以实现课前、课中和课后全过程应用的智能交互型教学模式。 其实质是基于现代信息技术以实现资源推送智能化、 交流互动立体化、 评价反馈及时化， 最终促进学生符合个性化成长规律的发展。

2.1 教学内容的革新

教学内容是学生学习的主要对象， 是教学过程的关键与核心。 不受教材的局限， 信息化时代的智慧体育教学内容主要由课内知识技能及课外优质资源两部分构成［9］。 其中课内知识和技能是指教材和大纲所规定的传统内容， 包括有概念、 方法、 动作要领、 比赛规则等； 课外优质资源则是通过云、 网、 端 （“互联网+”） 汇聚海量的媒体资源， 包括技术动作的三维动画、 AR 演示、 慕课微课、 经典视频等， 这是对传统教学资源的有效扩充。 使学生习得更加全面、 完整的教学信息， 有利于学生对运动项目的整体理解和运动技能的正确掌握， 提高教学质量。

2.2 教学方式的革新

教育信息化建设将对传统体育教学方式带来革新， 可按时代要求将智慧体育教学分为三个模块： 课前 “先知”、课中 “感知”、 课后 “探知”。 课前 “先知” 中包含微课预习、 学情分析、 教学设计； 课中 “感知” 包含有情景设置、探究学习、 运动监测、 总结提高； 课后 “探知” 包含微课辅导、 课后延伸、 反思评价［10］。 教学方式从传统的经验与模仿教学转变为信息化的师生互动教学， 在教学中贯彻以“导” 代 “授” 理念， 学生则由 “学会” 转变为 “会学”。自主学习、 合作学习、 探究学习、 体验学习等方式应在体育教学中普及， 将一维的知识灌输转变为多维的师生互动，教师帮扶学生完成教学任务和挑战。

2.3 教学手段的革新

由于信息化技术所带来的教学手段革新将对网络技术环境下成长起来的 “数字一代” 产生重大影响［11］。 优秀运动员的技术视频、 数据化监控、 虚拟现实、 3D 建模等技术的运用将对传统教学手段形成巨大冲击， 适应时代的教学手段创新已成为一种趋势。 如： 用AR 增强现实技术为较难理解的技术动作或枯燥的理论知识点创设立体化的教学场景； 用Sunfitlink、 Catapult 等负荷监测系统， 可以通过给学生配备臂带式心率表 （带）， 从监测装置上实时观测学生的运动负荷， 以及时调整负荷强度； 用 “雨课堂” “超星尔雅” 等网络平台对学生实施在线签到和布置课后延伸学习；采用数字仿真虚拟人物建模和运动数据采集的手段对学生进行形体类教学； 运用虚拟运动环境的方法将高尔夫、 网球等运动场地移至室内。

2.4 教学目标的革新

教育信息化、 数字化的发展催生了体育教学目标的变革。 在智慧体育教学目标的设立上， 我们应摒弃单纯的“灌输” 与 “育技”， 而应使学生认识和体验到体育对健康、对生命的正向意义， 引导学生持续性思考， 形成正确、 积极的体育价值观。 建构主义学习理论认为， 通过互动、 协商式学习， 学生对知识的理解将更为丰富、 深入与灵活，而信息技术的发展正能够为其知识体系的建构提供丰富的资源和积极的技术支持［12］。 教学方式、 教学手段的信息化发展， 也有助于学生借助信息化技术进行独立思考和问题探究。 他们或学习老师推送的教学资源、 或自主在互联网上查询、 或借助信息化教学平台与老师同学进行交流， 智慧体育教学能够及时地提供丰富学习资源， 辅助学生人生观和价值观的建立。

3 结语

党的二十大报告提出 “推进教育数字化， 建设全民终身学习的学习型社会、 学习型大国”， 明确了教学信息化未来发展的方向， 意义重大［13］。 教育数字化是信息化技术发展聚焦于教育教学领域的产物， 是信息化教学发展的高级阶段。 高校作为孕育和创造新技术的重要源泉和先行者，亟须推动智慧教学更早、 更好地进入常态化发展和深层次应用。 应充分考虑师生、 场馆、 体育教学实践和技术、 设备等各方面因素， 使其能够有机融合、 互相促进， 形成整体性的智慧体育教育生态环境， 实现多平台、 跨区域的优质体育教学资源的共享共建和智慧体育教学的协同创新，提升学生的学习效果和创新能力， 树立其终身学习和终身体育思想， 构建有助于智慧体育教学发展的生态系统和宏观层面的体育智慧教学生态圈。