亲近自然，快乐游戏

【摘要】农村蕴含着丰富的幼儿体育活动资源，充分开发农村自然资源以开展户外体育活动，有利于当地学生的身心健康发展。新时代的幼儿教育工作者应在组织幼儿户外体育活动时，努力开发、利用农村自然资源，引导幼儿在快乐游戏中亲近自然，让户外体育活动绽放其独特魅力，促进幼儿健康发展。

【关键词】农村自然资源；幼儿园；户外体育

作者简介：姚丽敏（1990—），女，江苏省南通市如东县洋口镇新林幼儿园。

幼儿是花园中含苞待放的花朵，是新时代冉冉升起的星星，是祖国未来发展的希望。关注幼儿的成长，是每一位成年人的责任与义务，幼儿教师更要付出全部的精力，真心实意地呵护幼儿的健康成长。

户外体育活动是幼儿活动的一种，对于培养幼儿心理素质与身体素质十分重要。然而以往的一些活动资源、方法无法满足当前幼儿的喜好，幼儿教师还要另辟蹊径，打造更有趣、更有效的活动模式，带给幼儿全新的体验。笔者经过观察发现，农村景色优美、民风淳朴，涵盖了诸多可供幼儿参与户外体育活动的资源。教师若能科学合理地开发农村自然资源，势必可以带给幼儿与众不同的户外活动体验，激发他们的学习兴趣。

在本文中，笔者结合多年授课经验，深入分析农村自然资源的开发措施，并从三个角度出发，阐述如何借助农村自然资源打造别具一格的幼儿园户外体育活动，让幼儿的综合素质有效发展。

一、深入农村，探寻户外体育活动的优化之路

陶行知先生曾说过，生活即教育，社会即学校。教育与生活向来是不可分割的两个整体，若分离开来，教育反而会失去应有的价值。因此，教师在组织幼儿户外体育活动期间，要从幼儿的生活实际入手，让生活环境成为幼儿感受、学习的重要载体［1］。城镇、农村幼儿园的教师还需要思考如何利用农村自然资源优化幼儿户外体育活动质量，带来幼儿与众不同的学习体验。

当然，要在幼儿体育户外活动中融入农村自然资源，教师需要进行系统的策划与分析，对当前幼儿的综合水平以及农村自然资源在户外体育活动中可能发挥的作用展开分析，并依据实际情况制订计划，组织活动。

例如，小田沟是农村最常见的事物之一，教师可以将它与户外体育活动结合在一起。以往幼儿教师在培养幼儿的躯体平衡能力时，常让幼儿按照走独木桥的方式沿着直线行走。但是，这种教学游戏局限性较强，难以带给幼儿较强的代入感。而利用小田沟来培养幼儿的平衡能力，危险系数低，不会让幼儿出现严重的摔伤。可以说，这样的教学游戏既能让幼儿感受到挑战，又能让幼儿感到新奇，产生较大的参与热情。此外，如果幼儿已经熟悉游戏规则，教师还可以提高活动的难度，要求幼儿在走小田沟的时候蒙上眼睛，依靠自己多方面的感觉确保自己走直线。通过这样的高难度游戏，幼儿的平衡能力与感知力都会相应地提高。

除了小田沟，农村还有许多可以利用的自然资源，比如教师可以利用小池塘让幼儿通过投掷石子来锻炼臂力与爆发力；又如秋收的时候，教师可以组织“大自然搬运工”活动，让幼儿通过接力摘果子获得不一样的户外活动体验，体会劳动和收获的快乐，形成珍惜食物的意识。

总之，农村自然资源十分丰富，教师可以利用农村自然资源开展多种多样的幼儿户外体育活动。但是要让这些资源与户外体育活动相得益彰，让活动达到教书育人的目的，教师还需要在具体授课过程中进行深入的思考。此外，幼儿集中注意力的时长仍较短，热情容易衰退，如何让幼儿在活动中保持高涨的参与情绪，促使他们在做的同时体会户外活动的魅力，获得身体与心理素质的共同发展，也是教师需要深入分析的问题。

二、结合农村资源，设计丰富多样的竞赛活动

幼儿具有很强的好勝心，在参加户外体育运动时，他们总是下意识地想要战胜彼此，教师不妨利用他们的这个特点，结合农村自然资源开展别具一格的户外体育竞赛活动，让幼儿获得更有趣的运动体验。

