新时代高职院校思政课教育教学改革探析

王欢

(贵州财经职业学院，贵州贵阳 550000）

为顺应时代发展潮流，高职院校思政课教育教学改革被提上日程，其关注度大幅提高。在进行思政课教育教学改革的过程中，需要明确历史的使命，结合当前发展的形势，采用创新的改革举措，以期取得良好的教学改革成果。高职院校思政课教育教学旨在培养新时代中国特色社会主义接班人，为共筑中国梦奠定基础[1]。教育教学需要明确方向，坚持以人为本的核心理念，努力提高高职院校学生的综合素质。新时代的教学改革从基础做起，切合实际，发挥高职思政教学的最大化教育价值。

一、新时代高职院校思政课教育教学改革的必要性

习近平总书记强调：“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要放在坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来看待”。在高职院校中，思政课的教育意义凸显，在新时代下高职院校思政课教育教学改革具有重要的现实意义[2]。做出正确的思想政治教育，能够端正高职院校学生的价值观，避免不良风气、拜金主义等负面思想的蔓延。为培养和提高高职院校学生的思想道德意识，强化学生热爱党、热爱国家、热爱社会、热爱生活等思想素质，需要从思想政治教育教学入手，提高对思政课的重视度，提升高职院校学生的道德修养，为今后就业打下坚实基础。做好思政课教育教学改革能够增强高职院校学生的使命感，推动学生牢记历史使命，传播思想政治观念，促使更多的学生积极主动参与实现中华民族伟大复兴中国梦的行动。

二、新时代高职院校思政课教育教学改革的可行性

随着时代的发展、经济的进步，高职院校进行思政课教育教学改革具有一定的可行性。具体的教育教学改革可以从科学的教育模式、先进的教学手段等角度出发，依托强有力的物质保障，促使教育教学改革朝着又好又快的方向发展。在新时代的背景下，教育教学改革需要完善基础设施，采用多元化的教学方法，创造出良好的创新改革条件，促使更多的高职院校师生加入改革中。大家需要明确，高职院校思政课教育教学改革是大势所趋[3]。

三、高职院校思政课教育教学的现状分析

（一）教学模式传统，学生缺乏兴趣

只有发现当前高职院校思政课教育教学过程中存在的问题，才能提出最具针对性的改革措施，从而促进高职院校学生道德素养的培养。首要问题表现在思政课教学模式相对传统，学生的学习积极性难以被激发。高职院校思政课程涵盖的理论知识较多，教学大纲相对单一，枯燥乏味的教学内容导致学生缺乏学习兴趣。受市场大环境的影响，部分学生存在攀比心理、拜金主义等不良思想，导致学生的价值观扭曲，进而对思政课教育产生负面影响。调查可知，多数教师在开展思政课教学时采用传统的教学模式，主要表现为教师在台上授课，学生在台下听讲的形式，师生缺乏良性互动，学生的主体地位被忽视，导致思政课缺乏吸引力。

（二）师资力量不足，教育水平参差不齐

由于思政课在高职院校中的重视度不够，学校投入的师资力量缺乏，一支强有力的师资队伍没有建立，进而导致高职院校思政课教育水平相对参差不齐。学校对该门课程的关注度不足，具有专业教学水平和实操能力的教师也不想全身心投入思政教育中。调查可知，部分高职院校思政课的教师并不是思想政治教育专业出身，还存在兼职的现象，教师的理论知识缺乏，综合素质不高，导致教学整体水平下降。习近平总书记强调：“思想政治教育不仅是思政课教师的工作，还需要辅导员及其他专业教师的共同努力，承担起自己的教育任务，帮助学生树立正确的价值观，形成优秀的品格。”在高职院校中，部分教师的学识水平亟待提高，对思政课教育教学的质量产生了不良影响[4]。

（三）重视理论教学，忽视实践环节

在开展思政课教育教学工作时，多数教师重视理论教学，而忽视了实践环节的重要性，进而难以达到理想的教学效果。教师需要明确，实践是检验真理的唯一标准，只有通过实践教学，才能促使学生将思政理论知识实现内化吸收。由于高职院校对思政课程的经济投入不足，导致教师展开实践教学的难度加大。多数高职院校并未理解思政课理论知识下实践教育的内涵，导致教育资源出现浪费。

