兴趣是基础

乔建萍

随着阳光体育运动的贯彻执行，教师自觉将生本理念与质量意识应用于体育教学之中，努力为小学生建构一个自由奔跑、快乐表现、健康成长的优质环境。教师在教学实践中慢慢发现兴趣是开启生命活力的金钥匙，并开始将兴趣培养作为体育教学实现提质增效与创优发展的有力抓手，努力为小学生提供趣味横生的体育活动形式。因此，教师以生本理念为指导努力架构有兴趣、有体验、有诱导的人性化体育活动，有效促进小学生的身心健康、切身体验与快乐成长。

1 兴趣是开启生命活力的金钥匙

体育运动既有较高的人气指数，也在基本功训练以及体能储备方面存有非常大的枯燥性与单调性，因而需要教师通过体育活动的趣味元素帮助小学生克服机体方面的不适感，鼓励小学生坚持下去。可见，趣味元素是帮助小学生战胜困难、焕发生机、重燃激情的生命推动力，教师应将更多更好的趣味元素融入体育活动之中，持续激发小学生的参与兴趣、表现动机以及荣誉诉求，帮助小学生长时间地持有运动状态与积极意识，有效夯实体育教学的群众基础。因此，兴趣是开启生命活力的金钥匙，也是体育活动获得主体支持的必由之路。

2 兴趣培养是建构高品质课堂的抓手

体育教学的服务对象是小学生，因而只有小学生主动认可并积极参与的体育教学才能够拥有高品质与高价值，生命活力是建构高品质体育课堂的物质基础。而认知兴趣又是驱动小学生参与体育活动、实现多维交互、享受运动乐趣、完成锻炼任务的最强诱因，教师建构高品质的体育课堂就必然要从小学生的运动兴趣培养入手。因此，兴趣培养是教师建构高品质体育课堂的有力抓手，以趣味活动为开启小学生主体能动与生命活力的金钥匙，借此建构科学高效的生本课堂。

另外，小学生身心发展尚未成熟，主体认知具有突出的情绪化倾向与不稳定性，因而需要良好的趣味诱因以及新奇吸引加以人文诱导。当趣味元素激发出小学生的积极心理以后，小学生才能够认可并参与到体育活动之中，体育课堂才能够真正拥有高品质，趣味教学与生本理念才能够得以贯彻执行。所以，趣味元素是启动小学生进行体育锻炼、快乐健身、自由展示的催化剂与加速器，能够持续激发小学生的参与积极性、表现主动性以及交流自觉性，建构高品质的体育课堂。

3 高品质体育课堂上的趣味元素集合

第一，小学生对于教师投放的体育器材较为感兴趣，如各种球类篮球、足球、羽毛球以及跳绳、毽子、跳箱、垫子、实心球等。小学生能够在丰富多彩的体育器材的使用过程中体验到较多的新奇感、满足感以及快乐感，因而对体育活动产生强烈的探究兴趣与体验动机。因此，教师应注意体育器材对小学生的吸引力，借助良好的体育器材夯实游戏活动的主体基础，打造高品质的体育课堂。

第二，小学生对于教师预设的活动内容较为感兴趣，如韵律操、健美操、军体拳、方队演练、队形变换、接力赛、篮球比赛、足球比赛、拔河比赛等。小学生生命活力旺盛，对于体育活动趋之若鹜，乐于在自由奔跑中快乐展示个人的协调能力、柔韧性以及体育天赋，借此在教师与同学面前塑造良好的个人形象。可见，多种多样的体育活动为小学生创设了能动空间，充分释放主体活力。

第三，小学生对于体育活动中的表现性与竞争性特别感兴趣，尤其是一些比赛活动更能够牢牢地控制住小学生的关注度，对小学生产生强烈的吸引力。小学生已经具备良好的自我意识、价值观念、荣誉诉求以及好胜心理，因而乐于接受体育游戏活动中的表现机会与比赛活动，积极展示个人的优势项目。所以，表现性与竞争性的体育活动能够极大地吸引小学生的注意力，激发参与意识。

4 立足兴趣培养建构高品质课堂的重要性

首先，立足兴趣培养建构高品质课堂能够为小学生架构一个有趣味、有快乐、有效果的人性化运动平台，借助良好的参与体验与趣味诱因持续强化小学生的积极心理与表现动机，有效弱化小学生的厌烦情绪与审美疲劳，推动小学生参与到体育活动中。因此，立足兴趣培养建构高品质课堂能够实现小学生的快乐参与、尽情奔跑与自由表现，充分体验体育运动的乐趣，大力夯实体育课堂的主体基础，并为体育教学活动提供源源不断的生命活力支持，建构出科學高效的生命课堂。

其次，立足兴趣培养建构高品质课堂能够为教师建构体育活动提供一个新方法与新思路，帮助教师以生本理念与人文思想去打造高品质的体育教学，为小学生提供丰富多彩的趣味活动，真正将阳光体育运动落实于体育课堂上。因此，立足兴趣培养建构高品质课堂能够推动体育教学走向趣味诱导、提质增效与创新转型，将教师的教育理念、教学智慧与教学方法应用于体育活动之中，切实提升体育活动的设计性、新奇性以及创新性，帮助小学生体验到更多的运动快乐。

