高校体育舞蹈专业线上线下混合式教学模式研究

刘伟 吴昌群

(1.湖南涉外经济学院 湖南长沙 413100;2.长沙中加学校 湖南长沙 410208)

我国体育舞蹈事业的发展对教育教学工作提出了更高的要求。在互联网时代，大部分院校在教学模式探究［1］、教学设施的引进［2］、学习环境的构建［3］等方面表现出明显的滞后性，传统的体育舞蹈教学形式单一，教学资源不够丰富，学生学习主动性较差。如果各院校采取线上线下混合式教学，就可以从根本上提升教育教学质量，满足社会对人才提出的各种要求，培养学生全面发展的意识。因此，各院校应该积极采取混合式教学模式，取长补短，解决传统体育舞蹈教学中存在的问题，进而提升教学质量，推动体育舞蹈事业的健康发展。

1 体育舞蹈专业教学现状分析

体育教育对于学生的全面发展起着至关重要的作用，教育教学改革为我国体育艺术类高校提供了发展的强劲动力和更加广阔的平台［3］。现阶段，各院校体育舞蹈专业的教育教学普遍存在一些问题，导致日常教学质量低下，影响学生的全面发展。

学生之间存在体质、兴趣爱好等方面的差异，因此不同学生对同一舞蹈教学课程会产生不同的看法［4］。在传统的舞蹈教学课堂上，教师通常会先进行统一的舞蹈理论讲解，然后带着所有学生进行统一的实操训练。这种教育方式，教师未注重学生之间的差异性，不利于学生的个性发展，无法做到因材施教，进而影响到学生学习舞蹈的积极性［5］。由于教师在课堂上掌控教学节奏，学生只能被动地接受知识并消化，在学习过程中，学生很少积极主动地思考问题，而是等教师讲解完毕后，机械地将动作复刻一遍，最后教师针对学生实操过程中产生的动作问题提出指导意见。这样的学习过程并不能让学生真正地感受到舞蹈的美，也就无法提升学生的舞蹈技巧。对体育艺术类高校的舞蹈教育教学来说，教师的专业能力和教学能力很大程度上决定着教育教学效果，教师的理论知识掌握得越扎实、专业能力越强，教学效果就越好，学生在学习过程中也能注意到更多的细节。如果教师的专业能力欠缺、教学经验不丰富、学生在学习过程中的疑问得不到及时解决，那么教学质量就无法提升。

在互联网时代，尽管线上教学相对于线下教学有很多优势，但只是作为线下教学不能够进行时的一种弥补，绝不能替代传统的线下教学［6］。体育舞蹈专业进行线上教学存在着一定的局限性，不利于教学工作的开展。传统的体育舞蹈课堂的教学场地都比较宽敞，给每个学生提供了自由活动的空间，但是在线上课堂，所有的教学内容都只在手机或者电脑屏幕的方寸之间，师生距离手机过近时，舞姿动作无法得到舒展，距离手机过远时，不利于学生捕捉动作细节，教师也不能及时地获悉学生在动作上的不规范之处，无法进行面对面指导。同时，线上教学还受网速的影响，若网速较慢，线上直播教学就无法正常进行。另外，线上直播时，师生之间无法及时进行沟通，课堂缺少灵活性和趣味性，难以达到期望的教学效果。

2 体育舞蹈专业采取混合式教学的必要性

线上线下混合式教学是一种全新的教学方式，它顺应了教育教学改革的潮流，可以实现教学方式、教学内容和教学计划的多元化和个体化。让学生认识到自己在学习过程中的主体地位，确保每一个学生都乐于学习且善于学习，这是混合式教学的教学理念［7］。随着信息技术的迅猛发展，教学理念走向多元化，这体现在教学工具的信息化，互联网教学平台为教育教学改革奠定了物质基础。院校采用混合式教学模式具有如下优势：教师的教学内容得到丰富、教学效果得到改善，拉近了师生之间的距离，拓宽了学生的视野，完善了学生对世界的认识。比如，MOOC、学习通等教育平台的出现，为我国教育事业注入了新鲜血液，弥补了传统课堂教学的弊端，大大提高了教学质量。

