议论文写作教学刍议

张亦驰

议论文往往具备铿锵有力的说理语言和针砭时弊的深刻内核，对学生来说有一定难度。因此，教师应通过系统化的议论文写作教学，使学生的思维更加发散，突破议论文写作壁垒，进而提升议论文写作能力。

一、寸积铢累，重视作文素材收集

“巧妇难为无米之炊”，议论文写作同样需要学生日积月累，培养良好的语感和语言表达能力。尤其是初学者，更加需要注重对议论文说理素材的收集，确保写作时言之有物，入木三分。因此，教师在教学初中议论文写作时，要将引导学生收集作文素材放在首位。

例如，教师可以提供几种作文素材收集方式，以供学生自主选择。

第一种是“拼贴收集”。教师可以拿出一些有优秀作文素材的杂志，如《意林》《读者》《新视野》等，然后用小刀或剪刀裁剪下优秀语段，最后用固体胶将其拼贴在素材收集本上。紧接着，教师可以分析一下这个方法的优缺点：“同学们，裁剪和拼贴收集作文素材比抄写更高效，但动手能力差的同学可能会在这方面浪费很多时间，出现纸张破裂、粘贴不齐等问题，导致素材本破烂不堪；而且有时杂志会出现两面都有优秀语段的情况，这就需要同学们进行抉择，降低了收集素材的效率。因此，这个方法更适于喜欢略读收集素材的同学。”

第二种是传统的“抄写收集”。教师可以指导学生用荧光笔勾画出优美语段，在阅读完成后，统一抄写。同样，这个方法也需要教师指出优缺点：“同学们，抄写是最朴素的素材收集方法，没有花里胡哨的步骤，可以让人静下心来去感受素材内容，但这个方法的弊端就是耗时久，希望大家斟酌考虑。”

第三种是“整本收集”。教师可以提供几本作文素材，让学生用荧光笔标记优秀语段，然后在书侧贴上标签，将素材杂志进行分类，以便学生随时翻看查阅。教师也要强调：“这个方法耗时短，收集的材料很全面，但会造成素材本太多、难以存放或查询速度慢等问题。”

最后，教师可以就这些方法进行总结：“作文素材的收集、作文素材本的制作，归根结底是想增加同学们的议论文知识储备量，为大家提供更多的写作参考和模板，如果大家一味地把重点放在素材本的精良制作上，就本末倒置了。并且，素材本需要时常更新，这就需要大家不仅要收集素材，做好积累，还要反复诵读，记忆背诵优秀素材，然后将熟悉的素材扔掉，让素材本能常读常新。”

教师讲授了议论文所需素材的收集方式，也分析了不同方法的利弊，这样不仅有利于学生更高效、更便捷地收集整理素材，也有利于议论文写作教学的推进，为学生的议论文写作打下坚实基础。

二、别具匠心，研磨作文审题立意

鲜明的论点是议论文的灵魂，审读作文题时任何一处疏漏或偏误，都会导致偏题跑题，所以，审题立意仍是写好作文的第一要务。因此，在教学生写议论文时，教师需帮助学生学会分析题目内涵，精准抓住题目关键词，精准审题立意。例如：

作家余华说：“没有一种生活是可惜的，也没有一种生活是不值得的，所有的生活都充满了财富，只不过看你开采了还是没有开采。”也许，你曾在委屈中坚强，困境中破茧，拼搏中闪光，磨砺中绽放……

请以“没有一种生活是可惜的”为题，写一篇文章。（2022年江苏省连云港中考作文）

教师可以给学生留出5分钟时间思考，然后逐步引导学生分析题干，精准立意。教师可以提问：“你们认为这道题目中的关键词是什么？”有学生回答：“作家余华、生活、可惜与值得。”教师先不给出答案，而是继续提问：“你认为，什么样的词才是关键词？”学生回答：“能概括文章大意的词。”教师再问：“那‘作家余华这个词算关键词吗？”学生沉默，教师解答道：“关键词一定会反复出现，被反复强调的词肯定有重要作用。根据这个方法，我们很快就可以找出‘生活和‘可惜这些词，然后再思考，是所有的人名都有意义吗？显然这里的人名只是为了引出这段话，并没有特殊的意义，所以不能算关键词。”

在帮助学生筛选关键词后，教师还要带领学生剖析文题，确定文章立意。教师先请学生谈谈想法，有学生说：“这是一篇命题作文，既然已经定好了标题，那我们就需从题目入手，写清楚什么样的生活在一般人看来是可惜的，然后再挖掘这种生活的闪光点。文章立意应为各种生活都有意义。”教师点评：“这位同学的回答很有逻辑，但我们在审题时还应注重细节。对于这类固定命题，大家的思路都差不多，在写作思路清晰且相似的情况下，细节往往决定成败。我们再认真审题，可以发现，‘没有一种生活是可惜的和‘没有一种生活是不值得的意思相似，那两者的区别在哪里呢？在写作的方式上，前者更注重辨析，也就是说大家可以采用驳论的方法去写作，这样更符合题目要求。”

通过分析作文的审题细节，把握立意的方式，学生可以加深对议论文写作的理解，在起承转合的写作模式中寻求别具匠心的突破。这不仅有利于培养学生快速审题立意的能力，也有利于提升他们的思辨能力，帮助他们更好地提升议论文的写作能力。

三、言必有物，注重充实作文内容

议论文具有严肃性、准确性和严密性的特点。写作议论文的最基本要求是摆事实、讲道理、以事为据、以理服人，旨在给读者以思维的启迪或引导。因此，在指导学生写作议论文时，教师需引导学生充实作文内容，确保作文能够言之有物，给读者启发。

