运用“五课”机制提高课堂教育质效

高 峰 王 欢

课堂教育是军队思想政治教育的主渠道、主阵地，也是用习近平强军思想贯注部队、武装官兵的基本途径和重要方式。对此，《军队思想政治教育规定》把“课堂教育灌输”列为八种教育方法之首，《关于构建新时代人民军队思想政治教育体系的意见》也明确提出要“提高灌输授课质效”。然而一段时间以来，由于练兵备战任务繁重、舆论斗争瞬息万变、政治教员能力参差、教育对象需求变化等原因，在有的单位课堂教育出现准备时间有限、热点跟踪不紧、讲解不深不透、供需结构失衡等问题，一定程度上影响了教育质效。因此，在实践中探索运用以“分课、备课、审课、授课、评课”为主要内容的“五课”机制，有助于加强对课堂教育的系统筹划和分步管理，对于破解当前课堂教育存在的现实问题，不断完善教育方式、提高教育质效具有重要意义。

一、做好顶层设计，以精准分课为课堂教育减负

《军队思想政治教育规定》明确：旅（团）级单位政治工作部门拟制本单位年度思想政治教育方案和每月思想政治教育计划，由同级党委审定后实施。实践发现，对于方案计划中与课堂教育有关的“规定动作”，基层单位在执行落实过程中存在许多重复性的工作。因此，围绕教育计划、思想体系、理论热点、现实问题等课堂教育内容进行精准分课，进而将教育内容汇总下发，既是对教育资源的集中统筹、促进授课内容共建共享，也是为政治教员备课减轻负担、为课堂教育开展提供便利。要精准梳理体系。习近平新时代中国特色社会主义思想是内涵丰富、思想深邃、系统完整、逻辑严密的理论体系，在分课中必须依据其体系框架、重点要点、核心内容等进行精准拆分，才能确保化整为零、合零为整，保留理论体系的原汁原味和精髓要义。要精准区分对象。在分课时，应当坚持统一要求和分类指导相结合、先进性要求和层次性要求相结合，考虑军官、军士、义务兵、文职人员等不同类型人员的教育要求、岗位需求等，由此确定课堂教育的主题和内容，提高针对性和实效性。要精准科学分工。按照“领导讲大课、基层讲小课、官兵讲微课”的要求，结合政治教员的理论素养、专业特长、工作经历等特点分配不同的授课主题，让合适的人准备适合的课，做到人尽其才、因材备课，使授课内容更具专业性和说服力。

二、坚持任务牵引，以精心备课为课堂教育提质

“工欲善其事，必先利其器。”备课的好差决定了授课的内容质量，对课堂教育起着基础性作用。对此，《军队思想政治教育规定》提出要“组织备课示教”，并明确规定“旅（团）级单位应当为政治教员备课提供必要时间和条件”。因而，在分课到人、明确任务之后，必须坚持任务牵引，对备课提出具体的标准和要求、保障必要的时间和条件，确保以精心备课提升课堂教育质量。要精心开展思想调查。采取个别谈心、座谈了解、调查摸底等方式，悉心掌握官兵现实“活思想”，切实把官兵“想什么、盼什么、忧什么、怕什么”等基本问题摸清搞透，为课堂教育提供一手资料，真正做到有的放矢、对症下药，从而将总体上的“漫灌”和因人而异的“滴灌”结合起来。要精心设计教育方式。结合教育主题内容、着力破解问题、官兵兴趣爱好等方面，创新教育方式，丰富课堂呈现。例如开展案例式、体验式、互动式、情景式教育，使课堂教育方式从单向灌输向双向交互、全员参与转变，激发官兵的热情动力，提高课堂教育的实效性和感召力。要精心准备授课内容。加强热点难点问题辨析引导，把道理讲通俗、讲彻底，发扬斗争精神，批驳错误思想观点，更好正本清源、固本培元，使授课内容更具理论性和战斗性。围绕课堂教育目标和呈现形式，详细制作教案课件、设计教育环节、协调教育资源、筹划配合活动、营造教育氛围等，从组织实施、教育保障等方面为课堂教育做好充分准备。