（一）利用竞赛活动增强幼儿的自信心

强大的自信心能促使幼儿在未来的学习与成长中更加积极主动，更乐意表达自己的所思所想，弄明白自己的成长需求。为利用竞赛活动增强幼儿的自信心，笔者设计了“行走独木桥”活动，利用农村的小田沟锻炼幼儿的平衡力。

【“行走独木桥”活动】

资源：小田沟

规则：全体幼儿以5人为一组，站成竖排。在听到号令之后，站在队伍最前面的幼儿率先在小田沟的垄上行走，若有幼儿中途滑落，则出局，而最先抵达终点的幼儿获胜。待站在队伍最前面的幼儿比赛结束后，第二名幼儿开始比赛，以此类推。比赛期间，幼儿不许奔跑，以免摔伤，更不可以触碰身旁的对手，否则将被判为犯规，不被允许参加接下来的比赛活动。

幼儿了解竞赛规则后，纷纷展现出期待的神情，跃跃欲试地想要优先出场比赛。为了确保比赛公平、合理，笔者先根据性别将幼儿分成两拨，确保男孩和男孩比赛，女孩和女孩比赛。在哨声响起后，站在队伍最前面的幼儿如同脱缰的小马，奋勇向前行进。一些幼儿为了得到冠军，忽略了对身体平衡性的掌控，走了三分之一便不幸摔倒，退离赛场。还有一些幼儿始终注意控制自己身体的平衡，成功地走到了终点。所有的幼儿都完成比赛后，笔者又组织每排的冠军站到小田沟上，进行最终的冠军角逐。

不过竞赛结束并不等同于活动结束，竞赛结束后，笔者鼓励幼儿说出自己的参赛心得体会，让幼儿更全面地了解自身的不足，意识到自己在哪里出现了错误，帮助他们改正错误。

小明是一个非常要强的孩子，平时绘画、唱歌等活动，几乎都能看到他的影子。而在这次比赛中，他是第一个被淘汰的选手，笔者上前询问他为何会失败时，他总结道：“本来我想快点到达终点，所以加快了速度，但是在提速的时候，我发现身体不受控制了，然后脚下一滑，就从垄上摔了下去！”小明说完，其余几名被淘汰的幼儿表示赞同。笔者随即追问：“在这次失败中，小朋友们学会了什么？”小明说：“不论是什么比赛，如果想要胜利，必须做好基本功，不能只顾着追求速度！”由此，幼儿通过一次小小的户外体育竞赛，明白了急于求成的危害。

（二）利用竞赛活动培养幼儿合作意识

团队竞赛能够有效强化幼儿的团队意识与合作精神，让幼儿在遇到问题的时候自觉向同伴寻求帮助，减少对教师的依赖［2］，更健康地成长。为利用竞赛活动培养幼儿的团队合作意识，笔者组织了“丛林大作战”活动。

【“丛林大作战”活动】

资源：小竹筐、玉米、马铃薯、黄瓜等

规则：教师在绿油油的田地里放置了玉米、黄瓜等农作物，幼儿需要携带自己的小竹筐，穿梭于“丛林”之间，寻找这些作物，放进自己的小竹筐。在寻找作物时，幼儿三人小组可以先部署寻找作物的计划，然后分开行动。在指定时间内，寻到作物最多的团队胜利。每次竞赛，有三个小组同时寻找作物。需要注意的是，教师还要提醒幼儿，在寻宝的过程中，不可以破坏身边的农作物，否则将会被判犯规，取消参赛资格；在结束的口哨吹响之后，幼儿不可以再捡任何作物，否则同样会被判犯规；在遇到其他团队的成员时，不可以抢夺对方竹筐里的作物，如果有人违反该项规则，立即取消比赛资格。

幼儿非常喜欢这类竞赛，在游戏中十分积极。在活动中，一些幼儿开动脑筋而非盲目寻找作物，于是寻找效率极高。譬如小刚在找寻之前先是观察了身边的作物，然后提醒同伴：“左侧的农作物有被人拨动的痕迹，因为它们的叶子都转向了一边，这说明之前有人来过这里，肯定是老师经过了这个地方！”随后，该小组的成员开始沿着痕迹寻找作物。最后，该小组果然找到了最多的作物，获得了冠军。在竞赛结束之后，笔者鼓励幼儿阐述比赛心得。小刚说：“在这次比赛中，我明白了要赢得竞技比赛不能只靠蛮力，也要动脑子，不然的话就会像盲人摸象那样，白白地浪费时间！”小花则说：“队友才是最坚实的后盾，我们必须要信任自己的队友，不能只顾着自己逞英雄，否则就会失败！”

