敲开孩子的心门

朱佳钰

【关键词】育人故事；教育引导；班主任

【中图分类号】G625  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）12-0095-02

小昊，我新接手班级的一个小男孩，可爱但又异常调皮。开学没几天，我就“领教”了他的“本事”：上学不穿校服、不戴红领巾；总是不按时交作业，即使是勉强“讨”来，也是惨不忍睹，作业本上到处都是大黑圈；上课随意打断教师讲课，和同学交头接耳，或是在书上画画，书本被他弄得“面目全非”；课间打架、推人的情况时有发生……因此，找他谈话成了家常便饭，我苦口婆心地劝着，他满口答应，但依旧不改正错误，找我告状的孩子只增不减。唉，真是个令人头疼的小孩。

巧借家访，了解孩子的生活

为了全面了解小昊，我决定进行一次家访，以了解他在家的情况，顺便也了解一下他的家庭情况和成长环境。走进小昊家，我发现小昊家的物品摆放整齐，房间里非常干净，与他在学校里的表现相比，简直是天壤之别。后来，在与小昊父母的聊天中，我得知小昊在上小学之前都是和爷爷奶奶一起生活的，爷爷奶奶对他极其宠溺，以至于到了一年级，孩子还要奶奶帮着刷牙，养成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯。上小学后，他开始和父母一起生活，由于爸爸妈妈工作忙，没有时间关心、教育他，所以他的生活习惯、学习习惯越来越差。一番谈论后，小昊妈妈意识到了小昊的问题，也答应和我一起帮助孩子。

试着提醒，敲开孩子的心门

经过多次观察，我发现小昊的卫生习惯需要特别关注。如果明確提出要求，小昊是能够整理好课桌的。于是，我联合班干部，要求他们只要看到小昊的桌面、桌肚乱糟糟时，就提醒他收拾好。久而久之，小昊不需要别人提醒也能保持桌面干净。之后，我时常看到这样的画面：每每离开教室时，小昊的耳边好似有人提醒一般，即使已经排好了队伍，他也会在窗边看看自己的桌椅是否整洁。我相信，在小昊的心中，“自觉”的种子正在慢慢生根发芽。

对于小昊来说，爱吃零食也是个大难题。小昊很喜欢在课上吃零食，几次发现后，我总是“一刀切”地将零食没收，他也总是气鼓鼓地看着我，一副很不服气的样子，嘴里还会时不时地嘟囔两句。这样强硬的处理方式，终究不能解决问题，反而让我们之间产生了隔阂。于是，我决定先让步，和小昊约定：可以带零食，但是要带健康的零食，并且到了学校要先把零食存放在讲台的抽屉里，等到延时服务前再拿出来吃。我还请小昊妈妈给他筛选带来学校的零食，每天出门前检查他的书包。就这样，小昊改掉了上课吃零食的坏习惯，甚至还能够提醒同学不要在课上吃零食。

选择相信，与孩子建立联结

每周五的班会上，孩子们都会说说一周中观察到的好人好事。开学初，小昊就选择了一项特殊的值日工作——“擦垃圾桶”。细心的孩子就发现小昊每天早晨都会认真负责地完成值日工作，当然也有“明眼”的孩子道破“真相”：“老师，他就是为了逃避早读，所以每天都擦很久，直到值日结束了才去早读。”不可否认的是，小昊在这个小岗位上确实尽心尽力。毕竟，自从有了这位小助手，班级还没有因为垃圾桶卫生扣过分。于是，我客观地给小昊加了“劳动星”，也提出了提高值日效率的要求，让他扬长避短，更好地融入班集体。

之后的一次艺术选修课上，隔壁班的孩子哭着来找我，说：“我的零食被你们班学生踩坏了，还有人偷吃了我的零食。”听完这番哭诉，我心中第一个想法就是：今天没有特意交代小昊课上要守规矩，又出事了。来到操场上，几个犯错的学生呆呆地站着，小昊也在其中。我先询问了小昊情况，以往只要有小昊在的地方出了事，必定是他挑起的，但这次，他理直气壮地说不是他干的。

我选择了相信他，并且在询问其他学生之后，再次确定这件事情的起因确实不是他，而是因为另一个学生的挑衅。以往的小昊都是矛盾的挑起者，这次他虽然也参与了，但能够及时收手，这让我感到很欣慰。

我大大地表扬了他，同时也引导他思考自己有没有做得不当的地方。

一听我说完，他立马主动说：“这次是我错了，我不应该跟着其他人起哄，以后不会这样了，老师你一定要相信我。”

小昊是单纯的，只是还缺少一些判断是非的能力和自制力。我将这件事情和小昊的父母交代了一下，特意叮嘱他们不要斥责孩子，要走进孩子的内心，给孩子指明正确的方向。

不久，班级的“心语箱”里，出现了一份小昊的留言：朱老师，我会努力的……

看着孩子俏皮的笑脸，我更加坚定地相信，我们之间已经慢慢建立了信任。课堂上的小昊积极发言和互动，课间的小昊能够友善地和同学相处。

歌德曾说：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”在这个世界上，总有那么一群特殊的孩子，他们同样拥有纯真的笑容，同样渴望得到老师的肯定，同样期盼拥有同伴的友情。

（作者单位：江苏省常州市武进区人民路小学）