高中物理教学中网络学习空间使用情况调查分析

陈 明

(福建师范大学第二附属中学 物理组，福建 福州 350015)

1 问卷设计与调查

1.1 问卷设计

为了解高中教师利用网络学习空间人人通进行物理教学的情况和高中学生的适应情况，设计调查问卷，共计12项内容，主要包括学生的认可度、教学资源、能解决的主要问题等。

1.2 调查实施

1) 调查对象。以福建师范大学第二附属中学高一、高二学生为主要调查对象。随机抽取4个班202名学生，其中高一年级2个班，高二年级2个班。

2) 调查形式。学校教务处在每年高一新生入学时会为学生建立账号，并提出要求——使用网络学习空间人人通。本次调查，在网络学习空间人人通发布调查问卷，学生在通用信息技术课上利用网络完成问卷调查。

3) 数据分析。统计网络调查问卷数据，进行分析和讨论。

2 调查结果分析

2.1 学生的认可度

调查数据显示，92.1%的学生认为网络学习空间人人通有助于物理教学，可以帮助他们学习物理知识。学生还希望在课堂上有更多的师生互动。

在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，不利于理解、掌握物理知识，而且单一的讲授方式已经无法满足学生多样化的学习需求。借助网络学习空间人人通进行教学，形式多样，可以激发学生学习物理的兴趣，提高他们的参与度，让他们变被动学习为主动学习。

传统高中物理课堂教学，教师限于课时，会挤占互动时间，多讲几个知识点、几道题目，但教学效果不一定理想。教师不应是单纯地教，学生也不应是单纯地学，还应通过平等交流、互动，加深对知识的理解和应用。师生互动不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能拉近师生的距离，让学生感受教师的肯定、信任、关怀[1]，让教师感受学生激昂奋进的精神面貌。

2.2 网络学习空间人人通的局限性

调查数据显示，87.1%的学生认为，利用网络学习空间人人通进行物理教学更适合习题课和探究课。传统习题课，教师看、讲，学生练、听，形式单一，学生感觉枯燥、无趣，效率低。利用信息技术手段创设教学情境，变换习题课的教学形式，采用游戏、小组趣味比赛等形式，不仅可以丰富课堂教学方法，还可以让学生深刻理解知识点。教师还可以通过查看、分析后台统计的数据，了解学生对教学难点的掌握情况，有针对性地查缺补漏，帮助学生树立信心，提高学习质量。

在高中物理课堂教学中，教师通过创设学习情境促使学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考，培养和发展学生的自主学习能力。采用多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理的本质，整体认识自然界，形成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题能力[2]7-9。物理学习的重点在“探究”，教师和学生相互合作，相互讨论，共同探究。而在实际教学中，往往是教师一个人在唱独角戏，少部分学生积极配合，大部分学生按习惯听课、做笔记，并不积极思考教师提出的问题，只是静静等待结论，这不利于学生创造力和想象力的发展。笔者利用网络学习空间人人通开展探究互动活动，效果很好。如教授“伏安法测电阻”时，针对电流表内外接法不同导致误差，采用小组合作探究的方式，让学生发现问题，独立思考，分组讨论，提高了学生的质疑能力、实践能力，促进了学生科学思维的发展。

2.3 空间资源欠缺

物理具有系统性和科学性，如高中物理实验、运动、能量、场、电路五大模块的分类，可以让学生清楚了解物理的知识结构，科学关联物理知识点，系统学习物理知识。很多学生对物理知识理解不深刻是因为碎片化学习。网络学习空间资源进行系统化分类，不仅可以给学生很好的框架视觉感，还能有针对性地查缺补漏。

学生希望从网络学习空间人人通获取所需的课件、微课、课后作业详解，以提高学习质量，否则会选择不再使用。调查数据显示，94.1%的学生对教师提供的网络学习空间资源不满意。学生反映，很多教师的网络学习空间资源没有系统整理归类，内容杂乱、不完整，专业性不强。教师应用信息技术的水平参差不齐，很多教师信息技术不熟练，上传的资料系统性不强。还有部分教师将网络学习空间理解成朋友圈或微博。教师要明确网络学习空间的作用是辅助教学，帮助学生学习、拓展专业知识，相关专业的资源内容应该多一些。

科学、系统的网络学习空间资源可以帮助学生了解最新科技动态，拓展知识，激发学习兴趣，强化自主学习的意识。如教授“力的平衡”时，课前在网络学习空间人人通上传3根火柴吊起矿泉水的视频。这一视频的网络点击率非常高，学生很有兴趣，纷纷模仿完成实验，并积极思考，课堂上只需简单分析即可，同时还可以复习巩固初中物理中的杠杆平衡原理。