（四）缺乏考评机制，考核形式单一

科学的考评方式是检验学生是否真正掌握思想政治教育内容的重要形式之一。当前高职院校在展开思政教育教学中存在缺乏考评机制、考核形式单一的问题。具体表现为考试采用闭卷作答的方法，学生只能死记硬背思政课理论知识，并未真正地理解。而采用开卷考试的形式时，由于教师设置的题目不合理，学生只顾抄书，完成答卷即可，教育教学难以达到理想的效果。考评机制没有从思政课程的内涵出发，脱离了学生的思想实践，并未对学生的道德层面进行客观评价，丧失了思政课教育教学的真实目的。

四、新时代高职院校思政课教育教学改革措施

（一）创新教学模式，激发高职学生的学习兴趣

在新时代背景下，展开高职院校思政课教育教学的改革可以从创新教学模式出发，激发学生学习的兴趣，从而达到理想的教育效果。思政课教师可以将原有的教学模式与现代教学方法进行有机统一，做到取长补短。丰富的教学模式包括案例教学、分层教学法等，还可以借助多媒体等视频教学形式，调动学生的学习积极性，促进师生的良性互动，强化高职院校学生的思政课教学参与度。通过多元化的教学模式，激发学生的学习潜能，实现教学与生活的紧密联系，更好地提高自身的思想素质。高职院校思政课教育教学改革不仅表现在课堂上，还需要从日常教育入手，组建思政教育学生团队，通过学生的传播，树立正确的社会主义核心价值观。在高职院校的学生会、团委等组织中开展思政教育，搭建思想政治教育平台，随后持续扩大思政教育的宣传面。创新教学模式可以采用互动式教学形式，强调师生交流，让更多的高职院校思政课教师了解学生的思想动态，从而更好地开展后续的课堂教学。教师与学生建立平等的关系，在课堂上尊重学生的主体地位，思政课教育教学改革从学生的成长规律出发，才能达到全面提升高职院校学生思想素质的效果。

（二）建设教师团队，提升思政教师的综合素质

顺利展开高职院校思政课教育教学改革工作离不开教师团队的支持，加大师资力量的建设投入，不断提升思政教师的综合素质，为取得教育成效打下基础。高职院校需要制定严格的准入制度，对思政课教师的专业水平和综合素质严格把关，要求任课教师具备正确的思想意识，掌握社会主义知识理论体系，具备积极的三观，对学生的思想意识进行正面引导。不断提高思政课教师的综合素质可以鼓励教师进行学术科研，由学校搭建相关的科研平台，思政课教师团队进行深入研究，掌握思想理论、社会热点等内容的内在含义，不断丰富教师的知识储备，在教学过程中才能解答学生的疑问。高职院校需要为思政课教师提供培训与进修的机会，提升教师的教学质量。也可选派教师参与培训交流，拓宽他们的视野，促使他们不仅具备专业的理论知识，还具有强大的实践能力，随后可在思政课教学过程中发挥出来。高职院校思政课教师需要培养高尚的道德情操，修身养性，具备全面的兴趣爱好，通过良好的个人魅力对高职院校的学生作出正确引导，从而加强学生对思想政治教育课程的关注度。

（三）理论联系实际，重视思政教育的实用价值

在展开思政课教育教学时需要重视理论联系实际，充分凸显思政教育的实用价值。在课堂教学时，突出学生的主体地位，选择与时下热点相关的思政教育内容，激发学生的学习兴趣，促使更多的高职院校学生在学习过程中将理论知识与现实背景结合起来。高职院校的教师需要巧妙地进行教学设计，从学生的实际需求出发，引入社会主义核心价值观的内容，帮助高职院校学生今后就业具备正确的职业道德。思政课教师在备课时选用新鲜的素材，在课堂上引发学生思考，鼓励学生提出疑问，师生进行热烈讨论后得出答案，此类交互式的教学形式能够取得良好的教学效果。