三、强化过程控制，以精细审课为课堂教育把关

习主席强调：“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人始终是教育的根本问题。”军队思想政治教育是党在军队铸魂育人的工作，担负着用习近平强军思想武装官兵头脑、培养“四有”新时代革命军人的重要任务。课堂教育发挥着主渠道、主阵地的重要作用，因而在前期准备和组织实施上不能有丝毫马虎，必须强化备课过程中的审核把关，对授课内容和准备情况进行精细审查，确保“三尺讲台无杂音”。要精细审阅教案课件。教案课件是课堂教育的主干内容，决定课堂教育的深度和走向。应当从政治立场是否坚定、主题内容是否紧扣、基本常识是否准确、理论阐释是否透彻、实际问题是否解决、受众对象是否接受、教育目标是否达到等方面，对教案课件进行精细审阅，确保授课内容政治正确、内容丰富、质量过关。要精细组织试讲示教。试讲示教是课堂教育的预演，是提升政治教员教学能力的有效方法，是提升授课质量的重要环节。通过示范授课、随机抽点、总结讲评的方式组织试讲示教，有助于加强政治教员间的经验交流，促进政治教员对授课内容的熟悉了解，及时发现备课环节中的潜在问题。要精细验收修改反馈。针对教案课件和试讲示教中出现的问题，组织政治教员修改完善，并将相关情况及时反馈。收集汇总审课后的授课内容并组织验收，最终形成完整、成熟的课程体系。

四、抓住关键环节，以精彩授课为课堂教育增效

授课是政治教员将教育内容传递给教育对象，使其接受并逐渐内化的过程。精准分课、精心备课、精细审课，都是为精彩授课做准备；而一旦授课环节出了问题，前期准备再充分，课堂教育的效果也将大打折扣。因此，授课是课堂教育的关键环节，“会施教”是政治教员的基础能力素质。只有抓住授课这一关键环节，才能纲举目张，将课堂教育搞好搞活，让思想政治教育焕发生机活力。语言表达要精彩。语言既是授课人表达思想内容的主要渠道，也是传递情感的有效手段。政治教员应当在力求准确严谨、简练明白、生动形象、幽默诙谐的基础上，用适应官兵语言习惯、富有生活气息的表达方式，把深奥的道理变成朴实、自然的口语，让官兵真正听得懂、学得进、记得住。氛围调动要精彩。良好的课堂氛围是课堂教育富有感染力、吸引力的重要因素。在授课过程中，政治教员切忌“满堂灌”“填鸭式”的单向灌输模式，避免对着教案照本宣科，应始终保持积极向上的情感，注重与官兵的双向互动、平等交流，让官兵在课堂上主动表达、敢于展示，从而调动官兵参与的热情动力、活跃课堂氛围。展现形式要精彩。紧跟科技发展、时代之变，充分运用新媒体新技术，使课堂教育新起来、活起来。例如，运用“学习强军”APP开展直播授课，让官兵从手机终端参与课堂教育，在发送弹幕、点赞评论中提高参与度；充分运用网上史馆、短视频、MV 等资源，在以文化人、以文育人中达到教育效果。

五、突出以评促教，以精深评课为课堂教育蓄力

《以实际成效检验思想政治教育的办法（试行）》指出：“教育检验是对思想政治教育服务保证强军打赢成效的衡量评价，是思想政治教育检查考评的主要方式”。因此，课堂教育质效同样需要通过教育检验评价衡量。应当树立以实际成效检验课堂教育质效的导向，加强对课堂教育开展情况的评价检验、评比表彰，切实以检验评比催生动力活力，在精深评课中不断总结提高。要明确评价标准。以官兵满意度为重要指标，充分了解官兵对当前课堂教育组织开展、学习教育需求满足的情况，看课堂教育是否找准重点、敲准鼓点；抓住领导干部这个“关键少数”，从领导干部带头上大课、听课的情况，看教育者是否先受教育；结合与各项工作融入渗透，看课堂教育是否推动思想政治教育服务保证作用发挥。要灵活评价方式。避免信息来源单一、结论以偏概全，可实地蹲点查看，常态化落实推门听课，了解基层单位课堂教育开展情况，考察官兵对课堂教育的欢迎程度和积极性主动性；可倾听官兵反映，组织座谈交流、理论问答、问卷调查、满意度测评等，了解官兵意见建议。要注重评比表彰。结合教育检验情况，定期组织通报讲评和评比表彰。如常态化开展“好课推荐、精品共享”精品课评选活动，对优质好课和优秀政治教员予以表彰，切实做到以评促教，激发基层单位和政治教员组织实施课堂教育的积极性和主动性。