审美体验：提升语文素养

杨菊

小学语文新课标明确强调，在语文学习当中要有意识地培养学生健康的审美情趣，帮助学生逐步形成积极的人生态度以及正确的价值观与世界观。由此可见，审美教育对学生的成长与发展具有重要影响。同时，在现阶段的小学语文课程中，培养学生核心素养成为最重要的教学目标之一。而审美能力作为语文核心素养的组成部分，也成为教师需要着重关注的内容。在这种情况下，开展小学语文审美教育的必要性逐渐凸显出来。顾名思义，学科审美教育是指将美学相关的知识以及原理融入到学科教学当中，使学生获得良好的审美体验，并逐步提高学生发现、欣赏以及创作美的能力。毋庸置疑，强化学生审美能力是促使学生形成综合语文素养的必要环节。因此，小学语文教师应准确把握审美教育的要求，立足于学科特点以及学生的实际情况，设计具体的教学策略。只有这样，才能逐步优化教学过程，从而推动学生审美能力的发展。

一、整合教学内容，挖掘美育元素

教材是组织各项教学活动的直接依据，也是进行审美教育的重要载体。尤其是语文教材中的各类文本，对审美教育的开展具有重要的推动作用。教师应该明白，文本当中蕴含着丰富的审美教育资源。但是，这些资源往往是比较分散的。因此，在审美教育活动中，首要环节就是对教学内容中蕴含的审美教育资源进行挖掘与整合。只有这样，才能为学生审美体验的优化奠定基础。

例如诗歌是小学语文课程中的重要内容。挖掘诗歌内容中蕴含的美育元素可以选择以下几个角度：第一，诗歌的语言美。诗歌这种文体最突出的特征就是语言节奏富有韵律和美感，表现出鲜明的音乐美以及节奏美。为了使学生准确把握诗歌的语言美，最直接的方式就是引导学生进行反复诵读。在诵读过程中要注意划分节奏，明确停顿，做到抑扬顿挫，从而使学生通过诗歌的语言获得美感。第二，诗歌的意境美。诗歌的意境是客观现实之美与作者主观之意的有机结合。从本质来讲，意境就是一种情景交融的画面。因此，在诗歌教学中要引导学生领略诗歌的意境之美。第三，诗歌的情感美。抒情是诗歌的艺术特征之一。由于诗歌的语言比较凝练，为了使学生体会诗歌的情感美，教师需要引导学生对诗歌内容进行深入的剖析，从而准确理解诗歌的内涵以及作者的情感。总之，根据教学内容的特点进行审美元素的挖掘是极为重要的。

二、研习课标要求，明确教学目标

任何形式的审美教育活动，都需要以一定的目标为导向。只有设置恰当的教学目标，才能避免教学过程的混乱无序。为此，教师应准确把握课标要求，分析教学内容，并以此为基础设置具体的教学目标。利用这种方式，可以使教学活动的开展更加有的放矢。

比如教学《鸟的天堂》时，根据课程标准对这一阶段阅读教学的要求以及本文的具体内容，我从以下几个方面设置了审美教育的目标：第一，引导学生对文中的词句进行品读，感受文章中蕴含的情感。第二，引导学生学习由点到面的写作方法，使学生了解如何表现美。第三，引导学生体会鸟的天堂的动态美与静态美，并让学生对重点段落进行背诵，积累优美的词句。通过设置上述目标，教师可以明白如何在教学中帮助学生产生良好的審美体验。由此可见，在小学语文美育教学中，设置恰当的教学目标是极为必要的。

三、创设课堂情境，优化审美环境

从教学内容来看，语文课程中的审美资源具有一定的抽象性，这无疑会在一定程度上增加学生的理解难度。根据审美内容的特点以及学生的审美心理特征，教师在审美教育中可以采用创设课堂情境的方法，借助恰当的手段转变审美内容的呈现方式，使学生的审美过程更加直观形象。利用这种方式，不但可以使学生形成更加准确的审美体验，而且有利于激发学生的学习热情。