在网络时代下，教师可以利用网络教学的方式，引导高职院校学生正确使用网络，借助网络这一媒介传播正能量。高职院校思政课教育教学不仅可以在教室中进行，还应当展开社会实践活动。教师可以设置一些与思政课教学内容相关的情境，组织学生参加教学实践。例如，参观革命纪念博物馆、参与公益活动等，学生在实践中获得启迪，增强自身的责任感。高职院校还需要探索出特色化的思政课教学形式，做到理论教学与实践活动相结合。还可组织思想道德主题演讲、校园文化活动等，丰富高职院校学生的校内实践活动和精神文明生活。通过实践育人的方式达到理想的教育目的，利用实践活动论证思政课理论教学内容，让更多的高职院校学生在生活中获得正确价值观的输出，从而提升自己的思想道德水平。

（四）完善考评方法，强化思政课程的教学效果

衡量思政课教育教学效果的好坏不能采用传统的考评机制，需要创新考评方法，用科学的模式检查教学效果。在新时代背景下，高职院校思政课教育教学改革后，不仅由教师对学生的学习效果进行评价，还可以采取学生相互评价的方式，得到客观的评价结果。师生或生生之间的评价不只以分数为限制，还需要从道德素质等综合角度出发，检验学生是否真正掌握思政课的理论知识。不断完善考评方式，构建全面的评价与跟踪体系，确保对学生的评价具有客观性。

对于学生参加的社会公益、校园活动、义务劳动等实践内容进行分析，获得全面的信息反馈，以此作出思政课程教学效果的评价，体现全方位育人的根本利益。为推动高职院校学生思想素质的全面提升，需要改革传统的考核方式，不再以是否熟悉课本知识的闭卷考试形式为主，需要从课堂表现、实践环节的参与度等综合角度出发，分析学生是否具备解决问题的能力。考试题目的设置具有开放性，紧扣思政课教育教学的根本目的，充分发挥学生的主观能动性，还要符合“以人为本”的教学要求。

（五）加强教学研究，有序推进实践教学环节

为了使思想政治课教育效果能够符合预期的要求，在班级教学中，教师要加强对教学研究的重要程度，按照课程教育要求以及标准优化课堂教学体系，并且把握课堂教学的核心脉络，增加实践教学在课堂中所占据的比例，促进思想政治教育课实施效果能够得到进一步保证。在课程教育的过程中，教师需要做好课前准备工作，拿出精品教案和教学案例，明确课堂教学的主要方向，并且解决在以往教学时存在的各项问题，同时还需要结合以往工作经验，预测学生在学习时所存在的各项问题，根据课程教育的要求以及标准持续地更新当前的教育模式，在确认没有任何问题之后，才可以开展后续的教学实践环节。

在教学实践活动落实的过程中，由于实践学习形式多种多样，教师要按照实际教育要求为学生布置多样化的实践学习活动。在课程开始之前，教师可以通过问卷调查的方式了解学生对实践学习的各项看法以及最为感兴趣的内容，促进实践教学能够得到进一步保证。在课程教育中，教师要引导学习小组开展研讨会和演讲的方式作为理论教学的延伸以及补充，使每个学生能够将课程中所学到的内容融入日常实践中。全面地丰富学生的学习情感，并且为学生实践能力的提高提供良好的平台以及空间，锻炼学生的综合学习能力。对于有条件的学校也可以在学校内部建立实训基地，为学生整理丰富的思想政治教育资源之后，引导学生深入社会实践中，进行反复探究以及思考和理论课堂教学的相互联系，全面提高学生的知识运用能力。在学生实践学习时，教师要做好有效关注，帮助学生解决在学习时所遇到的各项问题，并且掌握学生课堂能力的形成特点和形成过程，之后再制定接下来的教育方案，使思想政治课教育效果能够得到进一步提升。

五、结束语

新时代高职院校思政课教育教学改革需要精准定位，重视学生全方位的培养。高职院校的思政教师勇担责任，坚持社会主义核心价值观的指引，为培养高素质人才贡献自己的力量。在新时代中国特色社会主义的教育背景下，教学改革重视理论与实践结合，强调师生良性互动，创新教学模式，全面提升思政教育产生的良好效果。