高校体育舞蹈专业采用线上线下混合式教学，符合教育信息化改革的要求。2022 年5 月，教育部发出通知，对线上线下教学的有序转换提出了明确要求。国家鼓励各院校创建优质化课程资源，且教育部正加快建设“国家智慧教育公共服务平台”，持续开发和上线推送优质课程资源，带动各地、学校和教师一起努力，为学生打造“人人可及、处处可学、时时在线”的网上课堂，与信息技术教育教学实现深度融合。该通知鼓励教师开展线上教学、线上答疑、线上测评以及线上讨论等教学活动，强化教师与学生的互动，确保教与学的效果。教育部联合有关部门印发了在线课堂教学管理的规定，强化学校的主体责任，明确学生的学习要求，特别是严格规范课程的考试纪律，加强平台的监督与管理，以保障全流程的线上教学质量。

3 线上线下混合式教学模式分析

线上线下混合式教学模式指的就是教师在开展教学的过程中，要在合适的时间选择合适的多媒体技术，为学生提供与学习环境相吻合的活动以及资源，让学生在这一过程中逐渐形成自主学习能力，最终取得更好的教学效果的教学方式。从一定程度上来说，线上线下混合教学不仅是线上与线下学习方式的相互结合，还是教师与学生，学习资源、学习环境与学习过程之间的相互结合。在具体实施的过程中，要将学生放在主体地位，实现线下教学模式与网络教学模式之间的相互融合。在具体实施线上线下混合式教学时，教师需要为学生提供明确的指引，确保学生可以通过各种网络平台来拓展自己的学习范围，进而使自身的知识储备更加完善，更好地实现线上课程与线下课程的相互结合。此外，采用这种教学模式对教师的要求也比较高，要求教师在教学过程中必须熟练使用互联网来搜集各种教学资源，为教学活动的正常开展提供支撑，还需要熟练地运用网络化的教学平台来带领学生开展线上教学。我国的教育学家何克抗教授就曾指出，线上线下的混合式教学实际上就是以传统的教学模式为依据，借助一些现代化的网络教学手段，将自身的最大优势充分挖掘出来，然后更好地开展教学活动，这一点不仅可以体现出教师对教学活动有主导作用，同时还能够促使学生的自主学习能力得到提升。与此同时，线上线下混合式教学改变了传统的教学模式，由原来的以教师为中心的课堂教学转变为现在以学生为中心的混合式教学，相应的一些教学要素也发生了很大的变化。主要体现在以下几个方面。首先就是教学环境发生转变，由原来的传统线下课堂教学环境转变为线上线下相互融合的智慧教学环境，教师的教学活动以及学生的学习活动都更加智能化。其次就是教师由原来的知识讲授者变为现在学生的学习伙伴，借助于线上自动化的教学评价以及教学考核方式，教师就有更多的时间来关注学生的个性化问题。再者就是学生由原来的教学资源拥有者转变为现在教学资源的创造者，在实施线上线下混合教学的过程中，学生可以借助现代教育手段以及互联网手段来获取更多的舞蹈学习资源，进而使学习思维以及学习效率都得到提升。最后，教学资源也发生了变化，由原来的静态教学资源转变为现在的动静结合的教学资源，对于学生来说，他们不再需要带着厚厚的学习资料进入课堂，只需一个移动设备就能够解决问题。与此同时，线上线下混合式教学模式能够实现教学资源以及学习资源的共享，由于学习资源具有一定的重复性，所以学生可以反复地进行学习强化，最终达到完善技能、巩固知识的目的。由此可见，线上线下混合式教学模式，不仅能够促使教师以及学生的知识观念发生转变，还能够促进教师教学方法的创新，最终有效提升学生的自学能力。