同样以《鸟的天堂》为例，作者在文中用清新流畅之笔描绘了自然胜景之美。从文本内容来看，为了真正表现出自然之美，作者没有孤立地描绘鸟的天堂，而是将其与南国水乡的青山、夕照、波光、塔影等自然景象联系了起来。仅仅通过文字阅读很难使学生真切地感受到文中蕴含的美。因此，我在教学中利用视频创设了课堂情境，将文中描绘的内容以直观的画面呈现了出来，从而优化了学生的审美体验。再比如教学《慈母情深》时，该文主要表现出了母亲对孩子的无私关爱，以及孩子对母亲的感恩之情，所以该文的审美重点是引导学生感受母爱这种情感美。我在教学中利用歌颂母爱的歌曲创设了课堂情境。不难发现，音乐本身就是一种蕴含着美的内容。同时，利用音乐语言，在潜移默化中营造独特的课堂意境，从而使学生的情绪受到感染，这无疑有利于学生体会该文的情感美。由此可见，在小学语文审美教育中，利用恰当的方法创设课堂情境具有积极作用。

四、联系现实生活，激发感性体验

从学科特点来看，语文课程和现实生活之间的关联是密不可分的。很多语文知识都源自于现实生活，而学生在日常生活中往往也会积累一些感性的语文认知经验，其中必然包含审美认知经验。针对这种情况，教师可以将课内知识与生活背景联系起来，调动学生的生活经验，从而使学生产生更加深刻的审美体验。

比如教学《火烧云》时，该文的审美教育目标是引导学生感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱之情。不难发现，该文描写的对象是火烧云，这是一种学生比较熟悉的自然现象。作者使用的写作语言生动形象、通俗易懂，比较符合小学生的接受能力。同时，这样的语言也是学生要学习的写作表达方式。因此，我鼓励学生回忆自己印象比较深刻的自然景象，并尝试模仿该文的写作语言，描述自己觉得比较美的自然现象，以此来向其他人介绍这种自然景象的美表现在什么地方，说一说自己为什么会喜欢这种景象。这种方式不但加深了学生的审美体验，而且在一定程度上使学生学习了如何进行审美创造。

五、丰富课堂活动，加深审美认知

从实际情况来看，在长期以来的小学语文课程中，一个比较突出的问题就是教师采用的教学方式比较单一，有时比较依赖语言讲授的教学方法。对于学生而言，这样的教学方式是比较枯燥的。长此以往，容易引发学生的抵触情绪。因此，在小学语文课程中，教师可以结合审美教育的内容设计一些丰富多样且符合学生兴趣特点的课堂活动，以此吸引学生积极参与到语文学习当中。

比如教学《小英雄雨来》时，在该文的学习中，教师需要引导学生感受雨来身上表现出的机智勇敢的品质以及爱国精神。从审美教育的角度来看，教师要着重感受人物形象美以及以爱国主义为核心的情感美。由于该文具有比较强的故事性，再加上出场人物众多，所以根据文章的特点，我组织学生进行了角色扮演活动。在活动中，学生需要扮演故事中的不同角色，同时要结合自己的理解对故事的内容进行适当的调整，设计出更适用于课堂表演的剧本。最后，学生要在课堂中进行表演。利用这类活动，故事中的人物不再仅仅是书面上的角色，而是变成了自己熟悉的同学。此外，在表演过程中，学生可以站在角色的角度进行思考与活动。这一过程有利于使学生进一步深入理解故事，挖掘其中蕴含的美。

六、引导总结反思，提升审美能力

评价反思作为教学过程中必不可少的环节之一，同样会直接影响最终的教学效果。在这种情况下，教师需要对评价反思环节作出适当的改进，进一步提高审美教育的质量。

在审美教育的评价反思环节中，教师需要注意以下两点：第一，充分尊重学生的想法。完成基本的学习任务之后，要鼓励学生表达自己的审美感受。教师要在总结学生想法的基础上明确其学习情况，并据此调整后续的教学策略。第二，要注意评价内容的全面。简单来说，教师要全面了解学生是否善于发现语文中的美、是否具有良好的欣赏能力、是否能够在学习中创造美等各方面的情况。总之，在小学语文审美教育中，教师需要进行有效的评价，并且要引导学生加以反思。

综上，在现阶段的小学语文课程中，良好的审美能力逐渐成为一种重要的语文素养。因此，教师要将审美教育视为一种重要的教学内容，提炼出更加恰当的教学策略。只有这样，才能逐步推动审美教育目标的落实，帮助学生形成良好的语文素养。