2.4 学生使用中的阻力

学生与家长讨论网络时，家长的第一反应就是游戏，所以当学生真正需要使用网络进行学习时，很多家长因担心孩子自律性不强，以此为借口玩游戏而持不支持态度。据了解，家长对自律性强的孩子使用电脑和网络表示认可，但大多数家长为了孩子能更好地学习并没有真正开通网络。学校限于资金，硬件、软件条件有限，可能无法满足学生使用网络学习空间的时间、空间需求，导致使用网络学习空间进行教学的效果不明显。

3 改进建议

3.1 转变家长观念，帮助学生合理使用网络

学校要利用家长会加强宣传，转变家长的观念，并和家长一起帮助学生合理使用网络。教师需要学生使用网络学习空间进行学习时，及时在家长群跟家长沟通，并把握上网时长。学校还要帮助学生转变学习观念，明确学习目标，深刻认识网络学习空间的作用。教师要引导学生合理有效利用网络学习空间资源，学习和拓展知识，与教师及时沟通，与同学及时讨论，及时解决课堂上没有弄懂的问题。

3.2 优化学校硬件，创造网络学习条件

目前，福建师范大学第二附属中学能够开展互动课堂教学的专用教室只有3间，这影响了利用网络学习空间进行课堂教学的普及。教师利用网络学习空间进行课堂教学受限，难以将更多精力放在研究信息技术方面，致使网络学习空间许多资源及其展现形式不能满足学生需要，如很多教师仅采用传统的PPT，导致学生不愿意使用网络学习空间完成新课程学习和知识拓展，无法养成使用网络的好习惯。现代信息技术是培养学生核心素养不可或缺的教育手段，应用现代信息技术已成为未来教育发展的主流[3]。学校要充分认识现代信息技术的重要性，加大硬件、软件的投入，为学生创造良好的网络学习条件。

3.3 转变教师的教学理念

每次考试后，教师讨论最多的话题就是题目讲过很多次但学生还不会做。作为中青年教师，笔者也时时被这个问题困扰。一直以来都认为这是学生的问题，很少在自身找原因，如教学方式是否与时俱进，是否引入了学生喜欢的新形式。创新教学模式，融入时代元素，备课的工作量会增加，需要学习的新技术、需要熟练使用的软硬件也会增多，无形中会增加很多压力，这会让很多教师感觉心有余而力不足。学校可以借助资源优势、激励政策，为教师提供集中学习、培训服务，帮助教师转变教学观念，提高使用现代信息技术的水平。

学生不仅希望学习课本上的知识，而且希望教师具有创新能力，能够适时尝试不一样的教学方式，为他们创造有效学习的最佳条件[4]。高中生正处于个体生物性和社会性发展走向成熟的时期，精力旺盛，学习兴趣浓厚，求知欲强烈，表现为主动学习。教师应该从学生的“求知”心理出发，创造有效学习的最佳条件，让学生体验新的教学方式和学习氛围。教师应提供更多课外知识，满足新时代学生的“求知”需求。

3.4 教研组共建共享网络学习空间资源

调查发现，学生使用网络学习空间中普遍反映的问题：网络上有效的学习资源少，需要花费较多时间甄别；网络学习资源分散，整合不足；针对性的专业资料较少。教师的信息技术专业水平不可能在短时间内提升，资源内容也不可能在短时间内收集齐全，学校可以按照教研组进行学科分类，根据教师的专长分配任务，并进行资源整合。如物理教研组，理论水平高、专业能力强的教师对知识结构框架把握到位，负责设计[5]，网络、计算机技术娴熟的青年教师负责网络学习空间网页设计、规划，其他教师负责微课、习题、课件等资源的收集、分类。全体教研组成员利用假期完善网络学习空间资源，利用每月的教研组例会探讨需要更新的内容，集中上传，实现网络学习空间共建共享。这样，教师的网络学习空间不仅拥有教研组的共建共享资源，还拥有自己的特色资源。丰富的资源可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，缩短教师与学生之间的距离，促进师生交流、互动。

4 结束语

教师要密切结合高中物理核心素养，融合网络学习空间教学资源，做到有的放矢，实现课堂教学高效化。深化物理教育教学改革，整合资源，实现共享，可以使课堂教学内容更丰富，教学方法更科学，教学过程更具吸引力和创新性，让学生在课堂中接受、掌握更多的知识，培养科学思维，提高探究水平[6]。现代信息技术是新事物，需要教师去学习、反思、探索、实践。教师需要探索高中物理教学中使用现代信息技术的方式方法，简化课堂教学过程，落实立德树人的教育目标。