在对线上线下混合式教学模式进行分析时，还可以发现其主要具备以下几个方面的特点。首先就是知识存在着比较强的可逆性，在一般的情况下，教师往往都是在课堂当中完成线下教学，但是借助于网络平台，教师可以将相应的学习资源上传到线上学习平台当中，学生可以随时随地观看，基本上不受空间以及时间的约束，这是对课堂教学活动的一个有效延伸，能够帮助学生查漏补缺，促进学生更好地学习。其次就是知识存在多样性，在体育舞蹈教学过程中，通过线上线下相互结合的教学模式，学生不仅能够将教材当中的内容掌握好，还能够通过线上平台来获得更多的新内容，进而促使学生学习舞蹈的积极性得到提升。

4 高校体育舞蹈专业采用线上线下混合式教学模式的相关建议

4.1 建设学习平台，实现教学资源共享

为了提高学生对体育舞蹈知识的掌握程度，各院校要确保教师能够熟练运用互联网教学平台，通过互联网学习平台丰富的学习资源，提升教师的知识层面与知识储备，从而有效帮助学生提升对艺术的鉴赏能力和整体综合素质。举例来说，教师可以通过互联网平台了解全球各国的舞蹈理念与民族风情，并向学生讲授，开阔学生的视野，引导学生通过互联网学习平台学习体育舞蹈课程等，有效提升学生的体育舞蹈技术层次，不断扩充体育舞蹈教学课程知识，弥补教育教学过程中出现的缺陷，培养学生的创新能力。在线上直播教学的过程中，师生之间通过便捷的交互，帮助教师了解学生的学习情况、需求等，根据学生的学习情况和特点，制订个性化的教学方案，为学生构建良好的学习平台，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过超星等平台或者建立班级QQ群、微信群，上传课程教学PPT、练习题等，引导学生自主学习，并在课后通过网络进行经验分享与交流，以进一步完善线上教学工作。

4.2 借助传统课堂，发挥教师引导作用

现阶段，体育舞蹈类专业大多仍通过线下言传身教的方式开展教学，这说明线下教学模式的地位不可替代。言传指的是教师通过口头表述的方式将舞蹈动作中蕴含的神韵传递给学生，身教即将舞蹈通过外在肢体的形态展现出来，二者之间相互关联，相互依赖。院校在体育舞蹈专业的混合式教学过程中，要注重发挥教师的引导作用，引导学生感受体育舞蹈的内涵，使学生认识到自己在学习过程中的主体地位。在教学过程中，学生可以利用互联网平台上的资源进行课前预习，加深对体育舞蹈教学知识的了解，自主学习，分析舞蹈动作要领和标准，捕捉节奏细节，从而培养自主学习意识。在舞蹈教学过程中，教师可以远程操作计算机，为学生讲解舞蹈实践要领，帮助学生积极参与到舞蹈教学模拟活动的设计中，共同完成设计活动。

4.3 制定合理的教学目标

相对于传统教学方式，混合式教学本质上更有利于学生掌握体育舞蹈知识，前提是制定的教学目标必须合理，否则教学效果就达不到期望。在体育舞蹈教学中，提升学生的体育舞蹈知识和技能是重中之重。当学生完成课堂任务后，教师可以再让学生通过体育舞蹈练习的方式展现学到的技巧，这有利于学生走出一些理解方面的误区，逐步提升舞蹈和体育水平。在实际的教学过程中，教师需要优化教学过程，让学生更容易掌握基础知识。

举个例子，学生在完成了某个阶段的学习任务后，教师可以引导学生将知识运用到实践中，比如参加竞赛和一些教学设计，培养学生解决实际问题的能力。另外，教师在教学过程中可以采用一些有趣的教学方式，比如在完成某个任务后给予学生奖励，以此来调动学生的学习兴趣，教学目标也会更容易完成。