由此可见，一次次参与户外体育活动后，幼儿不但收获了丰富的生活经验，养成开动脑筋的好习惯，幼儿的人际关系与情感态度也会发生显著的改变。此外，即使没有相应的体育设备，幼儿一样可以体会到户外体育活动的乐趣，幼儿教师应当勤于思考、勤于研究，组织更有趣、有效的户外体育活动。

三、引导幼儿思考，发展幼儿的综合素质

（一）利用问题引导幼儿思考、感悟

在幼儿参与户外体育活动的同时，教师也要注意启迪幼儿，让他们在思考中感悟，在感悟中创新，促使幼儿的各项能力均衡发展。

例如，筆者在组织老鹰捉小鸡的游戏时，发现松软的大地会间接限制幼儿的行动，无形中提高活动的难度。但是，又因为大地松软，即使幼儿摔倒也不会出现擦伤或是碰伤，这样一来，幼儿便可以放心去跑。

在幼儿愉快地玩了几轮老鹰捉小鸡游戏之后，为了引导幼儿思考，让幼儿从活动中收获更加丰富的经验，笔者顺势提问：“小朋友们，我们脚下的黑土地十分松软，既可以成为大家的游乐场，又能栽种粮食。但是在很多地方，土地却是干硬的，没有任何水分，因为那些地方存在水土流失的问题，而水土流失的根源是大量破坏植被。小朋友们，你们认为应该如何去保护赖以生存的黑土地呢？”听了教师的问题，小红回答：“我们可以植树造林呀！”小蓝则说：“我们可以阻止那些砍树的人，告诉他们不要破坏植被！”教师继续引导道：“刚才小朋友们提到了植树造林，大家知道植树造林具体是怎么回事吗？”

这样的引导环环相扣，幼儿可以在一次简单的户外体育活动中，接触更多有关大自然的知识，产生更多的感悟。

（二）利用评价让幼儿总结、提升

农村地区有着广阔的空间，教师可以组织更大范围的活动，让幼儿放松心情，快乐玩耍；还可以鼓励幼儿根据农村的自然资源创编有趣的舞蹈、小品等，然后将周边的树叶、树枝等制成道具，在表演的时候佩戴在身上。这样一来，幼儿可以更好地发现大自然蕴含的丰富资源，同时产生强烈的创造欲望。

笔者曾鼓励幼儿根据田间地形进行捉迷藏游戏。在此期间，一组小朋友藏匿在不同的区域，另一组小朋友则需要寻找。为了丰富活动的内容，负责寻找的小朋友还给自己找了“线人”，通过对方简单的提示快速寻找藏起来的小朋友的位置。活动结束之后，笔者鼓励幼儿对游戏过程展开评价，说出自己的想法。小东评价该活动：“感觉活动范围太大了，不容易找，我们应该缩小活动的区域，这样不但能提高找人的效率，还能避免大家走丢！”很显然，在这个活动中，幼儿形成了一定的安全意识，“避免走丢”正是这种安全意识的体现。

结语

总之，在开展户外体育活动时，教师要将大自然的馈赠巧妙地融入教育，让幼儿在天地间快乐地嬉戏，在大自然中茁壮地成长，在拥有更多愉悦体验的同时，感受到大自然的美好，感受到知识与生活之间的联系。如此活动能为幼儿以后的学习与发展奠定坚实的基础［3］，但教师需要注意的是，农村自然资源也存在诸多不确定因素，在组织活动时教师要做好保护工作，以免幼儿在体验过程中受伤。

【参考文献】

［1］王盛香.浅谈乡土资源在幼儿园体育活动中的运用［J］.课程教育研究（新教师教学），2013（06）：145.

［2］魏玉萍，郭少兵.论乡土教育资源在农村幼儿园教育中的有效运用［J］.新课程研究（下旬刊），2017（07）：107-109.

［3］张晓玲.乡土资源在幼儿园体育活动中的有效应用［J］.天津教育，2020（21）：14-15.