以鲁迅名作《拿来主义》为例，教师可以先让学生阅读文本，然后剖析语段，让学生了解如何充实文章内容。与其掌握复杂抽象的起承转合等写作方法，不如先了解具体可感的框架结构。

教师可引导学生分析《拿来主义》的框架结构，让学生有章可循。比如，第一段先写“送去主义”的缘由和表现，指出一味“送去”的弊端，然后紧接着提出论点，主张合理的“拿来主义”。这一部分即为“是什么”模式的具体体现。

然后，为了缓解学生的写作压力，可以现场出題：“平凡的人生也是伟大的，英雄和普通人之间有不可逾越的界限吗？”让学生采用“是什么”的模式，围绕这个论题口述一段话。

有学生回答：“苦心孤诣的张桂梅校长为山区女孩建造了学术的大厦，筚路蓝缕的企业华为为中国技术扛下了境外势力的打压，诚惶诚恐的青年曹原为中国物理勇夺桂冠……人皆生而平凡，却担负了不平凡的责任，英雄是普通人的进阶。”

教师点评：“这位同学先进行阶段性对比，构成排比，再阐释题意，把伟大的人物所处的艰难时刻体现出来，而这些艰难时刻也正是伟人的不平凡之处，也就是我们常说的从细节处把握文意，从而充实文章内容，让文章言之有理、言之有物，且气势磅礴。”

接下来，教师也需分析《拿来主义》中的“为什么”和“怎么做”部分，并给学生提供比对分析、口头练习的机会。具体说来，教师可以分析《拿来主义》中“但我们被‘送来的东西吓怕了”这句话：“这一段是作者在讲解‘为什么，即我们为什么要拿来，‘拿来的背景是什么，依据是什么。根据这些提问，我们也就在议论文中写出了层次，同时，再通过多种多样的论证方法，如比喻论证、类比论证、举例论证等，就可以进一步充实文章的内容。”

同样，针对“怎么做”部分，教师可以让学生进行模仿练习，口述一段文字，并予以点评。仍以之前的论点为例，有学生道：“余秋雨先生曾在《灯下回信》中写道，以平常态，做普通人，是最有滋味的人生。诚然，于世于斯，绝大部分人都只是普通人，没有大智若愚的反转，也没有庶竭驽钝的期盼，我们的人生或急或缓，却不失风采，平凡的人可以享受静谧幸福的生活。所谓的平凡人只是英雄的前身，在各行各业各行其道而努力发光的平凡人难道不值得敬佩吗？尽管平凡的人仍然与那些名满天下的有识之士存在一些差距，可什么样的人生才算是成功的人生呢？显然，这个问题并没有标准答案。平凡者亦可成就非凡，亦可打造出属于自己的不平凡，成就平凡生命中的不平凡。”

以上做法能够在较短时间内激发学生的创作兴趣，在教师的适时点拨下，学生知道如何去充实文章内容，减少了无病呻吟之作，这也有助于学生高效理解和掌握议论文说理的方式方法，从而找到自身写作的薄弱点和闪光点，自主挖掘议论文写作的潜力。

四、笔耕不辍，坚持作文实践反馈

在议论文的写作教学中，理论和实践是密不可分的。在课堂上，教师教给学生相关的写作理论知识，而学生还需进行相应的写作训练，对这些理论知识加以实际运用，从而加深对写作理论知识的理解和认识，提高写作表达能力，从而使议论文写作水平更上一层楼。

以上述论题为例，教师可引导学生写一个道理论证的段落，有学生写道：“人人向往英雄，英雄的精神在大多数人心中早已超越了丰碑的意义，但如果没有无数平凡人在英雄背后默默奉献，所谓英雄，也就成了一个虚无的象征。眼观今日，我们其实在无数平凡的时刻，或创造，或成为英雄。三年疫情来势汹汹，无数平凡人在一夜之间成为英雄，每一个挺身而出者都成为人们心中的英雄，‘最美逆行者‘樓长‘志愿者不都是英雄的别称吗？我们不能因为特定情境下英雄的数目剧增，而忽视他们已然成为不凡人的事实。他们熠熠生辉，他们卓尔不凡，英雄不论出处，大部分普通人都在一个起点奔走，而英雄的归途如虹，更在于普通人的一份选择。”

教师点评：“文章观点明确，但说理还存在缺陷，举例太过笼统、不明确。语段要想侧重‘怎么做，就要详略得当，不能面面俱到，导致最后失去抓手。”

学生在教师指导下改为：“作家路遥曾说过，我是一个平凡的人，但平凡的人也可以做到不平凡。诚然如斯，在疫情防控期间，这些无私奉献的普通人让我们看到了生命的奇迹。在我们的生活中，还有很多平凡而又伟大的普通人，比如‘支教模范白方礼先生，他将自己节省下的存款捐给300多名贫困的学生，把‘再穷不能穷教育的标语口号变成实际行动。老人并不是传统意义上的‘大英雄‘救世主，但也正是老人朴实至极而又纯真无邪、类似陶行知捧着心来、不带草去的做法，让老人的人格变得何其伟大，老人博大的胸怀正是其非凡之处。人与人的区别不在于服饰和外貌，而在于能够坚守自己的初心本色。而成就这份不平凡的关键在于人的责任、决心与实践能力。因此，我们要专注当下，把平凡的小事做好，给自己和社会一个最基本的交代，这样才不会在年老时感到遗憾和失望。”

对此，教师总结道：“说理段需举出具体的事例，并进行点评和分析，这才是议论文写作的关键之处，也许有些同学仍不得要领，但写作贵在坚持，希望同学们多练笔，多思考。”

教师可以多提供议论文写作练笔的机会，引导学生深入理解与议论文写作相关的理论知识，让他们将议论文的写作模板和结构格式内化于心，并通过练习获得独特的个人体验，并大胆进行创新，最终写出优质作文。