4.4 凸显学生主体地位

相对于线下课堂，线上课堂由于本身具有非常开放的学习环境，更强调学生自主学习，因此，线上教学应该突出学生的主体地位，培养学生自我管理和教育的意识。例如，教师可以引导学生在课前利用超星、钉钉等平台的线上资源进行自主预习，在课上吸引学生注意力，使之跟随自己的教学进度，在课后叮嘱学生利用线上资源查漏补缺，课上没有听明白的问题可以通过反复观看课堂视频来解决。这样，就将学生的被动学习变成主动学习。另外，教师在教学过程中应时刻注意学生提出的问题，并及时解决，强化师生之间的交流探讨。

4.5 完善线上教学反馈，提升线上舞蹈教学的效率

从一定程度上来说，对于教学反馈以及教学评价的设计往往是线上舞蹈教学工作能够顺利开展的关键条件，所以高校需要对线上教学的精准反馈机制进行完善。

首先，高校需要以本校舞蹈专业教学的特点为依据，对线上舞蹈教学的评价以及反馈机制进行探索。例如，可以在线下课堂中对学生线上学习的效果进行检验，还可以对学生所上传的舞蹈表演视频进行分等级评价，将学生的课堂表现以及在线学习时长等方面作为教学反馈的重要依据，还可以线上线下相互融合来组织期中考试和期末考试等。

其次，高校的教师还可以建立相应的微信课堂群，通过微信群，教师可以对学生每天所上传的视频进行一对一的评价，而且在这一过程中还需要鼓励学生积极地开展同伴之间的互相评价。对于教师来说，他们需要为学生演示舞蹈教学当中的重难点动作，要将自己的演示视频提前上传到微信群当中，鼓励学生积极地对某一舞蹈动作进行讨论交流，更好地将学生的舞蹈表演思维激发出来，进而促使舞蹈教学的效率得到提升。

最后，就是高校需要对在日常教学过程中出现的有创意且风格迥异的舞蹈表演作品进行总结，可以在剧院当中汇报演出，在表演的过程中进行录制，上传到教学平台当中，确保能够有更多的学生以及教师参与到舞蹈教学的评价以及反馈活动当中，帮助学生掌握更多的舞蹈技能，进而促使学生形成良好的舞蹈素养，最终促使高校体育舞蹈专业的教学水平进一步提高。

4.6 优化线上教学平台功能，提升线上舞蹈教学效果

高校要想提升线上体育舞蹈的教学效果，就需要对线上教学平台的功能进行优化。

首先，在对线上舞蹈教学平台进行开发时，需要加强对资源利用功能的优化，可以将线上舞蹈教学平台的基本资源划分为两种类型，分别是视频资料以及文字资料两部分，所设计的平台要具备展示上述两项内容的功能。文字资料需要涵盖舞蹈教学提示、课程标准以及舞蹈表演教学日历等方面，以便于师生能够全方面地把握这一课程。视频资料则需要涵盖舞蹈表演微课、舞蹈教学视频以及舞蹈动作示范等。优化舞蹈表演作业的视频展示功能，从多角度发现线上舞蹈教学当中存在的问题，这不仅能够帮助教师及时地发现问题，还能帮助学生在学习的过程中查漏补缺，进而有效地提升线上体育舞蹈教学的效果。

其次，在对线上舞蹈表演功能进行优化时，还需要对拓展资源的展示功能进行优化，对文字资源、视频资源及音频资源这几个板块进行优化。在这其中，文字资源要为学生推送一些与舞蹈表演有关的知识，例如可以为学生推送舞蹈表演图片、与舞蹈教学有关的网站链接、舞蹈家介绍以及舞蹈表演资讯等；视频资源，需要为师生推动一些优秀的舞蹈表演作品以及原创舞蹈表演作业；音频资源，需要具备为师生提供一些舞蹈表演的创编素材以及舞蹈表演配乐等功能。

5 结语

综上所述，高校体育舞蹈在教学过程中要合理运用混合式教学模式，有机结合线上、线下教学手段，突破传统教学方式，大胆创新，主动摸索线上线下混合式教学方法，为学生提供更加广阔的学习空间和更加丰富的教学资源，从而有利于学生培养自主学习能力，提升课堂教学效果。