最后，立足兴趣培养建构高品质课堂能够大力推动质量意识与效益观念在体育教学过程中的融合发展，有效落实科学育人观，为小学生架构尽可能完善的成长环境，务实高效地推动素质教育工作在体育教学中的贯彻执行。因此，立足兴趣培养建构高品质课堂能够帮助教师践行新课程改革要求，有序有效地落实学科核心素养，提升小学生的身体健康水平以及机体运动能力。这样，小学生就会慢慢形成良好的体育锻炼兴趣以及自觉健身习惯，进而优化小学生的健康意识。

5 立足兴趣培养高品质体育课堂的生成方法

高品质体育课堂的科学生成离不开小学生的积极参与与主体支持，因而兴趣培养则是架构高品质体育课堂的主体工程，并推动体育教学循序渐进。

5.1 强化体育活动的趣味性与新奇性

为了建构高品质的体育课堂，教师应立足小学生的群体爱好、猎奇心理、思维方式等主体因素去科学设计体育活动，借助趣味元素与新奇元素为小学生提供充足的吸引力与感召力，推动小学生积极参与到体育活动之中。而且，小学生还会因为趣味元素与新奇元素而获得良好的参与体验以及兴趣激发，持续不断地强化小学生的参与积极性，有效催发小学生的表现动机。因此，教师应强化体育活动的趣味性与新奇性，将更多的小学生吸引到体育活动之中，优化体育教学。

在“抢椅子”游戏活动中，教师将椅子背靠背地排好，并一般采用7名小学生与6把椅子的方式或5名小学生与4把椅子的形式进行游戏活动，只要确保小学生的数量比椅子的数量多一即可。小学生排成一列围绕着椅子进行转圈活动，教师一喊“停”，小学生就要选择距离自己最近的椅子坐下，反应慢的小学生必然找不到椅子坐。找不到椅子坐的小学生就要表演一个非常简短的节目，如做俯卧撑、仰卧起坐、唱歌、跳舞等，以此提升游戏活动的趣味性，然后再继续进行游戏活动。“抢椅子”游戏活动能够有效训练与提升小学生的观察能力、反应速度、预判能力、执行能力与应变能力，因而具有非常高的趣味性、新奇性与挑战性，能够有效吸引小学生的积极参与。这样，小学生就会在开心快乐的“抢椅子”游戏活动中积极运动、快乐互动、享受游戏，自然能够有效培养小学生的参与兴趣。因此，教师可以强化“抢椅子”游戏活动的趣味性与新奇性，借助良好的游戏活动体验，不断培养小学生的参与兴趣，利用丰富多彩的体育活动吸引小学生，科学建构高品质的体育课堂。

5.2 强化体育活动的开放性与自主性

为了建构高品质的体育课堂，教师应自觉强化体育活动的开放性与自主性，既要为小学生建构良好的体育运动环境以及物质基础保障，还要允许小学生无拘无束地尝试个人的拓展思维与创新灵感。小学生个性开放、童心无忌，喜欢毫无心理压力的活动环境，乐于轻松自在地验证个人头脑中的各种奇思妙想，尽情展示生命律动。因此，体育活动的开放性与自主性是教师进行兴趣培养与动机强化的教学抓手，能够有效提升小学生的活动体验，增强体育活动的人性化。

在“跳绳”活动中，教师不能约束小学生的活动方式，而是要实施开放性与自主性的活动方式，让小学生轻松自在地进行跳绳活动，尽情尝试各种各样的跳绳花样。小学生可以进行一人跳，尝试单腿跳、分合跳、十字交叉跳等，也可以进行二人跳，在二人跳中又可以采取一主一副跳以及一人一手跳等。小学生可以按照个人喜好自主选择并验证跳绳技巧，开开心心地在跳绳活动中尝试各种各样的奇思妙想，在成功中快乐表现，在失败中有效积累，尽情体验跳绳活动的快乐。另外，教师还可以组织小学生尝试“跳大绳”，选择两个身强力壮的男生将大绳有节奏地荡起来，然后组织小学生从大绳的一端按照大绳晃动频率进入，开始新式的跳绳活动。“跳大绳”活动能够允许多人同时参与，因而具有较强的开放性与体验性，能够为小学生带来更多更好的心理暗示、感官刺激与参与体验，有效培养小学生的运动兴趣。因此，教师在“跳绳”活动中为小学生准备好运动器械后就可以实施开放式跳绳活动，让小学生自主决定的跳绳的方式与技巧，以此激发小学生的生命活力，有效建构高品质的体育课堂。

5.3 强化体育活动的表现性与体验性

为了建构高品质的体育课堂，教师应强化体育活动的表现性与体验性，帮助小学生尽可能多地表现自我、展示技能与塑造形象，促使小学生获得强烈的表现感、满足感与荣誉感，形成良好的活动体验，以此强化小学生的运动兴趣。小学生已经拥有良好的自我意识、价值意识与荣誉意识，渴望拥有他人的关注与表扬，因而拥有较强的表现欲望与积极心理。因此，教师应为小学生提供充足的表现机会与体验刺激，帮助小学生获得良好的生命驱动力，以此培养小学生的兴趣。

在“足球基本功训练”中，教师可以实施“小先生制”，训练内容有盘带过竿、颠球越障、胸部停球以及射门技术等，因而教师可以依次开展专项训练活动。而且，足球技能较好的小学生可以提前接受教师的基本功考核，考核过关后小学生就会转变为“小先生”。然后，教师与“小先生”继续考核小学生，小学生一旦考核过关，就会转变成“小先生”。这样，越来越多的小学生就会转变为“小先生”，去光荣地担当起考核同学、指导技能、经验交流、共同发展的探究任务。可见，“小先生制”具有非常强的表现性与荣誉性，能够极大地激发小学生的表现欲望与荣誉诉求，科学推动小学生去积极思考、精心总结、精准推敲以及快乐互助，在互帮互助中共同提升足球基本功。为了提升足球基本功训练的实效性，教师可以将胸部停球与射门技术联合起来进行组合活动，提升小学生脚部的力量感与控制力，也以此提升小学生进行基本功训练的活动频率与训练质量。因此，“小先生制”能够推动小学生积极参与到多元化的“足球基本功训练”，尽情体验“足球基本功训练”的活动乐趣，催发小学生的参与兴趣，以此科学建构高品质的体育课堂与育人环境。

5.4 强化体育活动的竞争性与对抗性

为了建构高品质的体育课堂，教师应立足小学生的主体爱好与体育技能强化体育活动的竞争性与对抗性，借助丰富多彩的比赛活动强化小学生的刺激感、兴奋感以及满足感。小学生已经拥有较强的荣誉诉求与竞争意识，因而激烈的比赛活动能够有效放大小学生的体验感与荣誉感，进而激发小学生的旺盛斗志与竞争激情，也培养小学生的心理耐压能力以及随机应变能力。因此，教师应强化体育活动的竞争性与对抗性，借助强烈的比赛体验有效培养小学生的运动兴趣。

在“篮球比赛”中，教师要亲自担任赛场裁判活动，并鼓励参与比赛的篮球小组队员自主确定赛场角色、战略战术以及赛场变化等，推动小学生真正成为篮球探究的主人。這样，小学生就会在赛场上积极跑位、主动进攻、寻找机会，借助多次挡拆与反向跑打乱对手的防守局面，以此为自己创造进攻机会与得分可能。而且，小学生还能够将赛场情况进行总结与预测，制定出下一步的比赛计划、人员分工以及进攻方向。而且，小学生能够结合各自的篮球技术特点制定出一定的战略战术，利用次要队员的跑位掩护，为主力队员创造良好的投球机会，以此提升主力队员的投篮命中率，获得宝贵的进球得分，也为球队获胜提供成绩保障。另外，小学生能够在比赛中切身体验比赛活动的强烈刺激，将获得的氛围刺激、心理压力、情绪变化慢慢转变为良好的比赛体验，帮助小学生尽情享受竞争的快乐与对抗的乐趣，以此培养小学生对比赛活动的参与兴趣。因此，教师借助“篮球比赛”活动给予小学生良好的竞争体验与对抗感受，切身体验比赛活动的刺激性与体验性，以此建构高品质的体育课堂。

6 立足兴趣培养建构高品质课堂的有益拓展

小学生是未来的祖国建设者，不仅需要渊博的知识与高超的能力，也需要一个健硕有力的身体作为物质基础，因而教师以兴趣培养建构高品质的体育课堂具有非常积极的时代意义。而且，随着健身热潮的涌起，体育技能与运动习惯的重要性日渐明显，因而教师需要从小学阶段就积极培养小学生的体育技能与运动爱好，尽早帮助小学生拥有受益终生的良好健身习惯，并帮助小学生通过高超的体育技能充分体验运动锻炼的快乐。另外，小学生拥有一定体育技能以后，能够为小学生拓展出良好的社交环境，帮助小学生认识到大量志趣相投的好朋友，从而拥有高品质的精神生活与体育锻炼。因此，教师在立足兴趣培养建构高品质课堂时还要以科学发展观为指导思想，放眼未来，培养人才。

综上所述，兴趣培养是建构高品质体育课堂的重要根基，教师应以兴趣培养为教学抓手，为小学生提供丰富多彩的体育活动，以良好的健身体验与表现快感催发小学生的运动兴趣与健身热情，务实建构高品质的体育课堂。因此，教师以小学生兴趣培养为教学目的，努力强化体育活动的趣味性与新奇性、开放性与自主性、表现性与体验性、竞争性与对抗性，为小学生提供更多更好的趣味元素与快乐诱导。这样，小学生就会逐渐形成良好的运动兴趣与健身习惯，帮助小学生拥有受益终生的良好爱好，助力小学生未来拥有科学健康的美好生活。

（作者单位：甘肃省白银市白银区第二小学）